【實用】說課稿三篇_1

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1、【實用】說課稿三篇 【實用】說課稿三篇 　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是精心整理的說課稿3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 說課稿 篇1 　　我今天的說課題目是語言領(lǐng)域活動《月亮的味道》。下面，我將根據(jù)本階段兒童的身心發(fā)展特點、幼兒園教育現(xiàn)狀及自身授課特點從活動的設(shè)計思路、活動目標、活動準備、教學(xué)法、活動過程、活動反思六方面闡述我對此次教學(xué)活動的認識和想法。 　　一、說教材 　　《月亮的味道》是一本充滿童趣、充滿傳奇想象和智慧的圖畫書。

2、月亮，究竟是什么味道的呢？冷的？熱的？甜的？還是咸的？這個在成人看起來滑稽可笑的問題，在繪本《月亮的味道》中被描繪成一個優(yōu)美的童話故事。結(jié)合本班幼兒的年齡特點愛思考、好奇心強，我設(shè)計了本次教學(xué)活動 　　二、活動目標 　　活動目標是教學(xué)活動的起點和歸宿，對教育活動起導(dǎo)向作用。在整個活動中都以幼兒自主參與活動為主，我在活動中起一個引導(dǎo)者、合作者、支持者的作用，和孩子們共同活動共同感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。 　　1. 情感上：學(xué)習看畫面猜測故事內(nèi)容，初步感受故事的趣味性。 　　2. 認知上：嘗試想象并講述故事們的活動與對話 　　3. 能力上：能仔細觀察圖，較敏銳

3、地感知故事表達的意思 　　活動重點：學(xué)習看畫面猜測故事內(nèi)容，初步感受故事的趣味性。 　　活動難點：嘗試想象并講述故事們的活動與對話 　　三、說教法學(xué)法 　　猜測討論法：通過猜測討論法滿足幼兒的好奇心理，開拓幼兒的思維，教師通過多樣性，開放式的提問引導(dǎo)幼兒有目的的仔細觀察，激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間，有效完成目標 　　觀察法：觀察法是幼兒通過視聽等感官，積極參與活動，通過觀察，直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學(xué)習的習慣，在看的基礎(chǔ)上幼兒才會想說、有話可說、說的生動。 　　在活動中，幼兒主要采用的是自主學(xué)習和探究學(xué)習的方法。 　　三、活動準備 　　為了此次活動的組織

4、符合幼兒的學(xué)習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教于生活情景游戲之中，我做了以下方面的準備： 　　1.硬件的準備：我給小朋友們準備了《月亮的味道》PPT、輕柔的音樂、收集的一些有月亮的風景圖片（公園、高山、森林、海邊、沙漠等）。 　　2.知識的準備：幼兒有晚上看月亮的一些經(jīng)驗 　　3、教室準備：講活動室拉上窗簾，在一面墻上貼上有月亮的大幅夜景畫 　　四、活動過程 　　1、預(yù)備活動 　　我首先會問幼兒“你見過月亮嗎？你見過的月亮是什么形狀的？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)月亮是有變化的。然后播放輕柔的音樂，和幼兒一起欣賞風景畫。并請幼兒講講畫中的風景是什么時候，什么地方？然后從其中

5、選擇一副自己最喜歡的畫，并說一說為什么喜歡。幼兒會說出喜歡月亮。我會用一句話導(dǎo)入，“很多動物也非常喜歡月亮。你們猜猜他們?yōu)槭裁聪矚g月亮？”引出故事《月》，并引起幼兒的閱讀興趣。 　　2.自由閱讀 　　幼兒有序地取書，教師和幼兒一起觀看熟的封面，認識書的名稱。提出要求：你們能不能從書中發(fā)現(xiàn)動物喜歡月亮的原因？ 　　3.細致讀圖，深入理解 　　五、活動延伸 ：將頭飾投放到區(qū)域讓幼兒嘗試合作表演。 說課稿 篇2 　　一、理論依據(jù) 　　《語文課程標準》中指出：“應(yīng)注重語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習過程中的獨特體驗。”針對低年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中激

6、發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好語感的同時，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗的過程，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。 　　發(fā)展學(xué)生語言，離不開實踐的鍛煉。20xx年頒布的《課程設(shè)置計劃》中明確指出，“加強學(xué)科間的聯(lián)系與整合，鼓勵開設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實踐活動?！币虼?，我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進行整合，通過課前繪畫太陽的方式引導(dǎo)學(xué)生表達自己的美好心愿，進一步激發(fā)學(xué)習興趣，聯(lián)系生活實際，進行語言實踐。 　　二、教材分析 　　《四個太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。

