一年級數(shù)學(xué)下冊 第4單元 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教案 新人教版.doc

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整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法 教材第48頁的內(nèi)容及練習(xí)十一部分習(xí)題。 1.使學(xué)生深入理解100以內(nèi)數(shù)的意義。 2.結(jié)合數(shù)的認(rèn)識,使學(xué)生會計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及其相應(yīng)的減法。 3.培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力。 理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的算理,并能熟練地進(jìn)行計算。 計數(shù)器、小棒、掛圖、課件。 復(fù)習(xí)舊知識,導(dǎo)入新課。 2個一和8個十合起來是(　　)。 78的個位上是(　　),表示(　　)個(　　);十位上是(　　),表示(　　)個(　　)。 37里面有(　　)個十和(　　)個一。 100里面有(　　)個十。 1.教學(xué)例8。 課件動態(tài)出示例8。售貨員將寫字本分兩次給了老師,先給3包(3個10本),再給2本(老師接過拿在手里)。根據(jù)此活動,要求學(xué)生提出一個數(shù)學(xué)問題。 如一共買了多少本寫字本?老師接過2本,桌子上有多少本? 從學(xué)生提的問題中選出“求一共買了多少本”和“老師接過2本,桌子上有多少本”的問題,逐一引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答。 甲:“一共買了多少本?”列式可以是30+2,也可以是2+30。說一說為什么用加法計算。(把兩部分合起來用加法計算) 計算30+2或2+30時,根據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成,3個十和2個一組成32,和是32。 乙:“桌子上有多少本?”列式是32-2。說一說,為什么用減法計算。(從總數(shù)中去掉一部分,求另一部分,用減法計算) 計算32-2時,根據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成,從3個十和2個一中去掉2個一,得3個十,差是30。 2. 教材第48頁“做一做”的第1題。 學(xué)生先擺小棒,擺完后對照擺的小棒再寫算式。 將算式與操作對照起來,讓學(xué)生自己感悟整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的算理,并學(xué)會計算。 3. 教材第48頁“做一做”的第2題。 要求學(xué)生獨立完成,老師巡視,個別輔導(dǎo)。 1.練習(xí)十一的第3題。 2.練習(xí)十一的第5題。 1.小白兔送給小黑兔3個蘑菇之后,它們籃子里的蘑菇就同樣多了,原來小白兔和小黑兔籃子里的蘑菇相差多少個? 2.小剛說自己郵票的張數(shù)比13多得多,比90少一些,個位上的數(shù)是8,十位上的數(shù)比個位上的數(shù)少1。小剛有幾張郵票? 課堂作業(yè)新設(shè)計 1.29-9=20(頁) 2. 40+8=48(條) 思維訓(xùn)練 1. 6個 2. 78張 教材習(xí)題 教材第48頁“做一做” 1. 50+6=56　56-50=6　56-6=50 2. 20+8 =28　　45-5 =40　　2+50 =52　　13-8 =5 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法 把兩部分合起來用加法計算。 從總數(shù)中去掉一部分,求剩下的部分,用減法計算。 1.本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很快投入到積極地思考中,同時激活了學(xué)生上學(xué)期已有的“看圖列式”的知識和經(jīng)驗。 2. 新的課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí),這一節(jié)課的重點是讓學(xué)生探索“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”的口算方法?？紤]到不同學(xué)生有著不同的思維方式,因此我讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流,這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會,特別是對那些不愛發(fā)言的學(xué)生,讓他們通過交流,起到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的作用。交流討論結(jié)果時,學(xué)生各抒己見,算法多樣化正是他們創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。 3.這一節(jié)課的不足之處:作業(yè)練習(xí)的時間不夠充裕,在少講多練上還要加以改善;小組交流時學(xué)生能暢所欲言,但舉手發(fā)言的僅占一半,這一現(xiàn)象值得思考。 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法這部分內(nèi)容安排在本章的最后進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了認(rèn)數(shù)和計算相互配合、相互促進(jìn)的特點,結(jié)合計算和認(rèn)數(shù)在本課時安排了加法和減法的計算,既是100以內(nèi)數(shù)的初步概念(舊知)的應(yīng)用及鞏固,又有新內(nèi)容的教學(xué)。教材借助例題圖,激活學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上形成的看圖列式的知識和經(jīng)驗,讓學(xué)生計算。 學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫及大小比較等,具備了進(jìn)行簡單計算的知識基礎(chǔ),同時也有了20以內(nèi)加減法的計算基礎(chǔ),所以本課時的知識應(yīng)該不是很難理解。 1.利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從中提出數(shù)學(xué)問題,體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的精神,同時,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、聯(lián)想和思維能力。 2.開展小組討論,讓每個學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的意見,體現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“面向全體學(xué)生”的精神,實踐“自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的教學(xué)理念。 3.