[精編]2021秋季新人教版部編本六年級上冊語文教學計劃和教學進度 2021年六年級語文上冊人教版

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1、 2021秋季新人教版部編本六年級上冊語文教學計劃和教學進度 2021年六年級語文上冊人教版 新人教版部編本2021年秋六年級上冊語文教學計劃 一、學情分析 　　我們所擔任的六年級學生，原有的語文基礎(chǔ)參差不齊，高低不一。，從總體上看，語文水平不平衡，尤其是部分學生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課

2、外閱讀習慣差，知識面狹窄；知識運用不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來干癟無味；朗讀能力有所提高，有一半左右學生有較強的朗讀興趣，因此新學期中，要一面加強“雙基” 訓練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養(yǎng)學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養(yǎng)。 　　二、教材概況： 　　新人教版部編本六年級上冊語文教材于2021年秋期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題，依次是:

3、感受自然，祖國在我心中，選擇恰當?shù)拈喿x方法，輕叩小說的大門，圍繞中心意思寫作，珍愛我們的家園，藝術(shù)的魅力，初識魯迅。 本冊教材共有課文27篇，其中精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括2-4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文后也有思考題。部分課文后面安排了 “閱讀鏈接”和“資料袋”，全冊安排“閱讀鏈接”4次，分別在2課《丁香結(jié)》、4課《花之歌》、8課《燈光》、25課《好的故事》；安排 “資料袋”3次，分別在5課《七律.長征》、13課《窮人》、21課《文言文二則》。“口語交

4、際”作為一個獨立的欄目，在全冊共安排了四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元，主題分別是演講、請你支持我、意見不同怎么辦、聊聊書法；“習作”是每單元都有安排，主題分別是：變形記、多彩的活動、筆尖流出的故事、圍繞中心意思寫、學寫倡議書、我的拿手好戲、有你，真好；除了這8次專項習作外，課文還安排了兩次小練筆，分別安排在13課《窮人》和24課《少年閏土》的后面。全冊共安排“語文園地”七次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第二和第八單元各一次，“快樂讀書吧”在第四單元安排了一次。 　　三、教學目標： 　　（一）知

5、識與能力 1、準確把握教學目標 教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。 首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關(guān)注學生經(jīng)過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內(nèi)容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結(jié)、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊

6、。 2、識字、寫字教學 本冊教材沒有安排識字，要求會寫180個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就 “詞語表”中的詞語，進行復習鞏固。 對于書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣

7、和書法愛好。 3、閱讀教學 隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、作文的能力。 （二）過程與方法 ： 繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養(yǎng)。 （三）情感態(tài)度與價值觀： 要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育；培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強保護環(huán)境的意識和社會責任感。 四、需要注意的問題 　　1、要全面了解學生還可能存在哪些語文學習的問題

8、 　?。?）語文學習的興趣開始減弱，上語文課、課外閱讀和進行語文活動的積極性不高； 　?。?）基礎(chǔ)知識不夠扎實，書面語言問題較多； 　?。?）有的學生口頭表達能力欠缺，膽小，很少當眾發(fā)言。 　　2、教師的教學要不斷地進行反思與總結(jié) 　　 學生的上述情況哪些是教師教學問題？哪些是學生個人問題？ 　　 如何根據(jù)學生的實際情況，而不是根據(jù)課程標準或者教參設定學習目標？ 　　 關(guān)注本地區(qū)畢業(yè)測評的動向，需要適當補充哪些教學內(nèi)容？ 　　 經(jīng)過最后一學期的語文學習，我打算幫助學生在語文素養(yǎng)方面達到什么程度？ 　　 初中的語文教學有什么特點？應該如何過渡？ 　　3、要注意做好小學到初中

9、語文教學的過渡與銜接 　　A.中小學教學 “斷層”的原因。 　?。?）教材的因素 　　現(xiàn)行的小學語文教材的選文一般比較短，知識點也不多，教師要求學生側(cè)重于識記和淺層的理解；而中學語文教材課文比較長，內(nèi)容比較深，知識點也增多了，不僅每單元有訓練要點，每課也各有難點和重點，知識點除有大量需要記憶以外，更側(cè)重分析和理解、概括與抽象。學生面對教材的不同要求，難免會出現(xiàn)不適應的狀況。此外，有的出版社只編寫了小學教材沒有初中教材，初中學生用的其他版本的教材，客觀上造成了小學中教材的銜接問題。 　?。?）教學的因素 　　小學教師一般講課速度較慢，課堂容量較小，教師對要掌握的知識常常是反復