7、四個段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀。 　　文中所配一幅色彩鮮艷，生動形象的插圖，13個會認字和7個會寫的生字，還有新偏旁“舌”“頁”和一個新筆畫“”。識字寫字是低年級的教學(xué)重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞，說明了為什么要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運用“因為”一詞進行表達，在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫會更有實效性。 　　課后練習中“朗讀課文。說說你會為每個季節(jié)畫什

8、么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由”的內(nèi)容，明確了本課朗讀、學(xué)習根據(jù)問題找出文中明顯信息的要求，“讀一讀，記一記”的練習則是引導(dǎo)學(xué)生認讀積累詞語。從訓(xùn)練角度來看，本文是對學(xué)生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創(chuàng)造語言各項能力培養(yǎng)的好教材。 　　三、學(xué)情分析 　　一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達能力。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有簡單的了解。在學(xué)習本單元的前三課時，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，

9、從而引導(dǎo)學(xué)生實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。 　　四、教學(xué)目標 　　依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標： 　　1、復(fù)習鞏固本課的生字和認讀字，會寫生字“因”“為”。 　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習提取信息的方法。 　　3、感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。 　　其中前兩條是教學(xué)重點，第三條是教學(xué)難點。 　　五、教學(xué)流程 　　本節(jié)課的教學(xué)流程如下： 　　復(fù)習詞語，鞏固認讀 　　整讀課文，回顧心愿 　　朗讀品味，感悟心愿 　　指導(dǎo)觀察，規(guī)范書寫 　　結(jié)合生活，表達心愿 　　下面我就本節(jié)課的`重點教學(xué)環(huán)節(jié)“朗讀品味，感悟心愿”

10、談?wù)勎业乃伎肌? 　　（一）關(guān)注情感體驗，激發(fā)閱讀興趣 　　語文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩。低年級學(xué)生識字量有限，生活經(jīng)歷和體驗還處于初級形成階段。因此，要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)習情境的創(chuàng)設(shè)，把握文本內(nèi)涵，珍視學(xué)生體驗，教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間才能進行心靈的溝通，獲得對作品的理解和感受，提升閱讀情感與體驗。 　　1、抓住詞語，感受閱讀樂趣 　　在學(xué)習第一自然段時，我借助插圖使學(xué)生感受到高山、田野、街道、校園都被綠綠的太陽遮上了陰涼。我引導(dǎo)學(xué)生找到“到處”這個詞語，體會到有了綠綠的太陽，很多地方都不再炎熱，在此基礎(chǔ)上讀出語氣。 　　2、口語表達，提升交際能力 　　“邀請”這

11、個詞對于一年級學(xué)生來說理解起來有難度。因此，在教學(xué)第二自然段“金黃的太陽”段落時，我以金黃的小落葉為切入點，邀請小伙伴到果園中去做客。首先由我進行示范，通過師生間互動使學(xué)生感受到什么是邀請，怎樣禮貌地開展交往，然后請學(xué)生相互練習表達，最后再請學(xué)生對其他小伙伴實際發(fā)出邀請進行交際。通過一系列有層次的交際活動，使學(xué)生在實踐中體會邀請的意思，在活動中感受到秋天豐收的景象和喜悅。 　　3、聯(lián)系生活，展開想象空間 　　《語文課程標準》提出“充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗”的閱讀教學(xué)理念。只有聯(lián)系生活展開情境，把教材所寫的生活和學(xué)生的生活溝通起來，才能讓學(xué)生體會文中表露的感

12、情。在教學(xué)第3自然段時，學(xué)生運用學(xué)習前兩段的方法找到小畫家為冬天畫了個紅紅的太陽。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長跑的時候手露在外面，當時你什么感覺？”學(xué)生馬上就會聯(lián)想到冬天的寒冷，進而體會到小畫家是希望冬天變得溫暖，讀出自己的感受。由此可見，教學(xué)中我們要為孩子們搭設(shè)一個學(xué)習的橋梁，鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗和類似生活的經(jīng)歷，與文本對話，體會文中的情感。 　　4、借助插圖，喚起情感共鳴 　　“借助圖畫閱讀，是低年級學(xué)生理解漢字內(nèi)容、深入體會情感的有效方法”，這也是《語文課程標準》第一學(xué)段中提出的閱讀方法。一年級學(xué)生處于閱讀的起始階段，在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用色彩鮮艷的圖畫，將抽象的語言文

