蘇科版 初中物理 第八章 力 教案

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1、 課 題: 一、力 彈力 教學(xué)目標(biāo): 【知識與技能】 (1)知道什么是力; (2)知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件; (3)知道國際單位制中力的單位是牛頓(N); (4)能正確使用彈簧測力計(jì); (5)知道發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。 【過程與方法】 ⑴通過組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)理解什么是力、彈力及彈力產(chǎn)生的條件; ⑵通過探究物體形變大小與外力的關(guān)系,領(lǐng)悟彈簧測力計(jì)的原理;通過觀察和對比, 認(rèn)識彈簧測力計(jì)的構(gòu)造和使用方法; (3)通過組織學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)及使用方法。 【情感、態(tài)度與價值觀】 通過觀察和實(shí)驗(yàn)

2、,培養(yǎng)學(xué)生立善于觀察的能力,及勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 【重點(diǎn)】(1)力的概念的建立;(2)彈力產(chǎn)生的條件及彈簧測力計(jì)的使用。 【難點(diǎn)】彈簧測力計(jì)的原理及彈力概念的建立。 【課型】新授課 課時安排:1課時 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 許多人認(rèn)為,力是由我們肌肉緊張引起的,當(dāng)我們肌肉緊張時可以提水桶、可以推桌子等等,那么在物理學(xué)中力到底是什么呢? 現(xiàn)有一根彈簧,一端固定在墻上,在另一端施加一個拉力,會有什么感覺?為什么? 二、合作交流 解讀探究 1.力是什么 【做一做】教師要求學(xué)生用磁鐵吸引鐵釘;用手推、拉桌子。 【討論交流】磁鐵吸引鐵

3、釘,說明磁鐵施加了力,鐵釘受到了力;用力推、拉桌子,說明手對桌子施加了力,桌子受到了力。 【議一議】要能發(fā)生力的作用,至少需要幾個物體? 【點(diǎn)撥】上述實(shí)例中,一個物體對另一個物體施加力的作用時,另一個物體一定會受到這個力的作用,產(chǎn)生力的作用時總是跟至少兩個物體相聯(lián)系,如果離開了物體就不可能有力的作用。 【小結(jié)歸納】(板書) (1)力是一個物體對另一個物體的作用。 【做一做】在做磁鐵吸引鐵釘?shù)膶?shí)驗(yàn)中,分別讓磁鐵接觸和不接觸鐵釘,看是否都能吸引。 【議一議】學(xué)生交流討論,兩種情況是否都能吸引起鐵釘。 【結(jié)論】(2)接觸的物體間能產(chǎn)生力的作用,不接觸的物體間也能產(chǎn)生力的作用。 【交流

4、總結(jié)】力的作用效果: (3)力可以改變物體的形狀和體積,也可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。 2.彈力概念及彈力產(chǎn)生的條件 【做一做】用力拉彈簧,彈簧伸長;用力彎鋸條,鋸條彎曲…… 【議一議】學(xué)生交流討論:幾種現(xiàn)象有沒有共性問題?請列舉生活中常見的類似問題或 現(xiàn)象。 師:(1)剛才物體發(fā)生的形狀改變叫做“彈性形變”。 (2)當(dāng)拉長彈簧或壓彎鋸條時,你的手有什么感覺? 由學(xué)生自己進(jìn)行分析總結(jié),初步認(rèn)識“物體發(fā)生彈性形變能產(chǎn)生彈力”,由此引入彈力的定義。 【小結(jié)歸納】(板書) (1)物體發(fā)生彈性形變時能產(chǎn)生力,這個力叫做彈力。 【演示】再感受

5、一下手拉橡皮筋和壓縮彈簧的情形, 讓學(xué)生對彈力有更深的理解。 【議一議】學(xué)生交流討論:彈力產(chǎn)生的條件。 【結(jié)論】(2)彈力產(chǎn)生的條件是:①直接接觸;②發(fā)生彈性形變。 3.觀察物體形變大小與外力大小的關(guān)系 【做一做】一根彈簧,一端固定在墻上,在另一端施加一個拉力,改變拉力的大小,彈簧的伸長量是否發(fā)生改變? 【點(diǎn)撥】彈簧的伸長量是指相對于原來長度的變化量。 【計(jì)論】彈簧的伸長量隨拉力的增大會發(fā)生怎樣的變化?(由學(xué)生討論分析總結(jié)) 【小結(jié)歸納】(板書) 作用在物體上的外力越大,物體的形變就越大。 【點(diǎn)撥】彈簧測力計(jì)就是利用“在一定范圍內(nèi),拉力越大,彈簧伸得越長”的原理制成的,用它

6、可以測量力的大小。 4.觀察彈簧測力計(jì)及其使用 【觀察】課本圖8-4并結(jié)合實(shí)物,彈簧測力計(jì)的組成部分有哪些?刻度盤上的數(shù)值有什么意義? 【點(diǎn)撥】在國際單位制中,力的單位是牛頓,符號為“N”。 【體會】學(xué)生用手托起物理課本用的力約為3N。 【閱讀 議一議】學(xué)生閱讀“信息快遞”內(nèi)容后,看課本圖8-6,指出圖中彈簧測力計(jì)使用的錯誤。 【點(diǎn)撥】師;彈簧測力計(jì)的使用(課本“信息快遞”) 5.發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能 【提問】運(yùn)動的物體具有動能,發(fā)生彈性形變的物體也具有能量嗎? 【議一議】哪些事例可以說明發(fā)生彈性形變的物體也具有能量? 【閱讀】學(xué)生閱讀“生活、物理、社會”內(nèi)容并觀

