三年級語文下冊 第四組 13 和時間賽跑教案3 新人教版.doc

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《和時間賽跑》教學設(shè)計 一、教學目標： 1、會認6個生字，會寫13個生字,正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。 3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。 4、搜集、交流、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句等。 二、教學重難點： 教學重點：把握課文主要內(nèi)容，感受時間的匆匆流逝、一去不復返，懂得珍惜時間的道理。 教學難點：體會“所有時間里的事物都永遠不會回來了?！薄凹偃裟阋恢焙蜁r間賽跑,你就可以成功”等句子的含義，獲得應該珍惜時間的啟示。 【設(shè)計意圖】 本課的教學設(shè)計，使我對教學活動的基本過程有了整體的把握。設(shè)計伊始，根據(jù)教學情境的需要和學生的特點確定了合理的教學目標，我選擇了適合學生的“長文短 教”“引讀感悟”的教學方法、及時有效的對學生進行鼓勵性評價，穿插音樂創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，從而保證了教學活動的順利進行。另外，還有效地掌握了學生學 習的初始狀態(tài)和學習后的狀態(tài)，并及時調(diào)整教學策略、方法，采取了必要的教學措施，為今后的散文教學也奠定了良好基礎(chǔ)。 三、具體的實施過程 (一)謎語激趣，談話導入 1、猜謎語：看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭。（時間） 2、談話：誰能談談你對時間的認識？ 3、 揭題：人們對時間的理解是不同的，對待時間的態(tài)度也是千差萬別的。臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能 和時間賽跑（板書）指導書寫“賽”，強調(diào)：“賽”字，中間是三個橫，最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。生齊讀課題。 4、提問題：看了題目后，你能提出什么問題？（誰和時間賽跑？為什么和時間賽跑？怎樣賽跑等）過渡導入。 （二）初讀感知，體會傷痛之感 1、讀了課題你有疑問嗎？（為什么和時間賽跑？怎樣和時間賽跑？誰和時間賽跑？…… [設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生初步的看題目聯(lián)想文章內(nèi)容，和帶著問題讀書的習慣，引導學生從愿意提問題到會提問題。] （三）精讀細品，懂得珍惜時間 1、品讀第四自然段，感悟時間易逝的傷痛 （1）爸爸說了什么話，讓我有一種說不出的滋味呢？（生讀第四段） （2）爸爸說的“所有時間里的事物”是指文中的哪些事物？ 生答：昨天/爸爸的童年/外祖母的一生/將來的我 （3）爸爸想到這些不會回來的事物會是什么滋味？（悲傷、難過、哀痛） （4）想一想：除此之外，在你的身邊會有哪些事物永遠不能回來？這些事物逝去了，永遠不會回來了，你的心情如何？帶著這樣的難過讀一讀第一句。 （指名生1）你昨天不會再回來了，感受如何？請讀第二句。 （指名生2）無憂無慮的童年不會再回來了，傷心嗎？讀第3句。 （指名生3）假如疼你愛你的外祖母走了，以后再也見不到了，什么感受？讀第4句。 師：是啊，爸爸的這番話凝結(jié)了太多太多的情感，真的是讓人回味無窮?？墒牵犕臧职值倪@番意味深長的話，我有什么反應？（引導回答：我覺得這是一個謎。） 是怎樣的謎？解釋：“寸金難買寸光陰”中的“一寸”，能買到嗎？那么一丈金能買到嗎？一噸金呢？無論多少黃金都是買不到時間的，可見時光都都寶貴??！ （5）師配樂朗誦 是啊，光陰似箭，日月如梭，時間是易逝的，它流逝的同時帶走了我們昨天，帶走了我們的童年，甚至會帶走我們的生命。正如爸爸所說：（師配樂范讀第四段，屏幕以小詩的形式出示） [設(shè)計意圖：“昨天過去了，就再也回不到昨天。”這句話是學生理解的難點。先是通過多種形式的朗讀，引導學生在讀中理解、 在讀中感悟。接著在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。再次引導回讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的 心情，進一步體會爸爸的話。在教學中，我讓學生結(jié)合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領(lǐng)會爸爸話里的意味深長。