2019-2020年高中化學 3.3.1《自然界中的硫》教學設計 魯科版必修1.doc
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2019-2020年高中化學 3.3.1《自然界中的硫》教學設計 魯科版必修1 一． 教材分析 （一）知識脈絡硫及其化合物的主要性質之一在于氧化性和還原性。而不同價態(tài)硫元素間的轉化正好能夠體現各種含硫物質的氧化性和還原性。本節(jié)教材突出了“不同價態(tài)的硫元素”及“硫的轉化”的觀點，從硫在自然界中的存在和轉化接觸含硫元素的物質以及它們在自然界中的存在，進而探討硫的主要性質——氧化性和還原性。然后以探討硫的主要性質的思路和方法為基礎，借助方法導引，在實驗室中實現不同價態(tài)硫元素間的轉化，從中總結二氧化硫和濃硫酸的主要性質。最后通過介紹“硫酸的工業(yè)生產”和“酸雨及其防治”的有關知識，體現硫的轉化在工業(yè)生產和環(huán)境保護中的應用。 （二）知識框架接觸含硫元素的物質以及它們在自然界中的存在 硫元素在自然界中的存在和轉化 了解硫磺的主要性質 認識硫單質 了解不同價態(tài)硫元素的氧化性和還原性，歸納二氧化硫的主要性質 實驗室探究不同價態(tài)硫元素間的轉化 硫酸的工業(yè)生產，酸雨及其防治 生產、生活中不同價態(tài)硫元素間的轉化 （三）新教材的主要特點： 二．教學目標（一）知識與技能目標1、認識硫單質，了解硫磺的主要性質； 2、應用氧化還原反應的知識，在實驗室探究不同價態(tài)硫元素之間的相互轉化，從而了解不同價態(tài)硫元素的氧化性和還原性，歸納二氧化硫和濃硫酸的主要性質。 3、通過硫元素在生產、生活中的轉化實例，了解硫及其化合物在生產中的應用，體會在應用過程中的環(huán)境問題，了解酸雨的危害，能夠提出減少向大氣中排放二氧化硫的措施。 （二）過程與方法目標通過探究不同價態(tài)硫元素之間的相互轉化，培養(yǎng)學生運用所學知識設計實驗方案的能力；動手實驗的能力；觀察實驗的能力；合作交流的能力；歸納實驗結果的能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀目標2、通過了解硫及其化合物的“功”與“過”，知道“功”與“過”的關鍵取決于人類對化學知識所掌握的程度，進一步增強學生學好化學的責任感。 三、重點、難點（一）知識上重點、難點 方法上重點、難點 形成解決問題的方法以及選擇解決問題的途徑。四、教學準備 （一）學生準備 1、預習第三節(jié)-硫的轉化 2、先個人思考，然后小組討論形成探究不同價態(tài)硫元素間的轉化的實驗方案。 3、查閱資料，了解酸雨的危害及防治。 （二）教師準備1、將學生每五人編為一組 2、教師需要充分預計到探究活動中出現的各種情況以及解決的方法，試劑、儀器的準備要為學生的探究提供完全開放的環(huán)境。 編制“活動”活動報告及評價表； 3.3.1《自然界中的硫》教學設計 播放錄像【思考】 講述板書提問1、物質的物理性質應該從哪些方面去認識？怎樣認識硫單質的物理性質？ 2、硫元素常見的化合價有哪些？從化合價的角度推測，硫具有怎樣的化學性質？如何用實驗來證明你的推測，請設計出你的實驗方案。 討論評價演示實驗 【實驗1】在三個培養(yǎng)皿中分別取少量硫粉，觀察它的顏色、狀態(tài)；然后向其中分別加入等量的水、酒精和二硫化碳，觀察它們的溶解情況。 【投影】 色 黃色或淡黃色 態(tài) 固體、很脆 溶解性 不溶于水、微溶于酒精、易溶于CS2 溶沸點 不高 同素異形體 斜方硫、單斜硫等多種 演示實驗 實驗現象1、混合物呈紅熱狀態(tài)，有火星產生 2、移開玻璃棒后反應仍然在進行 【交流討論】 1、通過什么現象說明鐵粉與硫粉反應了？ 2、移開玻璃棒后仍能劇烈反應說明什么？ 3、如何檢驗產物中鐵元素的化合價為+2價，還是+3價？（知識支持：鐵的硫化物易溶與強酸中） 【結論】S具有弱的氧化性，只能將變價金屬氧化為低價 【實驗4】在研缽中研磨鈉與硫粉的混合物 【現象】歸納板書1、物理性質：淡黃色或黃色固體，不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳，熔沸點不高，存在同素異形體。 2、化學性質 當硫與強還原劑（金屬、氫氣、碳等）反應時，表現氧化性。（硫元素化合價降低） 當硫與氧氣等強氧化劑反應時，表現還原性。（硫元素化合價升高）硫是一種比較活潑的非金屬單質，既可表現氧化性，又可表現還原性。 （1） 氧化性（與變價金屬反應，一般生成低價態(tài)金屬硫化物） Fe+SFeS （氧化性：S
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