7、察圖片后回答。 【小結(jié)歸納】(板書) 發(fā)生彈性形變的物體也具有能量,這種能叫做彈性勢能。 【應(yīng)用討論】生活中的物品和兒童玩具,哪些是利用彈性勢能工作的? 【課堂練習(xí)】 三、總結(jié)反思 拓展升華 【總 結(jié)】 (1)力是物體對物體的作用。 (2)接觸的物體間能產(chǎn)生力的作用,不接觸的物體間也能產(chǎn)生力的作用。 (3)力可以改變物體的形狀和體積,也可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。 (4)物體發(fā)生彈性形變時能產(chǎn)生力,這個力叫做彈力。 (5)彈力產(chǎn)生的條件是:①直接接觸;②發(fā)生彈性形變。 (6)作用在物體上的外力越大,物體的形變就越大。 (7)發(fā)生彈性形變的物

8、體也具有能量,這種能叫做彈性勢能。 四.作業(yè) 《課堂作業(yè)紙》 課 題: 二、重力 力的示意圖 教學(xué)目標(biāo): 【知識與技能】 (1)知道由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力; (2)知道重力的大小和方向; (3)知道重力的概念,理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系; (4)會用彈簧測力計(jì)測量物體的重力; (5)知道物體由于被舉高而具有重力勢能。 【過程與方法】 ⑴通過組織

9、學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn),感知重力的方向,并能運(yùn)用這一結(jié)論對實(shí)際問題作出 分析和判斷; ⑵經(jīng)歷探究過程得到物體重力和質(zhì)量的關(guān)系:G=mg; (3)通過組織學(xué)生觀察,知道被舉高的物體具有重力勢能,并能對具體問題作出分析和判斷。 【情感、態(tài)度與價值觀】 通過教學(xué)活動,使學(xué)生對大自然充滿好奇,養(yǎng)成尊重自然規(guī)律及對科學(xué)的探究精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 【重點(diǎn)】(1)探究影響重力大小的因素和重力的方向; (2)重力的概念。 【難點(diǎn)】重力概念的建立。 【器材】鐵架臺、重垂線、橡皮泥、鉤碼、彈簧測力計(jì)、細(xì)線 【課型】新授課 課時安排:1課時 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 同學(xué)們,

10、今天我們先來講個故事,在上個世紀(jì),有個愛思考、愛提問的小男孩,一天,他站在一棵蘋果樹下,突然,成熟的蘋果紛紛從樹上落下來,有一個蘋果剛好落在小男孩的頭上,于是,小男孩想到了一個問題,同學(xué)們,你們知道那個小男孩是誰嗎? 同學(xué)們拿起手中的筆,放手后,筆會向哪一方向運(yùn)動? 學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。 包圍地球的大氣為什么不會逃逸?月球?yàn)槭裁蠢@著地球運(yùn)轉(zhuǎn)?由于上述的自然現(xiàn)象你能聯(lián)想到什么?在我們生活的地球上是否存在一種引力?它是地球產(chǎn)生的嗎?這一節(jié)課就來學(xué)習(xí)關(guān)于它的知識。 二、合作交流 解讀探究 1.重力的產(chǎn)生 【做一做】設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)與重力的產(chǎn)生進(jìn)行類比。用磁鐵吸引小磁針,但磁鐵不能接觸小磁針。

11、 【議一議】會觀察到什么現(xiàn)象,小磁針會被吸引嗎? 【討論交流】當(dāng)磁鐵靠近小磁針時,小磁針會被吸引,漢移動磁鐵時,小磁針也會隨磁鐵一起移動。原來是由于磁鐵對小磁針的吸引而使小磁針受到了力的作用。 【點(diǎn)撥】如果我們把地球比作磁鐵,石頭比作小磁針,則拋出去的石頭之所以會落向地面,是由于地球?qū)κ^有吸引作用。同樣,地球?qū)λ⒖諝馕廴?、月球等都有吸引作用? 【小結(jié)歸納】(板書) (1)地球附近的一切物體都受到地球的吸引,由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力。 2.活動:判斷重力的方向 【猜一猜】物體受到的重力方向是怎樣的? 【試一試】按課本8—7所示器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 緩慢改變木板的傾角

12、,觀察懸線OA的方向;剪斷懸線OA,觀察小球 下落的方向。 【提示】懸線OA受到的重力方向和小球下落方向都是沿重力的方向。 【小結(jié)歸納】(板書) (2)重力的方向總是豎直向下的。 【強(qiáng)調(diào)】(1)重力的方向不受其他作用力的影響,與運(yùn)動方向無關(guān); (2)重力方向總是豎直向下,不能說成垂直向下。 【應(yīng)用】重垂線是利用重力的方向總是豎直向下的原理制成的。 3.探究影響物體所受重力大小的因素 【猜一猜】物體所受重力的大小與哪些因素有關(guān)?說出支持你觀點(diǎn)的依據(jù)。 【學(xué)生討論總結(jié)】與物體的形狀、質(zhì)量和體積有關(guān)。 【議一議】你們認(rèn)為應(yīng)該用什么方法進(jìn)行研究? (1)探究物體所受重力與物體形

