2019秋二年級(jí)音樂上冊(cè) 第一單元《糖果仙子舞曲》教案 新人教版.doc

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《音的高低》 教學(xué)目的： 1、學(xué)生通過對(duì)打擊樂器的演奏、聆聽、感受，初步學(xué)習(xí)音的高低。 2、學(xué)生通過打擊節(jié)奏，對(duì)生活中的音的高低和音樂中的音的高低有初步認(rèn)識(shí)。 3、學(xué)生通過給《貓和老鼠》配音，會(huì)把音的高低運(yùn)用到實(shí)踐中。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 初步分辨音的高低。 教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音帶、錄音機(jī)、電腦、打擊樂器、動(dòng)物頭飾、日常用品（碗、瓶子、筷子等）。 教學(xué)過程： 音樂響起，教師領(lǐng)著學(xué)生蹦蹦跳跳地走進(jìn)教室。 師：同學(xué)們看到凳子上放的東西了嗎？ 生：看到了。 師：你們知道它們是做什么用的嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就被這種情景所感染，并產(chǎn)生一種動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)的欲望。） 生：不知道。 師：讓老師告訴你們好嗎？這邊是一些打擊樂器，那邊是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的、看到的物品，還有各種小動(dòng)物的頭飾。同學(xué)們可以敲敲或者戴上頭飾模仿小動(dòng)物的叫聲。仔細(xì)聽一聽，想想這些聲音有什么不同，好嗎？ 生：好。 師：那么你們都想到哪個(gè)組去？ （學(xué)生們舉起手來爭(zhēng)先恐后地回答自己想去的組。）師：好，老師不給分組，同學(xué)們自己選擇小組坐到座位上去。（有的小組會(huì)人多。） （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去自己想去的小組，給學(xué)生充分的白主學(xué)習(xí)的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性。） 師：大家不要搶，一會(huì)兒活動(dòng)的時(shí)候，我們輪流換著玩。（教師把座位安排好。） 師：我們?cè)谇脫艉湍７碌臅r(shí)候，前后兩個(gè)同學(xué)合作，仔細(xì)聽聽對(duì)方敲的聲音和自己敲的聲音一樣嗎？ （學(xué)生們你敲一下我聽，我敲一下你聽，氣氛活潑。）師：誰(shuí)能告訴老師這些聲音有什么不同？ 生：我是小羊（模仿叫聲），我的聲音比較細(xì)，比較高，他是老山羊（模仿聲音），他的聲音比較低。 師：剛才學(xué)生們通過敲擊、模仿發(fā)現(xiàn)了聲音的高低。的確，聲音的世界是美妙、動(dòng)聽的，今天就讓我們共同來感受聲音的高低。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過親身體驗(yàn)、聆聽、感受，讓他們從已有的生活中體驗(yàn)出新的知識(shí)，音有高低，為揭示課題做好準(zhǔn)備。） 師：讓學(xué)生們看黑板，下面練習(xí)打擊節(jié)奏。 （學(xué)生自學(xué)。） 師：誰(shuí)能到前面，指著譜子領(lǐng)著大家讀一遍節(jié)奏？ （讓一名學(xué)生到黑板前指譜，教師給速度。） 師：很好，我們?cè)谂墓?jié)奏時(shí)，不能越來越快，速度要一樣，下面我們?cè)賮砼囊槐椤? （設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在音樂技能方面的練習(xí)，使學(xué)生能夠由生活中的高低音向音樂中的音的高低過渡，充分體現(xiàn)音樂性。） （再找出一名同學(xué)指譜。） 師：這次拍的非常好，我們能不能把詞按節(jié)奏讀一遍？生：能?。ㄈw按節(jié)奏讀一遍詞。） 師：這段詞描寫的是大鐘、小鐘的聲音，請(qǐng)拿大鐘、小鐘的同學(xué)們敲一下，讓同學(xué)們聽一聽大鐘、小鐘的聲音特點(diǎn)。 生：大鐘聲音低，小鐘聲音高。 師：好，那么在詞中哪個(gè)是模仿大鐘，哪個(gè)模仿小鐘？ 生：叮叮是小鐘。當(dāng)當(dāng)是大鐘。 （設(shè)計(jì)意圖：按節(jié)奏加人高低音讀歌詞，是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。教師啟發(fā)學(xué)生由生活中的鐘聲聯(lián)想到音的高低并模仿，加深了學(xué)生對(duì)音的高低的認(rèn)識(shí)。） 