運用操作,讓學(xué)生嘗試練習(xí),是注重“動手實踐”的過程,是“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用”的過程,遵循“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。 4.練習(xí)中,讓學(xué)生說出不同的思考過程,體現(xiàn)重視學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方法。 一　舊知復(fù)習(xí),新授鋪墊 師生進(jìn)行“數(shù)的組成”的練習(xí)。 3個十和2個一合起來是多少?5個十和8個一合起來是多少? 46里面有幾個十,幾個一?28里面有幾個十,幾個一? 【設(shè)計意圖:通過“數(shù)的組成”這部分的復(fù)習(xí),為下面學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”做必要的鋪墊】 二　通過創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新知 1.老師創(chuàng)設(shè)情境,利用課件進(jìn)行動畫演示:(課件顯示老師買寫字本情況)售貨員阿姨先拿給3包即30本(課件顯示3包寫字本在桌子上),又拿給老師2本(課件顯示2本在老師手中),問:誰能提出一個數(shù)學(xué)問題? 【設(shè)計意圖:通過課件展示將學(xué)生帶入生動的生活情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,這樣的問題設(shè)計主要是為了不束縛學(xué)生的思維,鼓勵學(xué)生積極思考,培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問的意識】 2.解決30+2。 老師表揚學(xué)生愛動腦筋,選擇一個問題問:老師一共買了多少本寫字本?應(yīng)該怎樣計算? 學(xué)生口頭列式,老師板書:30+2=32 請學(xué)生說說是怎樣想的,為什么用加法計算。 【設(shè)計意圖:讓學(xué)生看大屏幕上的圖列式,讓學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計算,將30和2合起來,計算30+2的結(jié)果,是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成,3個十和2個一組成32】 3.解決32-2。 老師問:現(xiàn)在我們知道老師共買了32本寫字本,老師手里有2本,桌子上有多少本? 請學(xué)生列出算式,學(xué)生口答,老師板書:32-2=30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎? 【設(shè)計意圖:讓學(xué)生知道為什么要進(jìn)行減法計算,再依據(jù)減法的含義,從32里去掉2,計算32-2的結(jié)果,可以依據(jù)數(shù)的組成知識,32里面有3個十和2個一,去掉2個一還剩3個十,就是30;還可以這樣想,減法是加法的逆運算,3個十和2個一加在一起是32,從32中減去2個一,就剩下3個十,即30】 4.解決2+30。 讓學(xué)生獨立思考后,在4人小組中發(fā)表自己的意見,最后由學(xué)生發(fā)表意見,進(jìn)行全班交流。 【設(shè)計意圖:學(xué)生可能是利用加法的含義來計算,也可能是交換30和2的位置來計算,讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流,不僅可讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會,特別是不愛發(fā)言的學(xué)生,同時還體現(xiàn)了算法可以多樣化,讓學(xué)生通過交流,起到互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的作用】 三　運用實踐操作,鞏固練習(xí) 1.擺一擺,算一算,并說說自己是怎樣算的。 (1)老師在實物展示臺上擺小棒,請學(xué)生仔細(xì)觀察后,擺出相應(yīng)的算式,再列式計算,并由學(xué)生說說是怎樣算的。 ①先擺5捆,再擺6根。②先擺3捆又5根,再拿走5根。 (2)根據(jù)老師的描述先擺小棒,然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。 ①先擺8根,再擺2捆。②先擺4捆加4根,再拿走4捆。 【設(shè)計意圖:如此設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過學(xué)具操作,加深對所學(xué)加減法計算過程的理解,也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識,更是加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力】 2.數(shù)學(xué)游戲:誰先吃到玉米? 創(chuàng)設(shè)情境:熊媽媽帶著她的熊寶寶們來到野外的草地上,熊媽媽架起烤爐,烤起寶寶們最愛吃的玉米,熊寶寶們聞到陣陣的香味,口水都快流下來了,真想馬上吃到香甜的玉米?？墒切軏寢寘s要求寶寶們開動腦筋,誰能找出結(jié)果和玉米前的數(shù)相同的算式,誰就能先吃到玉米。 【設(shè)計意圖:通過有趣的故事,把學(xué)生帶入游戲情境之中,利用游戲進(jìn)行口算練習(xí)可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使全班學(xué)生都參與到愉快的活動中。通過這個練習(xí),可檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的程度】 (1)老師和3名學(xué)生進(jìn)行示范:先將11張寫有算式的卡片排列于黑板上,老師扮演熊媽媽(做裁判),其余三名學(xué)生每人每次任選一張,算好后將結(jié)果告訴老師,如正確,老師則發(fā)給一張畫有玉米的卡片。 (2)學(xué)生分組進(jìn)行游戲,老師加入到活動能力較弱的小組中參與活動。游戲結(jié)束后,對每組算得又對又快的學(xué)生給予表揚、鼓勵。 四　反饋練習(xí) 1.口算:看誰算得又對又快。 教材第49頁的第4題,限時2分鐘。學(xué)生做題,老師計時,做后集體訂正,并指名說說自己是怎樣做90+5和77-7這兩道題的。 【設(shè)計意圖:通過計時計算,可提高學(xué)生的自信度,通過說計算過程,加強(qiáng)對新知識的鞏固】 2.教材第49頁的第2題。 在這里將首先運用多媒體教學(xué)課件表現(xiàn)出課本上兩人對話的場景(有老師3個,學(xué)生40個,55瓶礦泉水夠嗎?),使學(xué)生看后發(fā)表自己的意見,如果自己在此時遇到這樣的問題會怎么辦,并說說自己是怎樣想的,會用算式表達(dá)的同學(xué),可以列出算式來。 【設(shè)計意圖:充分利用現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的思維盡可能地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,以生活實際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力,并讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生有不同的發(fā)展,可讓程度較好的學(xué)生把自己的思維過程抽象成數(shù)學(xué)算式】