13、狀的關(guān)系。 【做一做】選擇器材,設(shè)計(jì)方案。 【點(diǎn)撥】在選擇被研究的物體時,用同一個形狀可變的物體,保持質(zhì)量不變。 【學(xué)生活動】按設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),改變橡皮泥的形狀,稱出其重力的大小,并將數(shù)據(jù)記錄入表格中。 【歸納結(jié)論】對實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論。 【小結(jié)歸納】(板書) 物體所受重力的大小與物體的形狀無關(guān) (2)探究物體所受重力與物體質(zhì)量的關(guān)系。 【做一做】選擇器材,設(shè)計(jì)方案。 【點(diǎn)撥】在選擇被研究的物體時,應(yīng)限定物體的形狀,可選用鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 【學(xué)生活動】按設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),改變鉤碼的數(shù)量(質(zhì)量),稱出其重力的大小,并將數(shù)據(jù)記錄入表格中。 次數(shù) 鉤碼質(zhì)量(kg)

14、鉤碼重力(N) 策略重力與質(zhì)量的比值(N/ kg) 【小結(jié)歸納】(板書) 物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比,兩者之間的關(guān)系是G=mg 【說明】公式G=mg,g表示物體所受重力的大小與質(zhì)量之比,約等于9.8 N/ kg,在要求不精確的情況下,可取g=10 N/ kg。 4、力的三要素及力的示意圖 活動:探究影響塑料刻度尺形變的因素 【想一想】課本P54圖8-33中怎樣使塑料刻度尺向下彎曲? 【試一試】學(xué)生對刻度尺施力使其彎曲。 【提示】實(shí)驗(yàn)中不能用很大的力,以防將塑料刻度尺折斷。 【點(diǎn)撥】要使刻度尺向下彎曲

15、,對刻度尺施加的的方向應(yīng)該向下。 【想一想】(1)要使刻度尺產(chǎn)生相同的彎曲度,對尺哪一點(diǎn)施力時,力最?。? (2)要使塑料尺向下彎曲的程度更大一些,作用在同一點(diǎn)的力的大小怎樣變化? 【討論交流】學(xué)生討論交流兩種情況下力的大小變化情況并得出結(jié)論。 (1)要使刻度尺產(chǎn)生相同的彎曲度,對尺上A點(diǎn)施力時,力最小 (2)要使塑料尺向下彎曲的程度更大一些,作用在A點(diǎn)的力應(yīng)變大。 【小結(jié)歸納】(板書) (2)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)。 (3)力的大小、方向、作用點(diǎn)稱為力的三要素。 【想一想】在物理學(xué)中如何表示力的三要素呢? 【閱讀感知】教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀P54-55相關(guān)內(nèi)容

16、,了解力的示意圖的畫法。 【演示】閱讀后老師演示力的示意圖的畫法,學(xué)生觀察。 【強(qiáng)調(diào)】力的示意圖是一根帶箭頭的線段。在畫力的示意圖時,應(yīng)注意: (1)力的作用點(diǎn)必須現(xiàn)在受力物體上,且線段的起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn); (2)線段的箭頭方向表示力的方向,且箭頭要現(xiàn)在線段的末端; (3)有向線段較長(短),表示力較大(小);或在有向線段旁標(biāo)出力的大小。 【課堂練習(xí)】 .跳傘運(yùn)動員從高空跳下一段時間后勻速下落,若將人和傘勻速下落過程中的受團(tuán)市委等效為集中在一點(diǎn).請?jiān)趫D中畫出其受力示意圖。 .重20N的小球正從斜面上加速滾下.在圖中用力的示意圖畫出小球受到的重力。 .在水平桌面上的小車,受到

17、一個大小為6N的水平問右的拉力。請用力的示意圖在圖中畫出這個拉力。 5、被舉高的物體具有能量 【觀察】從高空下落的鋼筆插入沙中 【想一想】鋼筆的動力從何而來? 【小結(jié)歸納】(板書) 被舉高的物體具有的能量叫做重力勢能。 【應(yīng)用討論】生產(chǎn)和生活中,哪些裝置或工具是利用重力勢能工作的? 【課堂練習(xí)】 三、總結(jié)反思 拓展升華 【總 結(jié)】 (1)地球附近的一切物體都受到地球的吸引,由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力。 (2)重力的方向總是豎直向下的。 (3)物體所受重力的大小與物體的形狀無關(guān) (4)物體所受重力的大小與它

18、的質(zhì)量成正比,兩者之間的關(guān)系是G=mg (5)彈力產(chǎn)生的條件是:①直接接觸;②發(fā)生彈性形變。 (6)當(dāng)物體發(fā)生形變或運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變時,可以判斷物體受到了力的作用。 (7)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)。 (8)力的大小、方向、作用點(diǎn)稱為力的三要素。 (9)力的示意圖。 四、作業(yè) 《課堂作業(yè)紙》 課 題: 三、摩擦力 教學(xué)目標(biāo): 【知識與技能】