10、講、反復練，盡量保證每個學生在每個知識點上都能過關(guān)；到了中學，由于教材容量大，課時緊，教師講課速度一般比較快，許多知識只能點到即止，不會針對每個學生都作細致的輔導，這就要求學生有自覺性，學會自主學習。不少學生對教師教學方式的轉(zhuǎn)變無法很快適應，學起來自然感到吃力。 　　B.課標理念和學習目標的銜接。 　　我們的小學生在語文學習上究竟要達到什么標準，具體要求是什么？中小學語文各階段的教學重點又是什么？小學語文如何為初中語文打下良好的基礎(chǔ)？這些問題恐怕是銜接研究必須要解決的問題?！墩Z文課程標準》（實驗稿）為我們提供了依據(jù)。 　　課程標準以 “知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和

11、價值觀”三個維度，“1~2年級”“3~4年級”“5~6年級”“7~8年級”四個學段，“識字與寫字”“閱讀”“寫作（寫話、習作）”“口語交際”“綜合性學習”五個方面構(gòu)成了義務教育階段語文學科的目標體系，有效克服了小學和初中割裂的弊病，使二者成為一體，很好地體現(xiàn)了語文課程的整體性、階段性和連續(xù)性。從課程標準“5~6年級”和“7~9年級”兩個學段的“閱讀”部分來看，小學高年級教師如何通過對課程標準的理解與把握，更好地做好向初中的過渡？ 　?。?）閱讀方式的銜接 　　朗讀的重點在朗讀的內(nèi)容由課文延伸到各種讀物；默讀的重點在逐步提高默讀的速度；略讀和瀏覽的重點在于由初步學會，到熟練運用這兩種方法擴大

12、閱讀范圍，拓展自己的視野；在其他信息渠道方面，要學會利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。 　?。?）閱讀能力訓練點的銜接 　　重點在由揣摩文章的表達順序，到理清思路、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；由體會作者的思想感情，到對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題；由初步領(lǐng)會文章基本的表達方法，到了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。對于不同的文體，重點在于閱讀范圍的擴展，由敘事性作品及說明性文章，擴展到閱讀文學作品、科技作品、簡單的議論文和淺易文言文，閱讀的要求更注重培養(yǎng)學生自我閱讀的主體意識以及相互之間的交流，

13、更關(guān)注閱讀實踐對學生的人文影響。 　　（3）情感態(tài)度價值觀及習慣的銜接 　　倡導學生進行自主閱讀，并通過廣泛的閱讀積累，培養(yǎng)學生高尚的情操、科學的思維和健全的品格。 　　以上只是對 “閱讀”教學銜接要點的對比和分析，對于另外幾個方面來說，細致地研讀課標，找出小學向中學教學目標的銜接要點同樣重要。小學高年級的語文教師在認真分析課標要求的基礎(chǔ)上，在教學中做到“瞻前顧后”，除了達成第三學段的目標之外，還應該適當為達成第四學段的目標作準備，不僅搞好本學段過關(guān)，同時為向更高學段過渡做好銜接。 　　C.重視研讀初中語文教材。 　　建議小學高年級的教師在細致研讀本學段教材的同時，

14、不妨也讀一讀初中的教材，切實把握初中與小學語文教材內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別，這樣才能找準中小學語文教學的銜接點，處理好中小學語文教學的銜接工作。 　　D.注重教學方法的銜接。 　　不論是課標理念的貫通，還是教材內(nèi)容的相承，真正的銜接最后還是要落實在教師的教學實踐中。前面說過，教學方式方法上的差異是導致中小學語文教學脫節(jié)的一個重要因素。小學語文教師要做好教學方法的銜接，就應該注意把握中小學生身心發(fā)展的特點，以及不同學段學生學習語文的特點，根據(jù)學生的實際，有針對性地在教學方法上向中學過渡。 　　葉圣陶曾經(jīng)說過： “凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使之化為習慣。只有熟練得成了習慣的好的態(tài)度，

15、才能隨時隨地運用，好像處于本能，一輩子受用不盡?！辈簧賹W生由于沒有良好的語文學習方法和學習習慣，進入初中后，面對繁多的科目，繁重的課程，學習便力不從心。 　　教師從進入高年級開始，應該有意識、有步驟地教給學生一套行之有效的語文學習方法，如，課前怎樣搜集資料，怎樣閱讀不同類型的文章，怎樣做好知識的梳理與歸納，怎樣把已學過的方法進行遷移運用等。只有逐步掌握了這些方法，學生的語文能力才能得到切實的提高。 　　在習慣方面，教師要通過各種方式幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，包括：課前主動搜集資料、課后自覺復習；課堂上積極思考、勤記筆記；閱讀時勤查工具書；邊讀邊勾畫批注，不動筆墨不讀書；課外讀

