2019春三年級音樂下冊 第三單元《我是人民的小騎兵》說課稿 新人教版.doc

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《我是人民小騎兵》 一、教材分析 1、作品特點分析：《我是人民小騎兵》是吳光銳、齊景全、王小平作曲的一首木琴獨奏曲，由手風琴伴奏。結(jié)構(gòu)為復三部曲式。全曲由引子～A段(主題及其變化重復)～B段(變奏+華彩)～A段+尾聲等三部分組成。前24小節(jié)為引子，其中第1至12小節(jié)是節(jié)奏型樂匯的重復。由ppp→漸強→mf→f→ff的力度變化模仿馬蹄聲。描繪一隊小騎兵由遠而近奔馳而來的形象。 樂曲的A段(第25節(jié)～77小節(jié))，由a+a1兩個樂段組成，樂曲表現(xiàn)了小騎兵威武而活潑地揚鞭催馬的形象。 B段(第78小節(jié)～156小節(jié))，樂曲表現(xiàn)小騎兵喜悅歡快的心情以及戰(zhàn)馬奔馳飛躍各種障礙的情景。 C段(第157小節(jié)～結(jié)束)是A段的變化再現(xiàn)和尾聲，表達了小騎兵們克服困難、戰(zhàn)勝艱險后的歡快心情，描繪出戰(zhàn)馬遠遠離去的意境。音樂為2/4拍，節(jié)奏明快，時而舒展，時而密集收攏，全曲采用樂節(jié)重復、音型級進、模進、變奏，旋律在低音、中音、高音區(qū)的上行、下行的連續(xù)進行，速度和力度的變化對比，以及顫音的運用等手法，表現(xiàn)了小騎兵挎槍騎馬奔馳在遼闊草原上的歡騰場面。音樂所描繪的小騎兵形象鮮明、栩栩如生。樂曲深受廣大小聽眾的喜愛，是一首趣味性強的好作品。 2、本課內(nèi)容及知識、技能在學段、單元中的位置、關(guān)系和任務。 二、學情分析 1、 學生現(xiàn)有階段的水平和能力：在樂曲欣賞方面能夠準確的判斷樂曲的情緒，并且能感受到樂曲中用到的樂器。 A- 這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。 B- 第三段音樂的情緒從舒展到激烈，表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風暴風雨奮勇前進。 C- 這一段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠去的情景。 2、課標確定本階段學生應達到的能力：分清楚樂曲的段落，并能夠判斷樂曲中的樂器。 三、教學目標 1、通過欣賞樂曲，感受進行曲的音樂特點，激發(fā)學生對民族音樂的喜愛之情。 2、通過音樂活動，引導學生聽辨主奏樂器木琴的音色特點及音樂力度的變化，感知樂曲的音樂形象。 3、啟發(fā)學生運用不同的參與表現(xiàn)形式來體驗音樂情感。 四、教學重點難點：讓學生感受蒙古音樂的風格特點并通過形式多樣的手段使學生分清音樂段落。并能夠感受每段樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容 五、教具準備：課件、打擊樂器 教學過程 一、導入 師：同學們，今天呀，溫老師要帶大家去一個非常美麗的地方游玩，那里的人民熱情好客，能歌善舞，你們想去嗎？（想）老師先不告訴你們到底去哪？猜猜他的家在哪？(課件播放蒙古族生活的地方)生：蒙古 師：對！蒙古族是一個馬背上的民族，蒙古人民豐富的生活。內(nèi)蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來了生機。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節(jié)日他們穿上盛裝唱歌跳舞來贊美草原、贊美家鄉(xiāng)。那的人喜歡騎馬，被稱作是馬背上的民族。 二、欣賞樂曲 1、初聽音樂 師：蒙古小騎兵給我們帶來了一段優(yōu)美的音樂，讓我們來聽聽、看看。（播放《我是人民小騎兵》音樂課件）這段樂曲表達了怎樣的情緒？描繪了怎樣的情景？（播放樂曲） 生：~~~歡快的~ 師總結(jié)：“這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏 的威武形象。情緒是活潑、歡快的。 師：在樂曲中，你們有沒有聽到馬蹄聲？ 教師出示節(jié)奏，學生選擇哪種節(jié)奏表現(xiàn)馬在奔跑？哪種節(jié)奏表現(xiàn)馬在 奔跑？ 