19、 (1)知道什么是滑動摩擦力和靜摩擦力。 (2)了解改變摩擦力大小的方法,能應(yīng)用所學(xué)知識解決增大摩擦和減少摩擦的方法.能選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果。 (3)知道用彈簧測力計(jì)測量滑動摩擦力大小。 【過程與方法】 ⑴通過探究,了解改變摩擦力大小的方法,并在探究過程中提高解決具體問題的能力; ⑵經(jīng)歷研究自行車上的摩擦過程,能用學(xué)過的基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題,初步形成用物理知識解決實(shí)際問題的能力. (3)從生活現(xiàn)象中獲取知識并能用物理知識知識解決實(shí)際問題。 【情感、態(tài)度與價值觀】 (1)激發(fā)用物理知識分析、解決實(shí)驗(yàn)問題的熱情。 (2)在學(xué)習(xí)的過程中體會小組合作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

20、。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 【重點(diǎn)】探究改變摩擦力大小的方法。 【難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主的實(shí)驗(yàn)探究,測滑動摩擦力大小的方法。 【器材】鐵架臺、重垂線、橡皮泥、鉤碼、彈簧測力計(jì)、細(xì)線 【課型】新授課 課時安排:2課時 第一課時 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 汽車輪胎和鞋底上該有花紋,這樣做的目的是什么? 人在立面上行走為什么容易摔倒?自行車在路面上滑行時,無論路面多么光滑,總會慢慢停下來,這又是為什么呢? 二、合作交流 解讀探究 1.摩擦力 【做一做】學(xué)生按課本圖8-22所示的方法,用手拉靜止在桌面上的物體,體會有什么感覺。 【提示】剛開始時,施加較

21、小的力,使物體不被拉動。 【議一議】對物體施加接力,物體沒有動,說明什么問題? 【點(diǎn)撥】說明物體還受到一個阻礙其運(yùn)動的力。 由學(xué)生分析總結(jié),引入靜摩擦力的概念。 【小結(jié)歸納】(板書) (1)靜摩擦力:物體在將要運(yùn)動時,接觸面阻礙物體運(yùn)動的力,叫做靜摩擦力。 【做一做】增大拉物體的力,使物體在桌面上滑動起來。 【議一議】物體滑動以后,還需要用拉力來維持物體的運(yùn)動嗎? 【小結(jié)】物體滑動以后,仍需要用拉力來維持物體的運(yùn)動。 【點(diǎn)撥】同學(xué)們,既然物體滑動后,仍需要用拉力維持,說明物體在滑動過程中仍受到桌面的阻力作用,這個力不同于剛才的靜摩擦力。 【小結(jié)歸納】(板書) (2)物體在

22、滑動過程中,接觸面阻礙物體運(yùn)動的力叫做滑動摩擦力。 【拓展】摩擦的種類:(1)靜摩擦;(2)滑動摩擦;(3)流動摩擦。 2.活動:探究改變摩擦力大小的方法 【猜一猜】影響摩擦力大小的因素可能有哪些?并說出你猜想的依據(jù)。 生:(1)壓力大小;(2)接觸面授粗糙程度;(3)接觸面積的大?。唬?)物體所受的重力大小…… 【議一議】通過觀察什么現(xiàn)象可以比較物體所受摩擦力的大?。? 【閱讀】學(xué)生閱讀“信息快遞”后回答:“用彈簧測力計(jì)拉動水平桌面上的物體,使其勻速直線滑動,彈簧測力計(jì)的示數(shù)等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。” 【討論交流】為了完成探究目的,需要哪些實(shí)驗(yàn)器材?如何實(shí)驗(yàn)?說出你的方

23、法。(教師組織學(xué)生討論后并總結(jié):實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)等) 【活動】學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格,互相交流并展示。 次數(shù) 木塊在不同表面上運(yùn)動 彈簧測力計(jì)示數(shù)(N) 1 2 3 4 【做一做】根設(shè)計(jì)方案探究物體所受摩擦力號召哪些因素有關(guān),有何種關(guān)系。 【進(jìn)行實(shí)驗(yàn),測量出摩擦力的大小,并將數(shù)據(jù)記錄入表格中?!? 【提示】實(shí)驗(yàn)中要讓彈簧測力計(jì)沿水平方向勻速滑動。 【小結(jié)歸納】(板書) (3)物體間滑動摩擦力的大小與壓力和接觸面粗糙程度等因素有關(guān),與接觸面積大小無關(guān)。 (4)物體間的接觸面越粗糙,

24、滑動摩擦力越大;物體對接觸面的壓力越大,滑動摩擦力越大。 三、總結(jié)反思 拓展升華 【總 結(jié)】 (1)靜摩擦力:物體在將要運(yùn)動時,接觸面阻礙物體運(yùn)動的力,叫做靜摩擦力。 (2)物體在滑動過程中,接觸面阻礙物體運(yùn)動的力叫做滑動摩擦力。 (3)物體間滑動摩擦力的大小與壓力和接觸面粗糙程度等因素有關(guān),與接觸面積大小無關(guān)。 (4)物體間的接觸面越粗糙,滑動摩擦力越大;物體對接觸面的壓力越大,滑動摩擦力越大。 四、作業(yè) 《課堂作業(yè)紙》 第二課時 一、復(fù)習(xí)提問 1、什么是靜摩擦力? 2、什么是滑動摩

