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1、淺論大一新生的英語教學中競爭機制的作用
論文關鍵詞：大一新生 競爭機制 英語教學 鯰魚效應 論文摘要：文章從英語教學中的實踐出發(fā)，以“鯰魚效應”入題，根據教育心
2、理學的相關知識，從激發(fā)學生學習內驅力、活躍思維模式、教師精心設計等幾個方面，闡述了競爭機制在大學英語教學中的作用。 挪威人愛吃沙丁魚，市場上活沙丁魚的價格要比死沙丁魚高許多。漁民們?yōu)榱俗屔扯◆~活著回到漁港，就把幾條鯰魚放進沙丁魚中。鯰魚是沙丁魚的天敵，為了躲避鯰魚，沙丁魚在水中拼命游動，反而激發(fā)出旺盛的生命力，這就是著名的“鯰魚效應”。 一、問題的提出 由于高校連年的擴招，學生規(guī)模不斷擴大，使得相應的硬件設施和軟件建設相對落后，特別是師資方面的不足更是日益突出。英語教師大多承擔著五到六個班級的教學，照顧到每一名學生自然非常困難，肯定會有一些學生跟不上進度，勉強跟得
3、上的學生，學習也非常被動。在教學實踐中可以清楚地看到，大學生的英語學習水平兩極分化的情況已相當嚴重，好的學生能流利地進行英語會話、翻譯，而差的學生連單詞都發(fā)音不準，更不用提英語語法的學習和日常的口語交流了。有些學生對自己和其他同學的英語學習成績持有一種消極的、漠不關心的態(tài)度，不管老師怎么苦口婆心，他們似乎都無動于衷，不及格的分數也不會再使他們感到不安。目前，很多學校都出現了這樣的狀況，教師們非常擔憂。如果這種情況持續(xù)下去，大學生的英語水平會不斷下降，嚴重影響四級考試的通過率，對學校的發(fā)展也會造成不利因素。當前，在我國的高校英語教學中，國家政策在積極引導，逐漸弱化英語在教育中過于夸大的地位和作用
4、。這就使得學生在學習英語的熱情和積極性上有所減弱，英語水平在逐漸下降，每年的四級通過率就可以看出這方面的問題。因此，如何利用鯰魚效應，引入必要的競爭機制和適度緊張，提出更高難度的要求，激發(fā)學生學習英語的積極性，從而提高高校學生的英語水平，就成為大學英語教學中非常重要的問題。 二、解決措施 1.提出更高目標，激發(fā)學習動力。 當一個目標達到后，原先力爭達到的內驅力會迅速減弱。內驅力一旦降低，往往成為一種習慣。因此當初的目標如愿以償時，必須要以新的目標才能激起新的動力。針對這一理論，教師可以在每一學期開始的階段，告知所有學生本學期總的學習計劃和授課安排，使學生對英語課程有一個
5、總體的了解和把握，以便他們明確目標，努力學習，達成學習目的。教師教學活動中，不能只抬頭寫字，低頭講書，還要積極引導學生不斷交流和總結學習經驗，以達到事半功倍的效果。在不違反學校規(guī)章制度的前提下，根據學生實際英語水平，制定合適的學習計劃和考核辦法，讓學生感受到一定的學習壓力，從而激發(fā)他們的學習內驅力，迅速完成他們從中等教育到高等教育的轉變，適應新時期、新環(huán)境下的教學要求。 2.轉變思維模式，活躍課堂氣氛。 根據發(fā)放調查問卷和對資深專家學者訪談的結果歸納總結表明，剛入大學的學生還沒有從中學階段教師保姆式、應試型的教學中轉變過來，在課堂上不善于主動思考問題、解決問題，而更依賴于教師直接的講解
6、和輔導。這就造成在課堂上思維不活躍，不善于回答問題，性格內向、靦腆，課堂氣氛呆板、沉悶，不利于教師知識的講授和學生的學習。針對這一情況，教師一方面要加強與學生的溝通交流，在思想上積極疏導學生，與學生深入探討英語語言學習的目的，使學生明白英語作為一種語言，其最根本的目的就是為了抒發(fā)感情，交流溝通，如果僅僅是把它當作拿到學位的工具和找好工作的敲門磚，那么就背離了學習語言的初衷。教師可以參照國外高校教育教學的成功經驗，把學生課堂的表現作為期末考試的一部分，鼓勵他們課上思維更加活躍開闊，轉變原有思維模式，積極思考，踴躍回答問題，活躍課堂氣氛，從而達到教學相長的目的。
7、 3.教師精心設計，學生積極創(chuàng)新。 教師對每一堂課都要精心設計，無論從資料
8、的收集、教案的撰寫、課件的制作、講授的技巧、作業(yè)的批改等方面都要精心設計。從學生的角度出發(fā)，在適應他們需要的同時，還要能夠通過精心的設計和安排，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，促進學生創(chuàng)造力的開發(fā)。作業(yè)作為課堂教學的有效延伸，是教師要特別注意的問題。在作業(yè)的布置上，可以結合課文的能力目標和知識目標，側重主觀性的作業(yè)，要求學生通過積極思考，找到解決問題的途徑。這就使學生在一定程度上擺脫了對教師的依賴心理，自己通過查閱資料、小組討論等方法自己找到問題的答案。 三、由“鯰魚效應”引發(fā)的思考 從上所述，運用鯰魚效應，實施競爭機制開展英語教學能夠有效地調動學生的積極性，培養(yǎng)其興趣，激活
9、課堂，從而提高教學效果，是教師們必須要學習和掌握的教學方法之一。從不同的角度分析，“鯰魚”代表的內容是不盡相同的，可以是學生，也可以是老師。如果老師們是鯰魚，那么一條鯰魚趕著一群沙丁魚向前奮斗，也許某一天沙丁魚們也將變成鯰魚。教師們在激勵學生們成長的同時，還要保持自身的活力與激情，不斷充實自己，提高業(yè)務素質和科研能力。首先讓自己成為鯰魚去影響、帶動學生們，激活課堂，把整個班級的活力調動起來，從而使集體的生命力更加強大。 再者，鯰魚也可以代表生動有效的教學手段。讓這種教學手段去帶動全班學生“游動”起來。有時侯教師在抱怨學生學習不主動的時候，也應該深入反省自身教學手段是否符合學生的認知與興趣方
10、面的年齡特點，再怎么好動激情的學生如果把他們放到一潭死水的教學環(huán)境中，也好動不起來。所以這就要求教師們改進教學手段和教學方法，讓學生們在課堂教學中經常體驗豐富的教學活動，以激發(fā)他們的興趣與欲望，感受努力學習的成就。從這個角度看，教師們則需要不斷地學習新的理念與模式，不斷探索新的教學方法與手段。 參考文獻： 〔1〕丁永紅.要善于激發(fā)學生的學習內驅力〔J〕.寧夏教育，2008，（2）：69. 〔2〕杜現臣.淺談英語教學中的文化教育〔J〕.中學英語教學參考，2001.2. 〔3〕劉潤清.論大學英語教學〔M〕.北京：外語教學與研究出版社，1999. 〔4〕束定芳.莊智象.現代外語教學——理論實踐與方法〔M〕.上海：上海外語教育出版社，1996. 〔5〕胡春洞.外語教育心理學〔M〕.南寧：廣西教育出版社，1996.
淺論大一新生的英語教學中競爭機制的作用