13、字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的畫面，引起學(xué)生對課文的關(guān)注，喚起孩子情感的共鳴。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察多彩的春天圖片，學(xué)生在觀察中感受春天多彩的事物，為讀出語氣做了鋪墊。 　?。ǘ╆P(guān)注閱讀能力，實踐中獲取信息 　　部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元的訓(xùn)練重點為提取明顯信息。教學(xué)中，教師要有意識地將語文能力具體化，通過課后問題培養(yǎng)學(xué)生獲取文中信息的能力，獲得良好的情感體驗。在教學(xué)第一、二兩個自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，找到“小畫家畫了個什么顏色的太陽送給夏天？又畫了什么顏色的太陽送給秋天？”的句子，引導(dǎo)學(xué)生提取單一信息。當學(xué)習第三、四自然段時，我放手讓學(xué)生自己找到寫其他兩個太陽的句子。學(xué)生運用已

14、有的方法提取出兩個自然段中的明顯信息，這樣遞進式的訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐中扎實地學(xué)，在情境中愉快地練，真正有所收獲。 　　（三）關(guān)注語言實踐，激發(fā)表達愿望 　　在最后的拓展環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)課上畫好的太陽畫為語言素材，自主表達心愿。通過學(xué)生豐富的想象，使美術(shù)繪畫和語文實踐緊密的聯(lián)系起來，使文字、色彩、課文形象有機地結(jié)合，為語言表達開拓了思路，激發(fā)了孩子美好的愿望。 說課稿 篇3 【教學(xué)目標】 　　科學(xué)概念目標 　　1.不同的物品是由不同的材料做成的。 　　2.物品可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些特性來區(qū)分物品或材料。 　　3.不同的材料具有不同的特性，材料的特

15、性決定材料的用途。 　　科學(xué)探究目標 　　1.在教師的指導(dǎo)下識別出構(gòu)成不同餐具的不同材料。 　　2.在教師的指導(dǎo)下運用多種感官觀察材料的特點，與同伴交流自己的觀察結(jié)果。 　　3.在教師的指導(dǎo)下，用科學(xué)詞匯初步描述常見材料的特性。 　　4.在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)習到的知識運用到新的情境中去。 　　科學(xué)態(tài)度目標 　　1.發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。 　　2.實事求是地描述材料的特性，養(yǎng)成用事實說話的意識。 　　3.認識到在科學(xué)研究中準確描述事物很重要，因為這可以對事物進行觀察和比較。 　　科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 　　1.意識到材料對于制造人工世界的重要性，選擇材料制造物品需要考

16、慮其優(yōu)缺點。 　　2.了解人類對于材料的正確利用，給人類的生活帶來了便利。 【教學(xué)重難點】 　　教學(xué)重點：多種感官觀察材料的特點，用科學(xué)詞匯描述材料的特點。 　　教學(xué)難點：進一步辨識物品和材料，將材料的特點與現(xiàn)實功能聯(lián)系起來。 【教學(xué)準備】 　　學(xué)生準備：金屬碗、勺子，木頭碗、勺子，陶瓷碗、勺子，塑料碗、勺子，放大鏡，盒子，活動記錄單，拓展活動單 　　教師準備：課件，盒子，四類8種餐具，巧虎手偶，評價表，板書貼 　【教學(xué)過程】 　　一、情境導(dǎo)入：聚焦四種材料的特點(8分鐘) 　　1.(PPT出示卡通人物巧虎和妹妹小花，配合巧虎手偶) 　　巧虎：小朋友們大家好，我是巧虎，今

17、天要告訴大家一個好消息，我的妹妹小花學(xué)會自己吃飯了，我非常高興，想要送給妹妹一套餐具，可是我到超市看了一下餐具的種類真多呀，一下子他想不好該送妹妹怎么樣的餐具了，20_班的小朋友可以幫幫我嗎? 　　2.今天我們就一起來幫巧虎選一選這些《不同材料的餐具》(出示課題)。 　　3.巧虎問：這些碗和勺都是什么材料做的呀?(配合手偶)我們小朋友能告訴巧虎嗎?(學(xué)生回答：金屬，陶瓷，塑料，木頭) 　　4.巧虎(配合手偶)：原來是這樣，那這些材料都有什么特點呢?我們誰能幫幫他?(看情況)沒人回答：看來沒有實際的觀察，小朋友們也和巧虎一樣對這些做碗材料的特點不太了解，怎么辦呢?(實際觀察)有人回答，追問

