2019四年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元《古詩誦讀 初秋行圃》教案 鄂教版.doc

《2019四年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元《古詩誦讀 初秋行圃》教案 鄂教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019四年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元《古詩誦讀 初秋行圃》教案 鄂教版.doc（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

初秋行圃 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)詩中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。 　　　2、借助注釋，在讀中理解古詩大意，想象詩句所描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 　　　3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。 過程與方法目標(biāo) 小組討論，借助工具書自學(xué) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 　感受詩中初秋的景色美麗 教學(xué)重、難點(diǎn) 　 重點(diǎn)：理解古詩大意；想象詩中所描寫的美麗景色；難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩句中的欣喜、贊美之情。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、課前復(fù)習(xí)作者楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》，收集他寫的其他詩歌。 　　2、課前布置學(xué)生觀察初秋的美景。 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入、整體把握 　　1、同學(xué)們，三年級(jí)我們學(xué)習(xí)了楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？（生齊背后交流） 　　　2、我們今天來學(xué)習(xí)一首與秋天有關(guān)的古詩。板書課題。 二、讀題解題，初讀古詩 　　１、指名學(xué)生讀詩題。 　?。?、通過預(yù)習(xí)，誰能說說題目“初秋行圃”的意思？ 　　?。ń處熖崾荆杭舆M(jìn)去適當(dāng)?shù)脑~語把話說完整。） 　?。场F(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象？ 　　　　學(xué)生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。 　?。?、師：那詩人楊萬里在這首詩中又描寫了什么景色？他什么時(shí)候在花園里散步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。 三、自讀自悟，感知詩意 　　1、教師范讀古詩。 　　2、師：下面老師給大家五分鐘時(shí)間，自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字。 　　3、指名朗讀，正音。學(xué)習(xí)生字“圃”。 　　4、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩弄懂詩句的方法。 　?。ㄈ?，查字典、看注釋、看插圖、讀資料、與同學(xué)交流等。） 　　5、師：下面老師再給大家八分鐘時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)古詩，讀了這首詩，你知道詩句主要寫了什么內(nèi)容？ 　　　要求：先自學(xué)，在不理解的地方打上問號(hào)，然后在小組內(nèi)交流。需要老師幫助的同學(xué)或小組，可以舉手告訴老師，老師會(huì)很快來到你的身邊和你們一起學(xué)習(xí)。 四、集體交流，理解詩意 　?。?、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果， 　　師：看到大家學(xué)得這樣認(rèn)真，相信大家已經(jīng)有成果了，哪個(gè)小組愿意讓我們一起來分享你們學(xué)習(xí)的成果？ 　?。病W(xué)生暢所欲言說出自己讀詩的感悟，教師幫助學(xué)生梳理古詩大意。 　　　古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時(shí)，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因?yàn)椋?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。） 五、讀 中品味，體會(huì)意境 　　師：剛才，大家了解了詩意，相信大家再讀，一定會(huì)讀得更美，更投入。誰讀第一句？ 　　1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時(shí)候的景象？ 　　抓住“落日”和“暮蟬”加以體會(huì)。 　　2、你覺得哪些字能體現(xiàn)落日的有情？ 　　引導(dǎo)學(xué)生品味“偏、催”二字。深入體會(huì)作者對(duì)眼前美景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當(dāng)成了有靈性的人。就是這兩個(gè)字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機(jī)，給讀者留下無限遐思。 　　3、引導(dǎo)學(xué)生想象落日的“有情”。 　　“落日無情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢？根據(jù)詩句誰能想象出這幅畫面？（提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……） 　　4、誰能讀出落日的這份“真情”？ 　　預(yù)設(shè)：（通過教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，逐步讓學(xué)生讀出情，讀出形，讀出味。） 　　　　生讀（沒有激情）。 　　　師：你這快落山的太陽，怎么這樣無情？從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。 　　　生讀。 　　　師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀？ 　　　　生讀。 　　　師：哦！多美的景致！多熱鬧的黃昏！老師好象看到了夕陽西下時(shí)的燦爛晚霞，聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。） 　　師過渡語： 　　初秋的傍晚，詩人獨(dú)自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致??！聽，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時(shí)刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”——“真美，服了；真美，服了……” 　　　學(xué)生齊讀前兩句。 　　5、聽到這美妙的“合唱”，你會(huì)心動(dòng)嗎？是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動(dòng)—— 　?。ǎ保┛稍娙苏业搅讼s沒有？ 　　　　引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒看見蟬，心中會(huì)是什么滋味？ 　　　　指導(dǎo)學(xué)生帶著遺憾的語氣來讀。 　?。ǎ玻┳髡咝闹兄挥羞z憾嗎？再看，這漫天的五彩晚霞；再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾？那又怎樣讀？ 　　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心中的欣喜、贊美之情。 ?。ǎ常熜〗Y(jié)： 　　　　看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣！這一樣也能讓作者詩興大發(fā)—— 　　?。▽W(xué)生帶著贊美之情齊讀全詩，邊讀邊想象意境。） 六、賞讀全詩，熟讀成誦。 　　１、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式表現(xiàn)自己對(duì)《初秋行圃》的理解。 　　　師：請(qǐng)大家用最擅長或最喜歡的方式來展示這首詩表達(dá)的意境。想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說說；喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀；想唱的，可以把詩句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱…… 　?。病W(xué)生分組練習(xí)、展示、評(píng)價(jià)。 五、總結(jié)拓展，課外延伸 　?。?、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才學(xué)詩的方法。 　　　讀：讀通、讀順詩句。 　　　譯：結(jié)合注釋、或查字典、或結(jié)合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。 　　　悟：品讀、感悟，想象、體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情。 　　　誦：聲情并茂地朗讀古詩。 　?。?、用自己學(xué)到的古詩學(xué)習(xí)法，自學(xué)唐朝詩人虞世南的《蟬》。讓學(xué)生初步了解詩意即可，無須對(duì)作者托物言志寫法進(jìn)行深究。（虞世南的《蟬》附后） 　　３、課外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。 初步教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 二次修改方案及教學(xué)隨感 初步教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 二次修改方案及教學(xué)隨感 初步教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 二次修改方案及教學(xué)隨感 作業(yè)設(shè)計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思 初　秋　行　圃 　　　　　　　　　　　　　 　　（宋）楊萬里 　　　　　　　　　　　　　　　落日無情最有情， 　　　　　　　　　　　　　　　偏催萬樹暮蟬鳴。 　　　　　　　　　　　　　　　近在咫尺無尋處， 　　　　　　　　　　　　　　　尋到旁邊不作聲。 　　 開課時(shí)，我抓住詩題中的“行”字切入，讓學(xué)生辨析“行”為“散步”之意，其設(shè)想是由此激發(fā)孩子們的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)詩人所在的園中漫步，與詩人一起看日落，聽蟬鳴，尋蟬蹤，在與作者漫步的過程中達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。