1) X X X X 2) X XX X XX 3) X X 學生選擇節(jié)奏拍打練習 2、分段欣賞 1）欣賞引子 師：下面我們一起來分段聆聽，請同學們先來聽聽引子的部分，看看這段音樂用了哪兩種樂器演奏？馬蹄聲有什么變化？（播放引子） 師：對了，這段音樂用了木琴和手風琴（多媒體出示木琴和手風琴，并介紹這兩種樂器）師：木琴是一種打擊樂器，用兩根木槌敲擊，音色清脆。手風琴是廣泛流傳于世界各地的一種輕便鍵盤樂器，常用于歌唱、舞蹈伴奏和輕音樂，也可獨奏和組成手風琴樂隊。 （再次聆聽）師：下面我們再來聽一遍引子的部分，誰能用聲音來學學騎馬呢？ 你是怎么知道小騎兵是由遠到近的？ 師：小騎兵是從很遠的地方來的，那我們的馬蹄聲該怎樣呢？（由遠及近，越來越響，漸強）你能學一學嗎？ 這段音樂描寫的是一隊小騎兵騎著馬由遠處奔馳而來的情景。 2）欣賞第一段 師：我們一起來聆聽第一段，請同學們注意聽從這段音樂中，聽到了什么聲音？描繪了什么畫面？這段音樂的力度、速度、節(jié)奏有什么特點？（小騎兵從遠處走來，越來越近，馬蹄聲由小變大，越來越強。） 師：同學們，你們知道我們的小騎兵他們騎馬的時候是怎樣的嗎？（生模仿小騎兵騎馬的動作） 師：請同學們跟著老師一起哼唱第一段的主題旋律 師：請同學們一起來看看這些樂器，你們覺得哪些打擊樂器能夠模仿馬蹄聲、馬鈴聲？（師出示打擊樂器）生聽辨各種打擊樂器的音效，自行選擇不同樂器來模仿馬蹄聲和馬鈴聲。 （再聽第一樂段）請學生用手中的樂器模仿馬蹄聲、馬鈴聲，并隨著音樂律動，模仿騎馬動作。 3）、欣賞第二段音樂 師：小騎兵騎上自己心愛的馬兒，奔向草原，你們來聽聽第二段音樂，這段音樂中你聆聽到了什么？你認為小騎兵在巡邏途中遇到了什么困難？（放第二段音樂） 生：遇到大風~~大雨~~ 師：你回答的很準確，這段音樂的情緒從舒展到激烈，表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風暴風雨奮勇前進?！? 師：請同學想一想，可以用什么打擊樂器模仿暴風雨中的雷聲和雨聲。（師出示打擊樂器）(小結(jié)：大鼓模仿雷聲，沙錘模仿雨聲。) 啟發(fā)學生進行隨機性的樂器伴奏，表現(xiàn)“暴風雨”場景。 師引導學生思考：當暴風雨來到的時候，我們的小騎兵是怎樣的表現(xiàn)？是退縮還是勇敢克服困難呢？表現(xiàn)了小騎兵什么樣的精神？（小騎兵熱愛祖國，熱愛邊疆，敢于向困難作斗爭，我們應該學習他們，好好學習，長大了建設(shè)我們的國家。） 師總結(jié)這一段音樂：情緒從舒展到激烈，前半部分表達了小騎兵歡樂的心情，而后半部分表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風暴雨奮勇前進的情景。 小組討論交流：假如要我們表演這段音樂的話，你認為該用什么形式來表演好呢？ 再聽第二樂段。根據(jù)討論結(jié)果，將學生分成四組，一組表現(xiàn)小騎兵縱馬奔馳、克服重重困難的情景，二組模仿風聲，三組模仿雨聲，四組模仿雷聲。在表演過程中，教師注意啟發(fā)學生大膽發(fā)揮想象，把小騎兵不畏困難，勇往直前的形象表現(xiàn)出來。 4）欣賞第三段 （課件播放雨過天晴的大草原景象）師：我們來聆聽第三段，你們來聽聽這段樂曲情緒和我們前面的哪段相似？（播放第三樂段音樂） 生：跟第一段和第二段相似，都表現(xiàn)歡快的情緒。 師總結(jié)：“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。第 三段表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠去的情景。它跟第一段的不同之處：第一樂段的馬蹄聲和馬鈴聲是由遠而近，聲音由小變大，由弱變強；而這一樂段的馬蹄聲和馬鈴聲是由近到遠，聲音由大變小，由強變?nèi)酢? 三、完整的欣賞樂曲，給文中的圖片排序 師：剛剛我們分段欣賞了這首樂曲，請同學們完整聆聽音樂，邊聽邊觀察教材上的五幅圖，試著按音樂的發(fā)展為這五幅圖排序。 四、表現(xiàn)音樂 同學們，讓我們做個游戲吧。由五個同學扮演小騎兵。其余同學圍成圈比成大草原，并用打擊樂器為他們伴奏。播放音樂，隨音樂而動。 五、總結(jié)下課 師：這節(jié)課講述了小騎兵們騎馬巡邏時遇到了大風暴，臨危不懼勇敢與困難作戰(zhàn)的故事，表現(xiàn)了他們熱愛祖國，熱愛邊疆，敢于向困難作斗爭的精神。我們應該學習他們，好好學習，長大了建設(shè)我們的國家。