18、你是怎么知道的?我們對于材料特點的描述都必須根據(jù)自己的實際觀察才行哦。為了更好的解決問題，老師特地從商店里借來這些餐具，希望小朋友們可以仔細觀察，幫助巧虎。 　　二、探索活動一：對餐具進行觀察(15分鐘) 　　1.小朋友們，那我們可以怎么觀察呢?(學(xué)生說一說，復(fù)習用眼睛看，用放鏡看一看;用鼻子聞一聞，用手摸一摸、掂一掂、按一按，用耳朵聽一聽)微課播放 　　2.【發(fā)材料】，開始觀察(時間7-8分鐘)，師指導(dǎo)、評價 　　3.【收材料】，好了，現(xiàn)在我們都觀察了這些餐具，哪一個小組的小朋友可以給巧虎介紹一下制作這些餐具的材料都有些什么特點呢?帶著展示板上來吧，(小組匯報，關(guān)注其余學(xué)生的傾聽，及

19、時評價)。 　　4.還有哪個小組，有自己不同的看法?(再挑選1-2組)【師做好記錄單】 　　5.悄悄告訴大家一個小秘密，就在剛剛上課之前，老師在準備材料的時候，出了一點小意外，老師不小心把一個裝材料的盒子打翻了，結(jié)果就這樣了(出示圖片，陶瓷餐具破碎，其余餐具完好)，小朋友們能從這件事情中得到什么啟發(fā)嗎? 　　生：陶瓷易碎，金屬、塑料、木不易碎 　　三、研討四種材料做的餐具的優(yōu)缺點(5分鐘) 　　1.巧虎：謝謝小朋友們的努力，這下我總算對這些材料做的餐具有些了解了，小朋友們，你們覺得我選擇什么材料的餐具送給小花妹妹比較合適呢?(生回答) 　　2.追問：這種材料做的餐具有什么優(yōu)點或缺點

20、嗎?(生：不易碎，漂亮) 　　3.追問：為什么沒有小朋友選擇陶瓷的餐具呢?(生：易碎) 　　4.巧虎：聽了小朋友們的分析，我終于知道該怎么選了，謝謝大家了。 　　師：老師也要謝謝你們，你們考慮的真周到啊，確實，我們在選擇材料的時候要考慮它的功能，看看這種材料能不能滿足我們的需求。 　　四、活動二：做“神秘的盒子”游戲(10分鐘) 　　1.師：巧虎為了感謝大家對他的幫助，他想和小朋友們玩一個游戲。 　　經(jīng)過我們的幫助，巧虎已經(jīng)選擇了一套餐具，他把選好的餐具放在了這個神秘的盒子里，讓大家猜一猜他選擇的是什么材料做的餐具，不過你只能說一說里面餐具的特點，他只會回答你“是”或者“不是”，看

21、看你能不能猜對哦!游戲規(guī)則你們理解了嗎?下面我們先請一位小朋友來試一試吧! 　　生嘗試游戲 　　師：這位小朋友真的非常厲害哦，對材料的特點也掌握的非常好。 　　2.這個神秘的盒子也非常神奇哦，就在剛剛它把里面的餐具變成了另一種材料做的了，誰來猜一猜現(xiàn)在是什么材料做的餐具呢? 　　生猜測 　　師：這位小朋友也很機靈哦，咦，怎么又變了一種材料，這回誰來猜一猜呀? 　　生猜測(示范猜2-3次) 　　3.師：這位小朋友這么快就猜對了，看來大家都很會玩這個游戲了呢!接下來巧虎說我們可以在自己的小組內(nèi)玩一玩這個游戲，一位小朋友扮演巧虎在盒子里悄悄放好一套餐具，讓另一位小朋友來猜，巧虎想看看哪一組的小朋友玩的，大家輪流玩一玩哦，現(xiàn)在開始吧! 　　4.生游戲(機動) 　　巧虎：哇，小朋友們都好厲害呀，猜的越來越快了哦! 　　師：請小朋友們把餐具和其他工具收進盒子里。剛剛第__，__組的小朋友表現(xiàn)的都非常好哦，游戲玩的很投入，整理東西也非常快! 　　五、拓展：還有那些物品可以用不同的材料制成(課內(nèi)、課外機動) 　　師：今天我們知道了餐具可以用不同的材料來制作，大家仔細思考一下，在我們的生活中你還知道那些物品可以用不同的材料來制成呢?你可以仿照第一朵小花來寫一寫，看看誰能想到更多的物品。(設(shè)計意圖：將本節(jié)課所學(xué)的“一種物品可以用不同的材料組成”遷移到其他物品。)