然后 課件以小詩的形式出示這段文字，教師配樂范讀，把學生帶入情景之中，引導學生深刻理解“爸爸”的話，體會“爸爸”的哀傷與難過，感悟時間一去不復返的悲 痛，使“我”能夠無窮的回味“爸爸”意味深長的話語。] （6）外祖母的突然離世以及爸爸對我說的那番話，對我的觸動非常大，也讓我在看待平常的事物上和平常不一樣了。 引讀：面對每天沉下去又升起來的太陽，我有些著急：—— “雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了?！? 面對每天在天空中快速的飛來飛去的小鳥，我有些悲傷：—— “明天他們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了，或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了?！? 說話練習：面對（ ），我有些（ ）。 [設(shè)計意圖：引讀的形式，讓學生帶著相應的語氣讀，然后通過說話練習，深刻體會明天的一切都不再是今天的了，感悟?qū)r間流逝的惋惜之情。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。在整個過程中引導學生層層深入，教給學生學習的方法，提高了學生自主學習的能力，為長文短教打好堅實的基礎(chǔ)。] 師：是，物是人非，斗轉(zhuǎn)星移，面對沉下去又升起的太陽，面對鳥兒們昨天飛過的痕跡，“我”真真切切的感受到了時間的飛逝。難道“我”僅僅是著急和悲傷嗎？（不是）那我做了什么？ 2、默讀8、9自然段，學會珍惜時間。 思考：作者是怎樣和時間賽跑的，課文中寫了幾件事？（生答，相機評價你真的很善于概括，那我們一起來看。） （1）找到他和太陽賽跑的句子。賽跑之前我的心情怎樣？（很著急，指名讀）賽跑之后心情怎樣？（高興）“我”為什么高興？對呀，我贏了時間，所以（請你讀）。一起來感受！ （2）引讀： 師：看到太陽快要落山時， 我的內(nèi)心無比著急： 生：“我要比太陽更快地回家。 我要比太陽更快地回家！” 師：想想期末考試時，就要交卷了，可是你的作文還沒寫完，著急嗎？再讀?。钡亩嗝醋屓司拘陌。。? 師：當我狂奔回家后， 卻看到太陽還露著半邊臉， 我萬分高興： 生：“我跑贏了太陽。 我跑贏了太陽！ 我跑贏了太陽啦！” [設(shè)計意圖：引讀時，通過標點符號的變化體現(xiàn)同一語句中所包含的情感，由“?！钡健埃　钡霓D(zhuǎn)變，顯示了讀者的理解由淺入深，然后輔之以談話法，討論法，對比法等多種讓學生感興趣的方式引導學生思考，拉近與作者的思維，深化學生對課文的理解。] （3）是啊，從那以后，和時間賽跑就成了我生命中的一件常事兒， （課件出示）雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。 師：由此，你體會到了什么？作者是個怎樣的人？（生答） 在今后的二十年里，我受益無窮，所以—— （4）課件出示作者介紹，滾動播放作者寫的書，師配樂介紹： 他十幾年如一日，每天早晨4點就起來看書寫作，每天寫3000字以上文字，到現(xiàn)在已沒人數(shù)得清他寫了多少篇文章，他每年平均出版2、3本以上的新書，他是臺灣作家中最高產(chǎn)的一位，至今他已經(jīng)出版了100多本書。他對人生的感悟影響了許多人。他連續(xù)十年被評為臺灣十大暢銷書作家 。 [設(shè)計意圖：老師用飽含激情的語言引領(lǐng)學生了解作者的資料，由體會作者的感情上升到自己的深刻感悟，讓學生的情感高潮一次次噴發(fā)在“和時間賽跑”就能獲得成功。學生在學完本課后也會迫不及待的想要表達自己的與時間賽跑的決定，激發(fā)了他們主動實踐的積極性。] （四）延伸升華 1、師小結(jié)：通過本文的學習，我們感嘆時間的匆匆流逝、不留痕跡，但不僅僅是感嘆，我們更懂得了要珍惜、節(jié)約、更好的利用時間，這樣的人生才更充實。 2、聯(lián)系實際：同學們想一想，在生活中我們可以怎樣同時間賽跑、怎樣珍惜時間呢？ l在燒水時削鉛筆，準備寫作業(yè)的用具； l把每天要做的事寫在備忘錄上，做完一件，就做個記號。 l先刷牙后洗臉，可以節(jié)約一遍擦臉的時間…… (五)課堂練習： 1、用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己學課文后的感受寫一寫。 2、再有感情地多讀幾遍課文，把自己喜歡的部分背下來。 （六）作業(yè)： 1、可以在課文中選擇自己最喜歡的段落背誦，可以選擇喜歡的格言背誦。 2、繼續(xù)搜集的珍惜時光的名人名言，諺語、詩歌、散文等。 3、把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。