2019春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3課《夸父逐日》教案 語(yǔ)文S版.doc
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《夸父逐日》 [教學(xué)思路] 《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話(huà)故事,篇幅短小,內(nèi)容精練,意蘊(yùn)豐富,易理解。學(xué)習(xí)本文,除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話(huà)故事反映的內(nèi)容外,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。本文按照了解神話(huà)—品讀神話(huà)—拓展神話(huà)激活思維的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、 背誦全文,積累文言詞匯。 2、 了解神話(huà)故事的含義及夸父形象。(教學(xué)重點(diǎn)) 3、 拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。(教學(xué)重點(diǎn)) 4、 體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。 [教學(xué)過(guò)程] 一、 導(dǎo)入新課 1、神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事?(盤(pán)古開(kāi)天辟地,后羿射日,女娃補(bǔ)天,精衛(wèi)填海) 2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫(huà),學(xué)生根據(jù)畫(huà)面用通俗易懂的現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述故事。 3、講述神話(huà)的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。 二、整體感悟(品讀神話(huà)) 1、師配樂(lè)朗讀。 2、生自由朗讀,勾畫(huà)生字和不理解的詞語(yǔ),師生共同解決。 3、展示朗讀,學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結(jié)合,激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評(píng)點(diǎn)(可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià))。 4、課文雖然不長(zhǎng),但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話(huà)共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父? 明確:逐走,入日——渴,飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林 三、問(wèn)題探討 1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么? 明確:《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話(huà)之一。在這篇神話(huà)中,巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話(huà)表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。 2、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫(xiě)一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白? 明確:夸父是一個(gè)古代神話(huà)英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗爭(zhēng),甚至為此獻(xiàn)身,更令人感動(dòng)的是,死后,他的手杖,還要化成一片桃林,將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕?tīng)奚⒃旄H祟?lèi)的可貴精神 (對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性??梢詮纳裨?huà)故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。) 夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白:學(xué)生自寫(xiě),然后交流。 3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾:棄其杖,化為鄧林。應(yīng)如何理解? 夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林?!蹦敲?,什么是“鄧林”呢?“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ),在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林” ?!班嚵帧睘榈孛f(shuō),與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認(rèn)為,“鄧林”既是地名,也是“桃林” ,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的"桃林",在內(nèi)容上也是相合的??涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩(shī)意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話(huà)的內(nèi)涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求,死而不已,甘為人類(lèi)造福的精神,使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義的魅力。 4、成語(yǔ)“夸父逐日”( “夸父追日” “逐日”)意為:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。 5、背誦課文。 四、拓展訓(xùn)練激活思維 1、朗讀余光中的詩(shī)。 夸 父 為什么要苦苦去挽救黃昏呢? 那只是落日的背影。 也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河, 那只是落日的倒影。 與其窮追蒼茫的暮景, 埋沒(méi)在紫藹的余燼, ——何不回身?yè)]杖, 迎面奔向新綻的旭陽(yáng),去探千瓣之光的蕊心? 壯士的前途不在昨夜,在明晨, 西奔是徒勞,奔回東方吧, 既然是追不上了,就撞上! 2、學(xué)生四人小組討論,談?wù)勛x后感受。 明確:余光中的詩(shī)引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考:所謂“追不上”,也并不表示事情的結(jié)束,面對(duì)人生的困境與僵局,不是一味的勇往直前,浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上,而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望,一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。 轉(zhuǎn)換思維的視角,便柳暗花明。這就是逆向思維。 3拓展思維訓(xùn)練。 例:《愚公移山》是個(gè)寓言故事,傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造,福子孫后代的良好動(dòng)機(jī)和勇于面對(duì)困難不怕困難的大無(wú)畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。 逆向思維:與其搬山,不如搬家;移山貽誤子孫; “愚公移山,精神可嘉,方法不當(dāng)” ;我們做事情僅僅具有滿(mǎn)腔熱情和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要有科學(xué)的方法,三者結(jié)合,才能把事情辦好。 創(chuàng)設(shè)情景: (1)精衛(wèi)填海:以自己弱小的力量要填平大海,寫(xiě)出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。 我們還可以這樣思考…… (2)蝸牛:守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩(wěn)等。 我們還可以這樣思考…… …… 學(xué)生四人小組討論,選代表展示討論情況。 五、點(diǎn)評(píng)各組討論結(jié)果。 六、布置作業(yè) 1、朗讀背誦課文。 2、閱讀下面材料,完成后面練習(xí)。 烈日下,沙漠中,兩個(gè)疲憊的旅行者取出唯一的水壺?fù)u了搖。一個(gè)旅行者說(shuō):“唉呀,太糟糕了,我們只剩半壺水了?!倍硪粋€(gè)旅行者卻高興地說(shuō):“ ?!? (1)另一旅行者會(huì)說(shuō)些什么呢? (1)兩個(gè)旅行者的話(huà)分別說(shuō)明了什么? 參考答案: 1、 “哎呀,太好了,我們還剩半壺水呢!” 2、第一個(gè)旅行者面對(duì)半壺水看到的是更遙遠(yuǎn)的路,憑這半壺水恐怕難以走出茫茫的沙漠,充滿(mǎn)憂(yōu)慮和悲觀(guān)。第二個(gè)旅行者面對(duì)半壺水看到的則是希望,堅(jiān)信有這半壺水足以幫助他們克服困難,走出沙漠,充滿(mǎn)樂(lè)觀(guān)和自信。 [教學(xué)評(píng)議] 這一教學(xué)設(shè)計(jì)滲透著“新課標(biāo)”關(guān)于課改的新理念。它目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。以朗讀引導(dǎo)字詞積累和閱讀理解,力圖培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;注重合作學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性;拓展神話(huà)激活思維練習(xí)跳出了文言文只注重字詞積累的小圈子,開(kāi)闊了學(xué)生思路,引導(dǎo)學(xué)生全方位看待生活中的一些問(wèn)題。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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