一年級數學上冊 第2單元 10以內數的認識 2.3 同樣多多些和少些教案 冀教版.doc

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第三課時 同樣多，多些和少些 教學內容 教材12～13頁 結合具體事物說出“誰比誰多（少）”以及“誰與誰同樣多”。 教學提示 學生生活中已經接觸過“多少”的問題。本課時主要學習用“誰比誰多（少）”以及“誰與誰同樣多”描述物體之間數量的關系。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經驗，讓學生動手操作，動嘴描述，體會物體數量之間“同樣多”“多”與“少”的相對性，理解知識的發(fā)展過程。 教學目標 知識與技能：通過做游戲，體驗“多”“少”和“同樣多”的含義。 過程與方法：能結合具體事物說出“誰比誰多”“誰比誰少”以及“誰和誰同樣多”。 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生參與數學活動的興趣，體驗游戲中學數學的樂趣。 重點、難點 重點：會用一一對應的方法 比較物體的多少。 難點：能準確地比出同樣多、多些、少些，并會準確地表達出來，形成初步的觀察、分析、比較能力。 教學準備 教具準備：課件、椅子和花片。 學具準備：花片、直尺。 教學過程 一、新課導入。 （伸手指做游戲） 師：學習新知識之前我們跟著老師一起活動活動我們的手指。你們準備好了嗎？左手伸出一個指頭，右手伸出一個指頭，同時說：1對1，一樣多；左手伸出2個指頭，右手伸出2個指頭，同時說：2對2，一樣多；......左手伸出5個指頭，右手伸出5個指頭，同時說：5對5，一樣多。 （學生按照老師的要求伸手指） 師：這個伸手指的游戲中，我們左手和右手伸出的手指數量是一樣的，也可以說左手和右手伸出手指數量同樣多。本節(jié)課我們來研究如何描述物體數量之間的關系。（板書：同樣多，多些和少些） 設計意圖 ：這個小游戲是為了讓學生在游戲中感受到同樣多就是數量一樣，數量一樣就是同樣多。同時也為畫對應線比較多少，打下了很巧妙的基礎。 二、探求新知，會用“同樣多”“多”與“少”描述物體之間的關系。 （在教室前面準備好5把椅子） 師：同學們喜歡做游戲嗎？這節(jié)課，我想請幾位同學來玩做椅子游戲，誰想來？ （請出舉手的6個小朋友參加做椅子游戲，其他同學觀察結果；游戲規(guī)則：每人坐在一把椅子上。） 設計意圖：創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生參與學習活動的興趣，體驗學習的快樂。 師：發(fā)生了什么事情？ 生：有一個人沒有椅子。 師：為什么一個人沒有椅子呢？ 生1：有6個人參加游戲，但是只有5把椅子。 生2：參加游戲的同學們多，椅子少。 生3:6個小朋友，5把椅子，少1把椅子。 師：同學們不但觀察特別認真并且回答問題也很到位。（出示教材上學生和椅子對應的示意圖）一個小朋友一把椅子，還有1個小朋友沒有椅子，我們就說小朋友多，椅子少；也可以說椅子少，小朋友多。這時我又搬來1把椅子，繼續(xù)游戲，其他同學認真觀察，你又發(fā)現了什么？ 生：每個人都有椅子坐。 師：（出示教材上的示意圖）一個人坐一把椅子，每個小朋友都有椅子，也沒有多余的椅子，我們就說小朋友與椅子同樣多。 設計意圖：兩次游戲的設計目的在于引導學生在玩的過程中發(fā)現問題，體驗多少和同樣多的含義，提高學生參與活動的積極性和主動性。 三、鞏固知新。 1.練一練，第1題。 （1）出示示意圖，讓學生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數學信息？ （2）指導學生先數一數紅花的數量，再擺黃花的數量；或在每個紅花下面對應擺一個黃花。 （3）同學之間交流擺黃花結果，并指名說出自己的答案。 2. 練一練，第3題。 （1）學生觀察鴨梨和蘋果示意圖，先說一說哪種水果多，哪種水果少。集體交流測量結果和用多少描述物體。 （2）觀察蘋果和菠蘿示意圖，學生獨立說出哪種水果多，哪種水果少；觀察菠蘿和鴨梨示意圖，學生獨立說出哪種水果多，哪種水果少。 （3）最后確定哪種水果最多，哪種水果最少。 