農(nóng)村教育與城市教育之我1

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1、 鄉(xiāng)村教育與城市教育的思考 長(zhǎng)崗東芝希望小學(xué) 胡家培 時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼之間，在三尺講臺(tái)我已經(jīng)靜靜耕耘了25個(gè)年頭，目睹農(nóng)村教育幾十年的發(fā)展。從教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、師資力量以及家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注程度來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教育這些年來(lái)確實(shí)有很大的改觀。但就農(nóng)村教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，確實(shí)不容樂(lè)觀。我們就我見(jiàn)到的農(nóng)村教育和城市教育做一個(gè)簡(jiǎn)單的比較： 一、教師隊(duì)伍專業(yè)化。 在城市，無(wú)論哪一所小學(xué)，每位老師教授的課程單一，教數(shù)學(xué)的就是數(shù)學(xué)，語(yǔ)文的就是語(yǔ)文。在我們學(xué)校，一位老師可能同時(shí)要教授語(yǔ)文、品德、科學(xué)等幾個(gè)學(xué)科的課程。而且音樂(lè)、體育、美術(shù)沒(méi)有專業(yè)化的教師。特別是教師年齡結(jié)構(gòu)偏

2、大，他們從教幾十年，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)手段落后，不能接受新思想。所以大多數(shù)教研活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，教學(xué)方法落后，教學(xué)效率差，往往是事倍功半。另外，相當(dāng)一部分教師教育觀念陳舊，知識(shí)老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，他們無(wú)法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐，使得農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)展很不均衡，專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在我們這里，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到城市小學(xué)，優(yōu)生不斷流向城市”已成了趨勢(shì)。長(zhǎng)此以往，校將不校。 二、教學(xué)設(shè)施落后。 我們學(xué)校是2005年8月東芝電梯資助創(chuàng)建的一所希

3、望小學(xué)，近年來(lái)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施有了很大的改觀，但與城市學(xué)校相比仍有很大的差距。學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)有限，很多設(shè)備缺乏，比如我們學(xué)校沒(méi)有微機(jī)室，信息技術(shù)課沒(méi)辦法上，很多教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。很多教育資源我們無(wú)法享用。去年經(jīng)過(guò)我們幾年的努力，上級(jí)有關(guān)部門為我們配備多媒體，但很多教師不會(huì)使用，還有的教師不喜歡那一套，說(shuō)是對(duì)教學(xué)沒(méi)什么幫助。我曾經(jīng)到城市參加過(guò)教學(xué)大獎(jiǎng)賽，首先利用多媒體資源我們就技不如人，再加上他們靈活多變的教學(xué)方法。讓我們感到震撼，更多是感嘆，農(nóng)村教育到底走向何方？在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天，城市教育和農(nóng)村教育的距離不是縮小了，而是加大了。 三、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間差異太大。 按照教育發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生對(duì)

4、健康成長(zhǎng)要求為學(xué)生減負(fù)。我們農(nóng)村小學(xué)做到了，但在城市不但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沒(méi)有減輕，反而是加重了。城市學(xué)生每天學(xué)習(xí)超過(guò)12小時(shí)，農(nóng)村不足6小時(shí)，城市學(xué)生為了上一所好學(xué)校不惜花重金打通關(guān)節(jié)，其實(shí)所謂的好學(xué)校就是時(shí)間抓得緊，平時(shí)練習(xí)考試多，課余時(shí)間老師還有形形色色的補(bǔ)課。而且他們網(wǎng)羅周邊的優(yōu)秀教師，給他們高額報(bào)酬，把全部的精力投入到教學(xué)當(dāng)中去。雖然上級(jí)主管部門一而再，再而三的強(qiáng)調(diào)：嚴(yán)禁有償家教，不允許利用節(jié)假日期間搞有償輔導(dǎo)。但實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)象是上面管得越嚴(yán)，下面補(bǔ)得越火熱。利益驅(qū)使著部分利欲熏心的人鋌而走險(xiǎn)，對(duì)國(guó)家的教育法律法規(guī)熟視無(wú)睹。在這種模式下，農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量與城市教育相比大打折扣，相形見(jiàn)絀了。