25、擦力? 3、摩擦有哪幾種類型? 4、滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)?有什么關(guān)系? 二、合作交流 解讀探究 【自學(xué)感知】閱讀課本中“生活中的摩擦”,回答下列問題: 【辯一辯】生活中哪些摩擦是有益的? 摩擦對我們的生活是有益的還是有害的?(學(xué)生自由辨論,兩分鐘時間,最后教師作總結(jié)性發(fā)言:摩擦力,讓人歡喜讓人憂!對于有益摩擦,要想方設(shè)法增大它,對于有害摩擦,要想方設(shè)法減少它.) 【議一議】增大和減小摩擦的方法 1、增大有益摩擦 教師:摩擦力是普遍存在的.在很多場合,摩擦力是有益的.請大家說說摩擦力的有益之處. 人走路時不打滑多虧了摩擦力.我們拿起一個茶杯,靠的就是手和杯子之間

26、的摩擦力.縫紉機(jī)的大輪帶動小輪轉(zhuǎn)動,那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故. 凡是摩擦有益的場合,我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦,根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理,請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦.(學(xué)生舉例并分析)(多媒體演示.) 大家想象,生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子?(可以發(fā)揮學(xué)生的想象,學(xué)生的思維在這里被有效激活) 2、減小有害摩擦 教師:摩擦力并不是都有好處,在有些場合是有害的,必須設(shè)法減小它.大家想想,減小有害摩擦的方法有哪些?(學(xué)生討論并回答) 機(jī)器的各個部件之間的摩擦不僅浪費(fèi)動力,而且造成機(jī)件的摩損,影響機(jī)器的壽命. 由于摩擦力的大小跟接

27、觸面的粗糙程度有關(guān),要減小有害摩擦,應(yīng)該使物體表面更光滑.但是,利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度. 試一試:利用滾動代替滑動來減小摩擦 現(xiàn)在,我們再做一個實(shí)驗(yàn).在木塊和木板之間放一排圓鉛筆,使木塊做勻速直線運(yùn)動,測出拉力的大?。▽W(xué)生操作) 結(jié)果如何?為什么? 由實(shí)驗(yàn)可知:利用滾動代替滑動可以減小摩擦,這就是所有的車輛都安上輪子的道理.機(jī)器的轉(zhuǎn)動部分安裝滾動軸承,軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱(展示軸承),這樣,轉(zhuǎn)動時的滾動摩擦非常?。ǘ嗝襟w演示.) 【小結(jié)歸納】(板書) 1.增大摩擦的方法: (1)增大壓力;(2)增加接觸面間的粗糙程度。 2.減小

28、摩擦的方法: (1)減小壓力;(2)減小接觸面間的粗糙程度;(3)用滾動代替滑動。 找一找:你在生活中見到那些增大或減小摩擦的實(shí)例?就以自行車為例.請舉例說明.(可以找一輛自行車,對著自行車,學(xué)生討論熱烈) 【活動】研究自行車上的摩擦 1.自行車上哪些部位存在摩擦? (1)把手;(2)車座;(3)車剎;(4)輪胎與地面;(5)輪軸;(6)腳踏…… 2.哪些摩擦是有益的?哪些摩擦是有害的? (1)有益摩擦: ①車把與手;②車剎與車輪;③腳踏與鞋底;④輪胎與地面;⑤車座與身體⑥ (2)有害摩擦: ①輪軸之間;②齒輪與鏈條之間 3.使用自行車時增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法:

29、 采用增大壓力和接觸面間的粗糙程度的方法增大有益摩擦; 采用減小接觸面粗糙程度和用滾動代替滑動的方法減小有害摩擦。 【自學(xué)感知】閱讀課本中“生活、物理、社會” 了解:還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開.加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜,運(yùn)動部件只在油膜上滑動,減小了摩擦.利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊,使摩擦面脫離接觸,可以使摩擦變得更?。畾鈮|軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的.(多媒體演示.) 【課堂練習(xí)】《隨堂練123》 三、總結(jié)反思 拓展升華 【總 結(jié)】 1.增大摩擦的方法: (1)增大壓力;(2)增加接觸面間的粗糙程度。 2.減小摩

30、擦的方法: (1)減小壓力;(2)減小接觸面間的粗糙程度;(3)用滾動代替滑動。 3.自行車上的摩擦 四、作業(yè) 《課堂作業(yè)紙》 課 題: 四、力的作用是相互的 教學(xué)目標(biāo): 【知識與技能】 (1)會根據(jù)力的作用效果判斷物體受到力的作用; (2)知道什么是物體運(yùn)動狀態(tài)的改變; (3)知道物體間力的作用是相互的。 【過程與方法】 ⑴通過對圖景的觀察和分析,激發(fā)學(xué)生探討力的作用效果的興趣。從而進(jìn)一步認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動狀態(tài)的改變。 ⑵通過多個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的歸納,認(rèn)識力的作用的相互性。

31、【情感、態(tài)度與價值觀】 在探究力的相互作用實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的團(tuán)隊(duì)精神,使交流和表達(dá)能力得到一定的提高。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 【重點(diǎn)】物體間力的作用的相互性。 【難點(diǎn)】理解力的作用是相互的,并用此解釋生活中的現(xiàn)象。 【器材】長塑料尺、鉛筆、小車、磁鐵、橡皮筋、彈簧、乒乓球等 【課型】新授課 課時安排: 1課時 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 同學(xué)們,人可以把物體舉高,那么人能否把自己舉高呢? 乒乓球落地后為什么會彈起來?用腳踢球,腳為什么會感到疼痛? 這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識。 二、合作交流 解讀探究 1. 怎樣判斷物體受到力的作用? 【想一

