部編版八年級語文上冊教案 11與朱元思書

上傳人:精*** 文檔編號:24416849 上傳時間:2021-06-29 格式:DOCX 頁數(shù):3 大?。?2.10KB
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1、11 與朱元思書 1.了解作者和時代背景,初步感知富春江之美和作者的思想感情。 2.品讀賞析,理解本文景物描寫的特點(diǎn),感受文章精練生動的語言特色。 3.培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。 一、導(dǎo)入新課 古人說“智者樂水,仁者樂山”,與自然融為一體是古代文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美,賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們展現(xiàn)了獨(dú)具特色的富春江景,讓我們悉心體味、盡情觀賞。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者,疏通字詞 1.了解作者及寫作背景。 作者簡介:吳均(469—520),南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家,字

2、叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于寫景,尤以小品書札見稱。文辭清拔有古氣,人稱“吳均體”,亦能詩。 寫作背景:魏晉南北朝時,政治黑暗,社會動亂。因而,不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶?!杜c朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思信中的一段話,寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景;原信中應(yīng)當(dāng)另有所述,但已散軼,亦無其他資料可考,只留下這看似興之所至而寫下的一段文字。雖然只是片段,但這段文字無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看,都有相對的完整性,是一篇優(yōu)秀的山水小品文。 2.朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。特別注意以下字的讀音。 縹碧(piǎo) 急湍(tuān) 軒邈(miǎo) 泠泠(lng) 嚶嚶(yīng)

3、 千轉(zhuǎn)不窮(zhun) 鳶飛戾天(yuān)(l) 經(jīng)綸(ln) 窺谷(kuī) 橫柯(kē) 3.反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)節(jié)奏,尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。 自/富陽至桐廬/一百許里,奇山/異水,天下/獨(dú)絕。 蟬/則千轉(zhuǎn)不窮,猿/則百叫無絕。 鳶飛/戾天者,望峰/息心;經(jīng)綸/世務(wù)者,窺谷/忘反。 4.借助工具書,同桌之間合作,老師指導(dǎo),疏通文章大意。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:合作探究,梳理思路 思考:本文篇幅雖短,但很講究章法。請簡述作者的寫作思路。 明確:文章首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇,第2、3兩段分承“異水”和“奇山”兩方面,圍繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹,脈絡(luò)分明

4、。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:仔細(xì)品味,把握特征 本文分別突出了富春江水和山的什么特征?請結(jié)合相關(guān)描寫,以“我讀出了富春江的山(水)是______的,從______一句可以體現(xiàn)”的句式談?wù)劇? 明確:示例:①我讀出了富春江的山是高峻、連綿、充滿生機(jī)的,從“夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰”一句可以體現(xiàn)。 ②我讀出了富春江的水是清澈、湍急的,從“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔”一句可以體現(xiàn)。 要點(diǎn):水的特征:清澈、湍急。山的特征:高峻、連綿、充滿生機(jī)。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:修辭品析,寫作借鑒 1.本文綜合運(yùn)用了夸張、比喻、擬人、對偶等修辭手法,請舉例并

5、賞析其作用。 明確:夸張:“千丈見底”“直視無礙”用夸張手法描寫水的澄澈透明;比喻:“急湍甚箭,猛浪若奔”連用兩個比喻,生動形象地描寫水的湍急;擬人:“負(fù)勢競上,互相軒邈”把山擬人化,形象地寫出了山的高峻和綿延不斷;對偶:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻”運(yùn)用對偶,句式整齊,極具音韻美。 2.作者寫水時,采用了正、側(cè)面描寫和動靜結(jié)合的手法,請舉例并賞析作用。 明確:分別用“水皆縹碧,千丈見底”和“游魚細(xì)石,直視無礙”從正面和側(cè)面來描繪江水的清澈?!八钥~碧,千丈見底”是靜景;“急湍甚箭,猛浪若奔”是動景。動靜結(jié)合,寫出了水靜態(tài)的清澈和動態(tài)的湍急。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五:整體感悟,體會情感

6、 探究:本文重在寫景,直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生,本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?請簡要分析。 明確:我們可從作者對景物的描寫,及寥寥幾句寫觀感的語句中,領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩,任意東西”中,感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中,體會到作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。更令人贊賞的是,在描繪山景時,作者插入兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”。這幾句感受,不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。 三、板書設(shè)計 與朱元思書 可取之處 “書讀百遍,其義自見”,本教案引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀,在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情,最后熟讀成誦,為疏通文義,理解內(nèi)容和情感打好了基礎(chǔ)。此外,通過對文中美景的品味,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本文的寫作特色,明白了富春江山水的特征,領(lǐng)略了富春江山水之奇異,更讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實的語言功底,做到了“美文美讀”。 不足之處 在疏通文義方面,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性,這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的幫助。然而,對于基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)而言,難以跟上教學(xué)進(jìn)度。

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