2019年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21.一塊神奇的石頭（2）教案 語(yǔ)文S版.doc

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一塊特別的石頭 教學(xué)要求： 　　　1．指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文，了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。 　　　2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫(xiě)具體的。 　　　3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，理解“特別、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏”等詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫(xiě)具體的。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第1課時(shí) 一、談話激趣：教師板畫(huà)一塊大石頭。同學(xué)們，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《一塊特別的石頭》（板書(shū)課題）。 　　　?。鄞颂幵O(shè)計(jì)意在于鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話，不拘于形式，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇和思考。］ 二、初讀課文，掃除障礙 　　　1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。 　　　2．同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。 　　　3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 　　　　　[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)，整體感受課文。］ 三、質(zhì)疑解難 　　　1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。 　　　2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。 　　　?。?）對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。 　　　?。?）主要解決以下疑難： 　　　　　　隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。 　　　　　　地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。 　　　　　　突兀：高聳。 　　　　　　第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 　　　　　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。 　　　　　　秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。 　　　?。?）完整地齊讀課文。 　　　?。?）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容. 　　　　　　——李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。 四、指導(dǎo)寫(xiě)字 　　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。 　　　2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。 　　　3．指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。 　　　　?。叟囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打破單純的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。真正做到以學(xué)生為主體。］ 五、讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第2課時(shí) 一、解題質(zhì)疑： 　　　　老師板書(shū)，學(xué)生口頭填空：一（塊）石頭，一塊（特別的）石頭。 　　　　“特別”是什么意思？ 二、學(xué)文探究： 　　　1．這塊石頭特別在哪里？讀課文有關(guān)段落找答案。 　　　　　抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，說(shuō)說(shuō)它的特別之處。 　　　2．時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)：“這么大的一塊石頭，是從哪里來(lái)的呢？”反復(fù)讀句子，練習(xí)讀出語(yǔ)氣。 　　　3．李四光為了解開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，都問(wèn)了誰(shuí)？結(jié)果怎樣？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。 　　　　?。鄢浞窒嘈艑W(xué)生，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作性、實(shí)踐性。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。］ 　　　4．學(xué)生匯報(bào)： 　　　?。?）“石頭從哪里來(lái)的？本來(lái)就有的唄！”小朋友的回答李四光不滿意。 　　　　　　　看插圖。練習(xí)讀出語(yǔ)氣：小朋友們認(rèn)為“太可笑、太奇怪”了 　　　?。?）陳二爹的回答李四光不相信。 　　　?。?）爸爸的回答引起李四光進(jìn)一步思考，仍不滿意。 　　　　　　　李四光真會(huì)動(dòng)腦筋。 　　　5．“真是打破沙鍋問(wèn)到底！”李四光要自己解開(kāi)這個(gè)謎題。他是如何研究的？默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。讀讀這些詞句，想想你有什么體會(huì)？ 　　　　　——第九自然段：抓住“學(xué)習(xí)、考察、想”等詞語(yǔ)，感悟李四光對(duì)大石頭能產(chǎn)生那么多“為什么”！ 　　　　　練習(xí)朗讀，小組內(nèi)評(píng)讀。 　　　　　——第十自然段：“考察研究、發(fā)現(xiàn)、推翻”，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。 　　　　　看插圖，李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。 　　　　　練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。 　　　　　[品味詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程] 三、總結(jié)升華： 　　　1．孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。所以李四光成為我國(guó)——“著名的地質(zhì)學(xué)家”。 　　　2．結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，李四光取得這個(gè)成果靠的是什么？ 　　　?。蹎l(fā)學(xué)生的想像力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生分析思考問(wèn)題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。］ 四、課外拓展： 　　　1．許多在科學(xué)研究上做出一番成就的人從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。 　　　2．愿同學(xué)們也懷有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。