32、想】人們怎樣判斷物體受到力的作用呢?是根據(jù)那些現(xiàn)象判斷的呢? 【觀察與討論】學(xué)生仔細(xì)觀察課本圖8-29——圖8-32四個圖中的物體在力的作用下 發(fā)生形狀或運(yùn)動狀態(tài)的改變。 【做一做】學(xué)生對身邊的器材施加力作用,觀察它們的一些變化。 【議一議】通過觀察和實(shí)驗(yàn),物體在力的作用下會發(fā)生怎樣的變化? 學(xué)生:(1)物體形狀發(fā)生變化;(2)運(yùn)動快慢或運(yùn)動方向發(fā)生改變。 【討論交流】怎樣判斷物體受到了力的作用呢? 【小結(jié)歸納】(板書) (1)當(dāng)物體發(fā)生形變或運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變時,可以判斷物體受到了力的作用。 【閱讀感知】學(xué)生閱讀“信息快遞”了解什么是“物體運(yùn)動狀態(tài)的

33、改變”。 2.物體間力的作用是相互的 【活動】物體間力的作用是相互的嗎? 【想一想】當(dāng)一個物體受到另一個物體的作用時,另一個物體是否也同時受到這個物體的作用? 【演示】教師演示課本P55圖8-35實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察。 圖8-35 【試一試】(1)用力拉橡皮筋(彈簧),你的手有什么感覺? (2)用你左手擊打右手,左手有什么感覺? (3)用力向地面擲乒乓球,乒乓球會怎樣運(yùn)動? 【交流】 (1)用力拉橡皮筋(彈簧),感覺橡皮筋(彈簧)地在拉手; (2)用你左手擊打右手,左手有被右手打疼痛的感覺;

34、 (3)用力向地面擲乒乓球,乒乓球會反彈向上運(yùn)動。 【提示】只要有力存在,必然有兩個物體,一個是施力物體,另一個是受力物體 【議一議】上述事例說明了什么? 學(xué)生:施力物體對受力物體施加力作用的同時,也受到受力物體對它施加力的作用。 【小結(jié)歸納】(板書) 游泳 賽艇 Swimming Rowing 一個物體對另一個物體有力的作用時,另一個物體也同時對這個物體有力的作用,因此力的作用是相互的。 【課堂練習(xí)】 1.體育課上,

35、小明用力將鉛球向斜上方推了出去,球在空中運(yùn)動了一段弧線后落到地面上,地面被砸了一個小坑。在這段過程的各個階段,都體現(xiàn)了力的作用效果。 (1)鉛球受到小明的推力后,其運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變,由 變?yōu)? ; (2)鉛球在空中飛行的過程中,受到重力的方向是 ; (3)鉛球以某個速度落向地面,這是受到 作用的結(jié)果,鉛球落地后,會運(yùn)動一小段距離后,最終會因受到地面的 而停下來,保持靜止?fàn)顟B(tài)。 2.如圖所示,小華坐在玄武湖的游船上玩耍。當(dāng)他在船上用力推另一個小船,能夠把另一個小船推開而小華所坐的小船保持靜止嗎?

36、為什么? 3.在下圖所指的四個力中,使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的是( ) 4.下列現(xiàn)象中,物體運(yùn)動狀態(tài)沒有發(fā)生變化的是( ) A.開動汽車從靜止變?yōu)檫\(yùn)動 B.汽車急剎車,從運(yùn)動變?yōu)殪o止 C.降落傘從空中勻速降落 D.汽車勻速轉(zhuǎn)彎 5.下列關(guān)于力的說法,錯誤的是( ) A.一個物體不能發(fā)生力的作用 B.施力的物體同時一定是受力物體 C.力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)或改變物體的形狀 D.物體的運(yùn)動方向與受力情況無關(guān) 6.如圖所示,將一根彈簧測力計(jì)掛在天花板上,某人用方向相同的兩個力作用于彈簧,已知F1<F2。觀察比較a 、b、c圖,可知力

37、的作用效果與力的 有關(guān)。 7.如圖所示,使用一薄鋼條的下段固定,現(xiàn)分別用不同的力去推它,使其發(fā)生甲、乙、丙、丁各圖中所示的形變,如果F1=F3=F4>F2 , 那么,能說明力的作用效果跟力的作用點(diǎn)有關(guān)的圖是 和 。 8.“物體間力的作用是相互的”,下列各圖能生動地體現(xiàn)這一規(guī)律的是( ) 9.圖甲是運(yùn)動員射點(diǎn)球,球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動;圖乙是守門員奮勇地把球接住,球由運(yùn)動變?yōu)殪o止。這表明:力可以改變物體的 。圖丙中,運(yùn)動員在用頭頂球時,對頭的施力體是

38、 ,人頭對飛來的球施力撞擊,使球沿原來運(yùn)動相反方向運(yùn)動,由此可知,力可以使物體的 發(fā)生改變。 11.在江蘇省科學(xué)宮內(nèi),有一個風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室。一架飛機(jī)模型固定在托盤的測力計(jì)上,如圖所示,當(dāng)無風(fēng)時,托盤測力計(jì)示數(shù)為15N;當(dāng)迎面吹著飛機(jī)的風(fēng)速達(dá)到20m/s時,托盤測力計(jì)的示數(shù)為7N,請你畫出飛機(jī)在有風(fēng)時受到的舉力的圖示。 10.給你兩支彈簧測力計(jì),請你設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)方案,說明下列結(jié)論:一個物體對另一個物體施力,同時也受到后者對它的作用力。 三、總結(jié)反思 拓展升華 【總 結(jié)】 一個物體對另一個物體有力的作用時,另一個物體也