16、書看報；隨時積累有用的知識；書寫工整、規(guī)范，行款格式正確；主動訂正錯誤；勤于動筆、習于修改、樂于交流。習慣的力量是巨大的，學生如果能在小學階段養(yǎng)成學習語文的良好習慣，那么升中學后就能更快地適應任務繁重而節(jié)奏快速的學習。 　　E.拾遺補缺，加強小學階段的復習，鞏固基礎(chǔ)知識 　　識字學詞始終是小學階段的重要任務，而中學階段的語文學習則要求掌握有一定體系的語文知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性。不少學生進入初中以后，暴露出基礎(chǔ)不扎實的問題，如，拼音不準確、筆順錯誤、錯別字多、病句不斷等。究其原因，并非是低年級時基礎(chǔ)知識沒掌握好，而是到了小學高年級，教材中這方面的訓練少了，教師也往往忽視了相關(guān)內(nèi)容的指導和

17、訓練，致使學生出現(xiàn) “回生”現(xiàn)象。對此，高年級語文教師在達成本學段教學目標的同時，要努力為學生夯實基礎(chǔ)，拾遺補缺，拼音、筆畫、筆順規(guī)則、等基礎(chǔ)知識的學習不可偏廢，要常抓不懈，不斷強化。在嚴格訓練、講求效益的基礎(chǔ)上，讓學生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，把具有扎實基礎(chǔ)的學生送入中學。 　　F.做好學生升入初中的心理準備，幫助學生消除升入中學后學習語文的不適應感。 　　五、教學策略： 　　1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。 　　2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意

18、之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。 　　3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。 　　4、教學過程突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。 　　5、讀寫結(jié)合，以讀促寫。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。 　　

19、6、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。 　　7、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。 　　8、實行 “雙體互促”課堂教學，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。 　　9、每堂課根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。 　　10、采取一切可行的方法，提升學生的語文整體素養(yǎng)，包括學生的聽、說、讀、寫的能力，提高學生的語文品位，培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人。 　　11、做好月月清工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做

20、，減輕學生課業(yè)負擔。 　　12、教師團結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。 六、教學進度安排 周次 日 期 教 學 內(nèi) 容 節(jié)次 第1周 9月2日—9月6日 開學第一課 1、草原 2、丁香結(jié) 6 第2周 9月9日—9月12日 3、古詩詞三首 4*、花之歌 習作：變形記 5 第3周 9月16日—9月20日 語文園地 第一單元測試 5、七律.長征 6 第4周 9月23日—9月27日 6、狼牙山五壯士 7、開國大曲 8*燈光 口語交際：演講 6 第5周

21、9月29日—9月30日 習作：多彩的活動 語文園地 2 第6周 10月8日—10月11日 第二單元檢測 9、竹節(jié)人 10、宇宙生命之謎 5 第7周 10月14日—10月18日 11*故宮博物院 習作： 讓生活更美好 語文園地 6 第8周 10月21日—10月25日 12、橋 13、窮人 14*在柏林 口語交際：請你支持我 6 第9周 10月28日—11月1日 習作：筆尖流出的故事 語文園地 快樂讀書吧 6 15、夏天里的成長 第10周 11月4日—11月8日 16、盼 習作例文：爸爸的計劃、小站

22、 習作：圍繞中心意思寫 6 第11周 11月11日—11月15日 17、古詩三首 18、只有一個地球 19*三黑和土地 6 第12周 11月18日—11月22日 20*青山不老 口語交際：意見不同怎么辦 習作：學寫倡議書 語文園地 6 第13周 11月25日—11月29日 21、文言文二則 22、月光曲 23*京劇趣談 口語交際：聊聊書法 6 第14周 12月2日—12月6日 習作：我的拿手好戲 語文園地 24、少年閏土 6 第15周 12月9日—12月13日 25、好的故事 26*我的伯父魯迅先生 27*有的人——紀念魯迅先生 6 第16周 12月16日—12月20日 習作：有你，真好 語文園地 綜合復習 6 第17周 12月23日—12月27日 綜合復習 6 第18周 12月30日—1月3日 綜合復習 5 第19周 1月6日—1月10日 綜合復習 6 第20周 1月13日—1月17日 綜合復習、期末檢測 6 此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。