2019秋二年級語文上冊 風教案 新人教版.doc

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20風 教學目標： 1、能用科學的方法識記“悄試襯衫制彼”等12個生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意“弟、互”等字的書寫。 2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。 3、積累有關的詞語，借助字典理解“彼此”；聯系圖片理解“鐵環(huán)”。 4、了解“風”像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風”的其它特點。 重點和難點： 1、能在新的語言環(huán)境中正確認讀12個生字，積累有關詞語。 2、在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。 教學準備： 1、教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。 2、學生：預習課文，圈出生字。 教學過程 一、謎語導入，揭示課題 1、師：今天我們先來猜個謎語 出示：看不見，摸不著， 稻子見它彎腰， 柳條兒見它舞蹈， 氣球見它就逃跑。 誰愿意為大家讀讀謎面？ 交流謎底 2、師板書課題：風 齊讀） 注意讀準“風”的后鼻音 3、師：“風”雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細心的小朋友就能發(fā)現它。 說明：　猜謎是低年級學生喜聞樂見的游戲形式，在教學一開始使用，能在最短的時間里集中學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。 二、整體感知，讀通課文 1、請同學們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學的詩歌有什么不同？ 交流不同（無標點） 2、出示文中生字新詞 悄（悄悄地）（悄悄） 試（嘗試）（試驗） 襯（襯衣）（襯衫） 衫（襯衫）（衣衫） 制（制造）（制作） 彼（彼此）（彼岸） 模（模子）（模樣） 喘（喘氣）（喘息） 哎（哎呀）（哎喲） 呀（哎呀） 喲（哎喲） 帕（手帕）（帕子） 小組合作學習 交流識字好方法 重點指導：襯衫子　　的部首，你還知道哪些字也是這個部首的？ 彼此　　“此”請大家仔細看好老師是怎么寫這個字的。 （師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個） 　說明：二年級上的學生已經擁有了一定的識字量，也掌握了不少的識字方法。這時可鼓勵學生小組合作學習字詞，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，采用不同的方法集中識字，讓學生在合作學習中提高識字效率。 3、指名分節(jié)朗讀課文，其他同學認真聽好，他們有沒有讀準字音，讀通課文。 指名交流 4、引讀小結 風把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺得它是一個怎樣的孩子？能用一個詞語來形容嗎？ 三、深入學習2－3節(jié)，試著背誦 1、自由讀讀課文，找找描寫最能表現風調皮的小節(jié)，在相應的小節(jié)前做上記號 第2節(jié)； 1）出示：好奇 2）誰能讀好這個詞語（讀準“ho”，讀出“好奇”的語氣。） 3）試著用好奇的語氣讀好這一節(jié)。 只有風最好奇了 　　悄悄地試穿著—— 　　爸爸的上衣跟褲子 　　媽媽的襯衫跟裙子 　　弟弟的制服跟鞋子 　　他們互相看著彼此的怪模樣 　　呼呼地笑得喘不過氣來 　（重點：“悄悄、怪模樣、喘不過氣來”） 自由練－指名讀－齊讀 第3節(jié)： 哎呀——風好壞喲！ 　　還拿了我的毛巾跟手帕 　　擦過了汗， 　　都扔在地上了。 　　又拿了妹妹的圓帽子 　　當作鐵環(huán)滾走了。 　　害我跑了好遠好遠才追回來 1）自由讀，圈出有關風調皮的動詞 2）交流，板書 拿、擦、扔、拿、滾 3）媒體出示畫面 4）師：本來毫無生氣的畫面，由于風的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象?。? 5）自由讀－小組比賽讀－表演讀 說明： 　這個環(huán)節(jié)重點落實讀出感情的教學目標，讓學生在不同形式的朗讀中體會風的好奇和調皮。教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如以比賽的形式訓練朗讀；通過動作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內容的理解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。 2、指導背誦 1）師：小作者筆下的風像調皮的孩子，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調皮的風呢？ 2）出示與第2、3節(jié)相應的圖片，選擇自己喜歡的一節(jié)背一背。 四、想像說話 1、小作者筆下的風像調皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺得風還像什么呢？把你的想法和同學們交流一下。 2、先小組后集體 （鼓勵學生從多角度說話） 　說明：　先小組后集體，是為了讓每一個學生都有說的機會，利于全員參加，同時，通過這一訓練，培養(yǎng)學生的想像力。在交流的過程中，老師要認真傾聽，對學生的表述給予及時的肯定或糾正，以起到規(guī)范學生語言的作用。 五、復習鞏固，練習寫字 1、抽讀抽讀生字新詞 2、區(qū)別同音字口頭組詞 　漢（　?。　『梗ā　。? 3、練習在田字格中寫“褲漢鐵” 說明： 寫字指導中，讓學生回憶筆順規(guī)則，左右結構：從左到右、左窄右寬。學生寫字時，教師注意巡視和糾正學生的寫字姿勢。 課后反思 《風》是一首充滿童趣的詩歌，篇幅不長，語言清新活潑。字里行間流露出“風”的調皮搗蛋，表現了小作者對“風“的喜愛。接著，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談本課我在訓練朗讀的想法： 訓練朗讀并沒有我們想像中那么簡單。要讓學生明確讀什么，怎樣讀，而作為老師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學生自讀自悟、討論交流，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，教師很少引導、點撥的做法是不利于培養(yǎng)學生學習能力的。我們既反對“老師牽著學生走”，又反對“老師跟著學生走”，要在與學生共同學習、平等對話中因勢利導（包括啟發(fā)、點撥甚至講解），在教學相長中實現教學目標。在上述的教學過程中，充分發(fā)揮了以學生為主體，教師為主導的作用。在讀中體現自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學生在老師的點撥下自讀、自悟、自得，切身體會作者的真情實感。