39、同時對這個物體有力的作用,因此力的作用是相互的。 四、作業(yè) 《課堂作業(yè)紙》 知識梳理 第八章 力 復(fù)習(xí)課 一、力的描述 1.概念: 稱為力,物體間力的作用是 的。 2.力的作用效果:① ;② 。 3.力的三要素:力的 、 和

40、 稱為力的三要素。 4.力的示意圖:在 物體上,沿 的方向畫一條帶有 的線段。 5.力的單位: ,符號為 。 二、彈力: 1.產(chǎn)生原因:當(dāng)物體發(fā)生 時所產(chǎn)生的力。 2.彈簧測力計(jì): (1)用途:測量 的大小。 (2)構(gòu)造:由 、 、 和 等部分組成。 (3)原理:根據(jù)

41、 特性制成的。 (4)使用:①看清 和 ;②使用前要 ③所測力的方向與 的方向一致等。 3.彈性勢能:物體發(fā)生 具有的能。 三、重力: 1.定義:由于 而使物體受到的力。重力的施力物體是 。 2.大小:與物體的質(zhì)量成 關(guān)系,兩者的關(guān)系式為 ,式中g(shù)= , 表示的物理意義是

42、 。 3.方向:重力的方向總是 的。 4.重心:重力的作用點(diǎn)稱為重心,形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的物體重心在它的幾何中心。 5.重力勢能:物體由于被 而具有的能。 四、摩擦力: 1.種類:常見的摩擦有: 、 和 三種。 2.測量:用彈簧測力計(jì)水平拉動物體做 運(yùn)動,彈簧測力計(jì)示數(shù) 物體受到的摩擦力。 3.影響因素:滑動摩擦力籮筐的大小與接觸面的

43、 和 大小有關(guān),在一定范圍內(nèi)與 的大小無關(guān)。 4.增大摩擦的方法:①增大 ;②增大 。 ①減小 ②減小 ③以 代替 ;④使物體間脫離 。 課堂練習(xí) 1.如圖1所示,為了能夠說明力越大,彈簧伸長就越長?,F(xiàn)有兩個彈簧,兩個質(zhì)量不等的小球A、B,質(zhì)量分別為5N和2N,則哪根彈簧上的彈性勢能大? (填上方、下方)。 2.如圖2所示,某人用大小相同的力作用彈簧上,觀察

44、比較圖a、b,可知人手作用在彈簧上,可以使彈簧發(fā)生 ,而此時彈簧a、b的彈性勢能 大 (填“a大”、“b大”或“一樣大”)。 3.如圖3所示,當(dāng)體操運(yùn)動員從高處落下,與蹦床接觸的過程中,蹦床表面發(fā)生 ,而獲得 能。 圖4 圖3 圖2 圖1 4.圖4甲是運(yùn)動員射點(diǎn)球,球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動;圖乙是守門員奮勇地把球接住,球由運(yùn)動變?yōu)殪o止。這表明:力可以改變物體的 。圖丙中,運(yùn)動員在用頭頂球時,對頭的施力體是 ,人頭對飛來的球施力撞擊,使球沿原來運(yùn)

45、動相反方向運(yùn)動,由此可知,力可以使物體的 發(fā)生改變。 圖5 5.如圖5,自行車是我們熟悉的交通工具.從自行車的結(jié)構(gòu)和使用來看,它 涉及到不少有關(guān)摩擦的知識. 例如:A.輪胎上刻有花紋 B.車輪做成圓形 C.塑料套緊套在車把手上 D.在轉(zhuǎn)動部分添加潤滑油 E.腳踏板凹凸不平 F.剎車時用力捏閘 G.車軸處裝有滾珠 H.車的把手上有凹槽 (1)上述各項(xiàng)內(nèi)容中屬于(只填寫各選項(xiàng)前的字母)通過改變接觸面粗糙程度而增大摩擦的是: ;通過增大壓力而增大摩擦的是: ;通過變滑動為滾動而減小摩擦的

46、是: ;通過使接觸面彼此分離而減小摩擦的是: 。 (2)用力踩動腳踏板使自行車前進(jìn)時,后輪與地面間摩擦力的方向朝 (填“前”或“后”). (3)請你大膽發(fā)揮想象:“假如沒有摩擦”,自行車會出現(xiàn)什么樣的情況?寫出兩個合理的場景。 6.體育課上,小明用力將鉛球向斜上方推了出去(圖6),球在空中運(yùn)動了一段弧線后落到地面上,地面被砸了一個小坑。在這段過程的各個階段,都體現(xiàn)了力的作用效果。 圖6 (1)鉛球受到小明的推力后,其運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變, 由 變?yōu)? ; (2)鉛球在空中飛行的過程中,受到重力的方向是

47、 ; (3)鉛球以某個速度落向地面,這是受到 作用的結(jié)果,鉛球落地后,會運(yùn)動一小段距離后,最終會因受到地面的 而停下來,保持靜止?fàn)顟B(tài)。 7.如圖7所示,小華坐在玄武湖的游船上玩耍。當(dāng)他在船上用力推另一個小船,能夠把另一個小船推開而小華所坐的小船保持靜止嗎?為什么?圖7 8.下列說法正確的是( ) A.投出去的鉛球落地前受到重力和推力 B.馬拉車前進(jìn),馬對車施力,同時車也對馬施力 C.兩個物體不接觸,就不會有力的作用