師：既然我們已經(jīng)知道大鐘的聲音是比較低的，小鐘比較高，那么我們?cè)賮碜x一遍詞，把高低音加進(jìn)去好嗎？ 生：好。大鐘小鐘一起響。 師：同學(xué)們手里有許多東西都能發(fā)出高低不同的音，我們能不能把詞重新編一下，敲一敲，說一說。 生：能。（兩人一組，小組內(nèi)練習(xí)，小組匯報(bào)。） （設(shè)計(jì)意圖：把生活中的音的高低與節(jié)奏結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)編能力，也提高了學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，并讓他們?cè)诤献髦懈惺艿郊w的智慧。） 師：同學(xué)們，我們因?yàn)闀r(shí)間有限，不能每組都匯報(bào)。下面就一起說，雖然我們說的詞不一樣，但是速度要一致。 （教師彈相同音高的節(jié)奏，學(xué)生隨著琴聲和著節(jié)奏一起說。）師：下面我們?cè)賮砺犅犚魳肥澜缰械穆曇簟? 師：大家仔細(xì)聽，這兩個(gè)聲音是一樣的嗎？ 生：阿姨的聲音高，叔叔的聲音低。 師：非常好。人的聲音因?yàn)樾詣e、年齡不同有高低之分。（教師唱兩句旋律相同、調(diào)式不同的歌曲。） 師：我唱的兩句歌詞，音一般高嗎？ 生：不一樣，第一句高，第二句低。 師：對(duì)。有的雖然旋律相同，但是因?yàn)檎{(diào)不同，所以也有高低音。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過幾種方式的比較，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解在音樂中音的高低有幾種不同的表現(xiàn)形式。） （復(fù)習(xí)歌曲《 小烏鴉愛媽媽》 。） 師：同學(xué)們，歌曲中有沒有高低音？ 生：有。 師：我們用手勢(shì)表示出來好嗎？ （學(xué)生一邊唱，一邊用手做出旋律的起伏。） 師：我們能在黑板上畫出來嗎？ （找兩名同學(xué)在黑板上畫旋律線，其余同學(xué)邊唱邊用手畫。教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作要美，不要太生硬，影響歌唱時(shí)的聲音。）（學(xué)生們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，幫助畫錯(cuò)的同學(xué)修改過來。） 師：大家喜歡看動(dòng)畫片嗎？ 生：喜歡。 師：下面老師就放一段《 貓和老鼠》 的動(dòng)畫片，但是我這個(gè)歇畫片光有畫面，沒有聲音，我們能不能給它們配上音?。可耗?。 （看動(dòng)畫片） 師：動(dòng)畫片看完了，現(xiàn)在同學(xué)們分成小組，找出兩名同學(xué)扮演老鼠和貓，一起排練一下，一會(huì)兒我們演給大家看，好嗎？（學(xué)生們開始排練，教師走到小組內(nèi)輔導(dǎo)。） 師：現(xiàn)在貓和老鼠的扮演者已經(jīng)有了，可是他們走路的腳步聲能不能像電影上扮演的那樣也配上音呢？ 生：可以，我敲大鼓代表貓的腳步聲，我敲小鼓是老鼠的腳步聲。 生： … 師：這些都挺好的，我也想來配音?？墒俏揖陀幸慌_(tái)鋼琴誰(shuí)能告訴我，用鋼琴怎么配？ 生：高音是小老鼠，低音是貓。 師：下面我們一起來表演可以嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生給動(dòng)畫片《 貓和老鼠》配音，是讓他們運(yùn)用已學(xué)過的音的高低這一知識(shí)在生活實(shí)踐中進(jìn)行再創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性。） 師：誰(shuí)能告訴老師，剛才這位同學(xué)給動(dòng)畫片配的音好不好？生：好。 師：那誰(shuí)能告訴老師它們的聲音有什么特點(diǎn)？ 生：小老鼠的聲音細(xì)，比較高，貓的聲音比較低。 師：（問表演的兩名同學(xué)）你們能不能告訴大家為什么用這種聲音來給貓和老鼠配音呢？ 生1 ：我用高的聲音來給小老鼠配音，是因?yàn)樗爸ㄖā钡慕新暩?，還非常可愛。 生2 ：我用低的聲音給貓配音，是因?yàn)樗鷼夂軆础煟捍蠹艺f的非常好。同學(xué)們，在我們的身邊有音的高低，音樂世界里也有音的高低。在一年級(jí)的時(shí)候，我們還學(xué)了音的長(zhǎng)短。正是這些高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等等不同的聲音組成了豐富多彩、優(yōu)美動(dòng)聽的聲音世界。讓我們?cè)谝院蟮囊魳氛n上繼續(xù)來感受和體驗(yàn)好嗎？ 生：好。 師：下課。 通過教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)也為學(xué)生們的終身發(fā)展莫定基礎(chǔ)。