設計意圖：通過讓學生動手擺、動口說，把所學知識應用到實踐活動中，提高學生動手操作以及對知識的應用能力。通過讓學生觀察圖畫比較多少，提高學生觀察和分析能力。 四、達標反饋。 先比一比，再說一說。 答案：（1）△ ☆ （2）○ （3）□ 五、課堂小結。 師：這節(jié)課，我們學習了結合具體事物說出“誰比誰多”“誰比誰少”以及“誰和誰同樣多”。誰能說說用什么方法比較具體事物，又如何表示比較的結果呢？ 不要求學生描述得特別準確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括： 1.可以用連線的方式，用不同的符號表示事物，一一對應比較。 2.有剩余的事物多，另一個事物少。 3.兩事物都沒有剩余，我們說這兩種事物同樣多。 六、布置作業(yè)。 1、把同樣多的用線連起來。 2、比一比，畫一畫。 （1）在少的后面畫“√”。 （2）在多的后面畫“√”。 3、畫一畫。 （1）畫，比多3個。 （2）畫，比少4個。 答案： 板書設計 同樣多，多些和少些 1. 6個小朋友，5把椅子；要求一個小朋友一把椅子，還有1個小朋友沒有椅子，我們就說小朋友多，椅子少；也可以說椅子少，小朋友多。 2. 一個人坐一把椅子，每個小朋友都有椅子，也沒有多余的椅子，我們就說小朋友與椅子同樣多。 教學反思 本節(jié)課利用課件，以及做椅子的游戲，并結合學生已有的生活經驗，從觀察6個小朋友坐5把椅子；6個小朋友坐6把椅子開始，分別讓學生觀察。再結合游戲的結果。最后通過交流、反思等活動中逐步讓學生體會數學知識的產生形成和發(fā)展過程，學生在觀察中理解，在游戲中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內涵，領悟了學習方法，轉變學習方式，激活學習熱情，學生全員參加數學活動，培養(yǎng)了學生的學習能力。進一步感知所學數學知識在生活中的應用價值。 教學資料包 一、教學精彩片段。 （1） 課件出示動畫：怎樣做才公平？ 一年一度的動物運動會正在緊張地進行著．現在進行的是兔子拔河比賽，裁判員剛要吹哨，隊伍中忽然有人喊了一聲：“這樣比不公平．”裁判員一看，確實不公平． 小朋友，你覺得這樣比公平嗎？該怎樣辦呢？今天我們學習“多”“少”和“同樣多”的含義，希望你們運用今天學到的知識可以幫你們解決小兔子的問題。（板書：同樣多，多些，少些） （2） 師：同學們，你們已經是一年級的學生了，我知道，你們每個人心中最大的愿望就是早日戴上紅領巾，成為一名少先隊員，對嗎？（邊說邊出示一條紅領巾）紅領巾是紅旗的一角，是少先隊員的標志，只要你們認真學習，愛動腦筋，就一定能早日戴上它！ （大屏幕顯示：四個小朋友、四條紅領巾，小朋友一一戴上紅領巾） 師：一個小朋友戴一條紅領巾，小朋友和紅領巾都沒有多余的，我們就說小朋友和紅領巾同樣多。 設計意圖：一方面引導學生愛護紅領巾的意識，另一方面通過小朋友和紅領巾都沒有剩余引出“同樣多”，加深了學生對同樣多的理解。使課堂氣氛活躍起來，引起學生繼續(xù)學習的欲望。 二、教學資源包 如何結合具體事物說出多、少以及同樣多 1.可以用連線的方式，用不同的符號表示事物，一一對應比較具體事物。 2.有剩余的事物多，另一個事物少。 3.兩事物都沒有剩余，我們說這兩種事物同樣多。 三、資料鏈接 （一）日常生活中存在著豐富的對應關系： （1） 對于高一（1）班的每一位同學，都有一個學號與之對應。 （2） 我國各省會，都有一個區(qū)號與之對應。 （3） 我國各大中小城市，都有一個郵政編碼與之對應。 （4） 裕華區(qū)的各種機動車輛，都有一個車牌號與之對應。 （二）自然數的產生 在人類社會發(fā)展的初期，人們還不會用數來表示物體的多少，而是用一一對應的方法進行比較的。例如，狩獵時常把武器和獵人一一搭配起來（一人一件）。又如，放牧人早晨出去放羊，往往用石馬和羊一一對應的方法來檢查羊的只數；晚上回來，再用同樣的方法檢查羊有沒有丟失，人類經過這種長期的實踐，才逐漸形成了“多”和“少”的概念。隨著生產的發(fā)展和交換的增多，人們在世世代代反復應用標準集合來表示多少的過程中，漸漸地把數從具體物體的集合中抽象出來 。以后，隨著文字的發(fā)展，在用刻線表示數的基礎上，逐漸創(chuàng)造了抽象的符號。例如，“1”“11”發(fā)展為“一”“二”等等。