48、 D.地球?qū)θ擞形?,但人對地球沒有吸引力 9.關(guān)于力的知識,下列說法中錯誤的是( ) A.小孩推墻時,他也受到了墻的推力 B.用力握小橡皮球,球變癟了,表明力可以改變物體的形狀 C.足球運(yùn)動員踢球時,球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動,表明力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài) D.只有直接接觸的物體之間,才能發(fā)生力的作用 10.下列現(xiàn)象或事例中,不能說明力的作用效果的是( ) A.墻內(nèi)開花墻外香 B.樹枝在風(fēng)中搖曳 C.向上拋

49、出的石塊落回地面 D.鉛球在地面上越滾越慢 11.下列措施中可以減小摩擦的是( ) A.鞋底上制有凹凸的花紋 B.鐵軌要鋪在枕木上 C.自行車剎車時,閘皮緊壓在車圈上 D.在機(jī)器的轉(zhuǎn)動部分安裝滾動軸承 12.如8圖所示,用一水平推力F將物體m擠壓在豎直墻壁上處于靜止?fàn)顟B(tài),則物體。m受到( ) A.重力、水平推力及墻壁對它的支持力 圖8 B.重力、水平推力、墻壁對它的支持力及向上的摩擦力 C.重力及墻壁對它的摩擦力 D.水平推力及墻壁

50、對它的支持力 圖9 13.質(zhì)量相等的甲、乙兩同學(xué)站在滑板上,在旱冰場上相對而立,如果甲用60N的力推乙, 如圖4所示。以下分析正確的是 ( ) A.同時,乙對甲的推力小于60N B.甲靜止不動,乙向后退 C.乙后退的過程中,始終受到60N推力的作用 D.乙由靜止變?yōu)楹笸?,說明力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài) 14.跳傘運(yùn)動員從高空跳下一段時間后勻速下落,若將人和傘勻速下落過程中的受力等效為集中在一點(diǎn).請?jiān)趫D10中畫出其受力示意圖。 15.重20N的小球正從斜面上加速滾下.

51、在圖11中畫出小球受到的力的示意圖。 16. 如圖12是在伊拉克戰(zhàn)爭中,美國轟炸伊拉克的精確制導(dǎo)導(dǎo)彈,正在飛向巴格達(dá)。請?jiān)趫D12中作出導(dǎo)彈的受力示意圖。 17.放風(fēng)箏是小孩和大人都喜愛的一項(xiàng)體育活動。用手牽著線繩拉著風(fēng)箏迎風(fēng)跑.就可以將風(fēng)箏放飛到高處,其示意圖如圖13所示。當(dāng)風(fēng)箏在高空放飛時,試畫出風(fēng)箏受力的示意圖。 圖12 圖13 圖11 圖10 把木塊側(cè)放在光滑度與甲中木板一樣的塑料平板上,彈簧測力計(jì)示數(shù)不變。 丁 18.圖14是某實(shí)驗(yàn)小組做的“探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)。 圖14 ①實(shí)驗(yàn)中要求必須水平勻速拉動彈簧

52、測力計(jì),這樣做的目的是: 。 ②分析甲、乙兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以得出的結(jié)論: 。 ③分析乙、丙兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能否得出一個科學(xué)的結(jié)論?為什么? 。 ④分析甲、丁兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以得出的結(jié)論:

53、 。 19.生活中有許多的說法和物理學(xué)中的概念是混淆的。小明為了澄清“質(zhì)量和重力”的認(rèn)識,進(jìn)行了社會的調(diào)查和資料收集。下面是兩段小明收集的材料: (1)“購買大米、蔬菜等商品,應(yīng)該以質(zhì)量(而不是重力)來標(biāo)明單價,因?yàn)槿藗冊谫I賣時關(guān)心的是它的質(zhì)量多少而不是重力的大小。因此,市場中應(yīng)該用天平稱量商品而不是用指針測力計(jì)(彈簧測力計(jì))來稱量商品。” (2)“舉重比賽,比的是運(yùn)動員的力氣,運(yùn)動員能不能舉起杠鈴和杠鈴的重力有關(guān),而不是杠鈴質(zhì)量決定的,因此,舉重記錄所標(biāo)

54、明的應(yīng)該是重力而不是質(zhì)量。” 你認(rèn)為從物理學(xué)的角度來評判,小明的說法正確與否?從實(shí)踐角度看,應(yīng)不應(yīng)該遵循小明的看法?談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。 20.某同學(xué)在探究重力大小與哪些因素有關(guān)時,他把不同質(zhì)量的砝碼掛在彈簧測力計(jì)下面,測量它們所受重力的數(shù)據(jù)記錄在如圖表格中,請完成下列各題: (1)在圖中的坐標(biāo)中畫出重力和質(zhì)量關(guān)系的圖線, (2)并根據(jù)圖像得出的結(jié)論是: 。 (3)通過計(jì)算得出物體所受重力跟質(zhì)量的比值g是多少? (4)試兩種方法證明不同物體所受的重力之比 等于質(zhì)量之比。 即G1:G2=m1:m2

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