2019-2020年高二英語 Unit 6《Life in the future》說課稿 新人教版.doc

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2019-2020年高二英語 Unit 6《Life in the future》說課稿 新人教版 Date Oct, 21, xx Teacher Yang Fang Subject Life in the future Teaching Material Unit 6, SEFC Book 2A 1. Improve Ss reading ability． 2. Enable Ss to understand the letter better. Teaching difficult points: 1.Stimulate Ss’ imagination and interest. 2. Let Ss form some ideas of writing based on the text, which can serve the next part – writing. Teaching method: Listen-speak, skim, scan Teaching aids: Projector & slide Teaching procedures: Step One Lead in Present the class with letters, which show Ss the topic of this period, namely “Greetings from the future”. Step Two Pre-read Arouse Ss’interests in e-friend and lead Ss to imagine what life will be like in the future. Then tell them they can know some more from the letter. Step Three Read Ask Ss to read the letter paragragh by paragraph and answer some relative questions as follows: (Paragraph One) Q1: What is an e-friend? Q2: What can it do? Q3: What does Mekanika think of it? (Paragraph Two) Q1: What is “virtual reality”? Q2: Can you name the telephone that can change a person’s voice into ones and zeroes? Q3: Why is it sometimes difficult for Mekanika to know what is real and what is an image? Step Four Post-read Given two open questions, Ss will develop their imagination as much as possible: Q1: If you had an e-friend like that, what would you use it for? Q2: How is our life different from the way people lived one thousand years ago? Step Five Listen Listen and fill in missing words according to the tape. The missing parts happen to be useful words or phrases in the text. Explain them briefly. Step 6 Summary & Homework (available) Today we’ve read a letter about the life in the future. pared with the present life, we have also developed our imagination about the life in the past and in the future. After class, discuss questions in groups and get basic ideas of writing, which can serve the next part-wring. Then ask Ss to write a similar position. Unit 6 Life in the future（說課稿） 各位老師好!今天我說課的內容是高二(上)第六單元的Integrating 部分“Greetings from the future”（來自未來的問候）。下面我從六方面談談對這一課時的設計與教學。 一、 教材簡析 1． 該篇閱讀材料是聽力部分的延續(xù)，同時也為下一環(huán)節(jié)的寫作部分提供了范文。因而除完成教學任務外，還應兼顧寫作意識的形成培養(yǎng)，也即以讀導寫。 2． 本篇雖以信件這一文體形式呈現(xiàn)，但學生對此已頗為熟悉，故信的格式不必贅述。 3． 該篇層次分明，段落間無緊密聯(lián)系。第一段描述了未來世界的e-friend（電子朋友；網(wǎng)友）。第二段則描述了virtual reality（虛擬現(xiàn)實）。故采用分段閱讀的方式來呈現(xiàn)這一版塊。 4． 該篇涉及的語言點與語法并不多，且考慮信的內容用聲音展現(xiàn)出來會更加鮮活，故利用聽的形式帶出生詞，短語，再作講解，即以聽帶講。 二、 教材目標 根據(jù)《新課程標準》關于總目標的具體描述，結合高二學生實際和教材內容，分語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、四個方面制定相應教學目標。 1． 語言知識 理解、內化、運用如下生詞及短語：virtual, absurd, old fashioned, lifelike, more than等。 2． 語言技能 聽：捕捉特定信息、抓關鍵詞，聽懂信件內容。 說：能熟練掌握與話題相關的常用詞匯與表達，同時使學生能就話題較好地完成一些開放性話題，以提高在真實語境中的英語交際能力。 讀：獲取相關信息,且進行skimming, scanning, careful reading, generalization等閱讀微技能訓練。 3． 學習策略 學生能在一定程度上形成自主學習、信息處理和英語思維的能力。 4． 情感態(tài)度 (1) 在有趣的話題激勵下，誘導學生積極參與，充分調動他們學習的興趣。 (2) 立足現(xiàn)在，聯(lián)系過去，對未來展開聯(lián)想，讓學生感受社會的進步。 三、 教材重點、難點 本節(jié)課的教學重點是學生略讀、掃讀、歸納等閱讀微技巧能力的培養(yǎng)。難點是激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的想象思維，和以讀導寫的能力培養(yǎng)。 四、 課時結構 讀前10分鐘，讀時20~25分鐘，聽、講解5~10分鐘，寫前準備（家庭作業(yè)）5分鐘。 五、 教學方法 聽說法、略讀法、掃讀法等，并輔以多媒體教學。 六、 教學流程 1． 讀前活動 利用信封實物導入新課，吸引學生的注意力、增加趣味性、活躍課堂氣氛。充分調動學生的積極性。為后續(xù)的閱讀活動作好準備。 2． 讀時活動 （1） 略讀 使用幻燈片呈現(xiàn)問題，要求學生迅速從文中找到相應答案。 （2） 掃讀 定位、理解事實細節(jié)是一個重要的閱讀微技能，是進行歸納、推理、判斷等高級閱讀技能理解的基礎。在學生通過略讀了解了文章的大意和篇章結構之后，指導學生進行掃讀來獲取文章的細節(jié)信息，并在此基礎上，歸納整理相關問題的答案。 3． 讀后活動 由讀而說、由讀而想的讀后活動是學生實現(xiàn)從語言輸入轉化為語言輸出的必由途徑。設置開放性問題讓學生創(chuàng)造性地使用所學語言，提高了語言的綜合運用能力。 4． 聽講結合 根據(jù)教材特點，在聽的基礎上簡要講解文中的語言點。 5． 寫前準備 本文起到了激活與示范寫作的作用，可要求學生模仿寫一篇類似作文，留作家庭作業(yè)。 鑒于此，幻燈片設計流程如下： 讀前活動（幻燈片1、2）—— 讀時與讀后活動（幻燈片3、4、5、6）（其中包括略讀、掃讀及開放性問題） —— 聽講結合（幻燈片7） —— 家庭作業(yè)（幻燈片8）