5、 四、學(xué)校布局不合理。 隨著大多數(shù)農(nóng)民工入城務(wù)工，孩子們隨父母就讀。農(nóng)村學(xué)校生源越來(lái)越少，有的學(xué)校撤并、有的學(xué)校成了教學(xué)點(diǎn)。主管部門對(duì)學(xué)校的布局也做了相應(yīng)的調(diào)整，但調(diào)整過(guò)后學(xué)生上學(xué)的路程變遠(yuǎn)了。我們學(xué)校路途最遠(yuǎn)的學(xué)生大約有五公里，騎自行車要半小時(shí)。而且未滿十二周歲不允許騎自行車，要不就是家長(zhǎng)接送。遇到農(nóng)忙的時(shí)候，接送的家長(zhǎng)怨聲載道，抱怨學(xué)校太遠(yuǎn)。特別是遇到刮風(fēng)下雨，那就麻煩了，自行車不能騎，只得步行送自己的孩子。等到到了學(xué)校，往往是第二節(jié)課了。有的家長(zhǎng)干脆讓孩子呆在家，等天氣好轉(zhuǎn)了，再說(shuō)。城市教育就不一樣了，第一學(xué)校布局合理，有時(shí)候一條路上都有幾所學(xué)校。就是學(xué)校稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，乘車也比較方便。

6、城市很多學(xué)校配備規(guī)范的校車，學(xué)生來(lái)回上學(xué)的安全系數(shù)就高多了，家長(zhǎng)也放心了。因此，學(xué)校的布局調(diào)整，道路的建設(shè)，校車的配備，是當(dāng)務(wù)之急。也是解決三農(nóng)問(wèn)題的一個(gè)重要組成部分。 五、有些家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)不夠重視。 　　在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，在我們這里，學(xué)生的教材除了國(guó)家免費(fèi)發(fā)放教材以外，還有地方教材，而地方教材是收費(fèi)的，學(xué)生家長(zhǎng)需要自己負(fù)擔(dān)這部分費(fèi)用。農(nóng)民一年的收入本來(lái)就很少，大部分用來(lái)支出正常的生活開(kāi)支，沒(méi)有多余的錢支付這方面的費(fèi)用，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù)，導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外，近年來(lái)，各級(jí)各類

7、的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不夠樂(lè)觀，職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)在農(nóng)村派不上用場(chǎng)，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，與其讓孩子讀書(shū)，還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢以貼補(bǔ)家用。尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子，受家庭財(cái)力的制約，對(duì)教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而就產(chǎn)生了貧困家庭的惡性循環(huán)現(xiàn)象。貧富兩極分化進(jìn)一步加劇。因此，家長(zhǎng)的素質(zhì)從一定的意義來(lái)說(shuō)，決定了孩子的受教育程度。 六、學(xué)校對(duì)老師和學(xué)生考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不一樣。 城市學(xué)校對(duì)老師和學(xué)生有嚴(yán)格的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并且能嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、繼續(xù)教

8、育、提升學(xué)歷培訓(xùn)都有明確的要求。每位教師根據(jù)自己所授學(xué)科的特點(diǎn)，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)教師的培養(yǎng)計(jì)劃，嚴(yán)格審查教師個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且對(duì)照計(jì)劃，隨機(jī)檢查是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)情況與年度考核、績(jī)效考核掛鉤。除此以外，課堂教學(xué)評(píng)比、教學(xué)基本功大賽、各項(xiàng)教研活動(dòng)的參與程度，都有嚴(yán)格的規(guī)定。在農(nóng)村地區(qū)，很多教研活動(dòng)流于形式，教師的繼續(xù)教育和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)也是迫于某個(gè)方面的要求，比如說(shuō)評(píng)定職稱、崗位設(shè)置、績(jī)效工資都需要這方面的證書(shū)。參與的被動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性就不高，學(xué)習(xí)的效果就不是太明顯。 總之，教育決定一個(gè)人的一生，教育決定祖國(guó)的未來(lái)，需要全社會(huì)人共同的努力建設(shè)。黨和政府，對(duì)教育的投入和管理，應(yīng)該保障城市與農(nóng)村教育的均衡投入，實(shí)現(xiàn)資源共享；教育主管部門，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格貫徹執(zhí)行黨的教育方針和政策；作為廣大農(nóng)村教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注教育的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)教書(shū)育人。只有這樣，我們的教育才會(huì)實(shí)現(xiàn)共贏，我們的廣大教育工作者才無(wú)愧于時(shí)代賦予我們的使命。