一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第1單元 加與減（一）《開(kāi)會(huì)啦》教案2 （新版）北師大版.docx

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開(kāi)會(huì)啦 教材分析 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“十幾減9、8、7、6”的退位減法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)內(nèi)容是“十幾減9、8、7、6”等知識(shí)的一節(jié)復(fù)習(xí)課，本節(jié)課的重點(diǎn)在于復(fù)習(xí)鞏固“十幾減7、6”的退位減法，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，難點(diǎn)是讓學(xué)生在運(yùn)用這類知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)理解用減法計(jì)算的道理。 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 通過(guò)具體的情境和實(shí)際操作，初步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以用減法計(jì)算，豐富度減法意義的認(rèn)識(shí)。 【過(guò)程與方法目標(biāo)】 鞏固十幾減7、6的退位減法。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 鞏固“十幾減7、6”的計(jì)算方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 【教學(xué)難點(diǎn)】 熟練進(jìn)行“十幾減7、6”的計(jì)算，理解用減法計(jì)算的道理。 課前準(zhǔn)備 相應(yīng)課件、演示教具 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入 　播放課件，邊播放邊解說(shuō)，今天我們一起來(lái)看一下，結(jié)合圖片，大家能發(fā)現(xiàn)什么信息？ （有11人開(kāi)會(huì)，才7把椅子）根據(jù)你看到的信息，你想到了什么 引入新課----開(kāi)會(huì)啦 二、探究新知 1、你能根據(jù)信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？每人坐一把椅子，夠嗎？你會(huì)這個(gè)解決問(wèn)題嗎？并說(shuō)出你的方法。 2、動(dòng)手操作。 3、請(qǐng)你用準(zhǔn)備好的圖形來(lái)擺一擺。用○表示開(kāi)會(huì)的人數(shù)，用△表示椅子的把數(shù)。一一對(duì)應(yīng)，觀察一下所擺的圖形夠嗎？還缺幾把椅子？指名回答 4、學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的 求還缺幾把椅子，就是求7與11相差幾，只要用學(xué)生的人數(shù)減去椅子的把數(shù)就可以了，列式為 11-7=4。指名說(shuō)一說(shuō)11、7、4各表示什么 三、鞏固新知 　　1、課本第9頁(yè)練一練第1、2題。先讓孩子們觀察說(shuō)一說(shuō)，然后再列算式。 　　2、課本第9頁(yè)練一練第3、4、5題。讓孩子們更進(jìn)一步掌握20以內(nèi)的退位減法 四、課堂總結(jié) 　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？回家后與你的爸爸媽媽交流一下吧。 板書設(shè)計(jì)： 開(kāi)會(huì)啦 有11人開(kāi)會(huì)，才7把椅子，每人坐一把椅子，夠嗎？ ○○○○○○○○○○○ 　　　△△△△△△△ 11-7=4 教學(xué)反思 教學(xué)《開(kāi)會(huì)啦》，因比較兩個(gè)數(shù)量的多少用減法計(jì)算，大多數(shù)學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教學(xué)時(shí)，針對(duì)椅子夠不夠的問(wèn)題，我進(jìn)一步提出“還缺幾把椅子”的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們畫圖，并且引導(dǎo)孩子們思考怎樣畫才能清楚地看出誰(shuí)多、誰(shuí)少，多多少或少多少，這樣鞏固一一對(duì)應(yīng)的比較方法。在第二課時(shí)，又適時(shí)讓孩子們結(jié)合所畫的圖，解釋少的幾個(gè)也就是多出的幾個(gè)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。 幾何直觀利用圖形描述分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成直觀的圖，能具體生動(dòng)的理解問(wèn)題，符合低段小學(xué)生思維特點(diǎn)。孩子們靈活運(yùn)用幾何直觀是在不斷自覺(jué)地進(jìn)行合理、有效地成功體驗(yàn)過(guò)程中逐步形成的。如果我們只是偶爾呈現(xiàn)相關(guān)材料，孩子們可能只是產(chǎn)生即時(shí)有效結(jié)果。所以，在平時(shí)的教學(xué)中我還需我們有意識(shí)地選擇一些學(xué)習(xí)材料讓孩子們經(jīng)常性地用的機(jī)會(huì)，這樣才能讓幾何直觀這種方法穩(wěn)定下來(lái)，為孩子們所喜愛(ài)。我們不能只限于形式化的表達(dá)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，否則會(huì)將生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)淹沒(méi)在“形式化的海洋里?！庇绕涫窃诘湍昙?jí)中，我們的一些基礎(chǔ)課中，充分利用幾何的直觀性，能更具體生動(dòng)地理解其含義，而使孩子們留下難忘的印象，這對(duì)于數(shù)學(xué)理解是很有效的。