四年級科學上冊 1.4風向和風速教學實錄 教科版.doc

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風向與風速 教材分析 本課教學內容分為兩塊內容，風向和風速。學生在此之前，剛剛學習了溫度和氣溫，并且能夠做簡單的天氣日歷，在日歷里就需要學生描述風向和風速，通過這一課的學習，能讓學生更好地了解天氣情況，掌握風向和風速的知識。 教學目標 1.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。 2.學生自制簡易風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法記錄觀察結果。 3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 教學重點　能描述風向和風速 教學難點　用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法記錄觀察結果。 教學策略和手段 通過游戲的方式，讓學生能有效地掌握風向。再加上學生自己的動手操作，能更有效地提高學生的積極性。 教學準備 教師：風向圖，小風旗，指南針，電吹風，多媒體課件。 學生：1根粗吸管、1根細吸管、1個盒子（用來存放實驗器材，盒蓋上帖好一張白紙）、1根大頭針、窄透明膠帶、剪刀；1張長約20厘米，寬約1厘米的紙片。 課時安排：一課時 教學過程 一、創(chuàng)設情境 （多媒體出示一幅圖畫：上面有國旗，柳條，炊煙，揚起的灰塵，隨風飄動的紅領巾和衣角等） 師：小朋友，請仔細觀察這一幅畫，找一找風的蹤跡？ 生：樹葉在動、灰塵揚起來了…… 生：旗桿上的紅旗飄了起來。 （學生通過觀察圖畫，能很容易找到畫中的風，就能很順利的導入到今天要學習的內容上來。） 師：你們都是善于觀察的小能手。一下子就發(fā)現(xiàn)了風，因為風就在我們身邊。今天我們就來研究一下風。（出示課題：風向和風速） 二、說一說風，畫一畫風向圖 師：有誰能說說圖中的紅旗是往什么方向飄的？ 生：（學生觀察圖畫，說出方向：西） 師：為什么說是向西飄？（通過這個問題，為等會實際測量風向做一個簡單的鋪墊。） 生：早上太陽升起來啦，而旗的方向正好相反。 師：真不錯，你還知道有哪些方向？ 生：東、南、西北……（學生爭先恐后地發(fā)言，課堂的氣氛相對活躍了一點。） 師：我們同學們說的這些，其實也就是風向呀。（多媒體出示風向圖），我們大家一起來認一認這八個方向，讀一讀。 生：東，東南…… （教師在黑板上示范畫一個風向圖。讓學生對風向圖有一個初步的認識） 師：一般我們在畫風向圖的時候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”。同學們也來照著畫一畫好嗎？ （學生動手在紙上畫出風向圖。這個風向圖在等會的風向標中，還將用到。） 三、游戲激趣，動手制作風向標 師：老師這里還有一個好玩的東西，想玩嗎？ 實物投影，出示風向圖和風向標。（特意在旁邊放一個指南針） 師：這個裝置叫風向標，是用來測定風向的工具。風向就是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。這個箭頭所指的方向就是風向。我們首先要用指南針來確定一下方向是否正確。（教師直接向學生傳授風向，和一些注意點，然后通過游戲，加深對風向的認識和理解。） 開始游戲：老師從不同的方向用電吹風朝著風向標吹風，讓學生說出是從什么方向吹過來的風。從而明白風向標箭頭所指的方向就是風吹來的方向，也就是風向。（通過這游戲，讓學生更直觀的了解風向標的指示作用，從而加深對風向的理解。） 師：同學們覺得這個好玩嗎？想回家跟爸爸媽媽一起玩嗎？ 生：想。 師：接下來，老師就教大家怎么來做這個風向標，可要瞧仔細嘍。 （游戲已充分調動了學生的積極性，學生有了濃厚的興趣，然后教師動手拆風向標，邊拆邊說明制作要點，這樣學生的注意力相對集中，又能很好的把握制作要領，便于學生順利制作風向標。） 師：同學們看清楚是怎么做的了嗎？那就讓我們來比一比，哪一個小朋友能先把風向標做好。 （學生動手做風向標，教師巡視。（學生參與實踐活動，學習勁頭很高，學習的氛圍很濃厚。教師要巡視，以幫助一些有困難的同學。讓每個學生都能完成風向標。） 四、質疑討論，研究測量要點： 師：我們現(xiàn)在手頭上都有了方向標，那我們能在教室里測風向嗎？為什么？ 生：不能？因為……（學生還是能說出原因：教室里沒有風，或風太小。） 師：那我要請小朋友來說說，我們在測風向時，該注意些什么？ 生：到比較空曠的地方。 生：要用指南針確定方向。 ……（要求學生踴躍發(fā)言，形成一個大致的要求，為今后實際測量打下了基礎。） 五、提出要求，現(xiàn)場測量風向 師：老師在這里提出幾點要求，希望大家能做到。（多媒體出示測量要求。） （老師帶領學生，到操場上，讓學生分散測風向。吹哨結束活動，排隊回教室。（這一過程，教師的組織相對難一點，要控制好時間的分配。） 師：讓我們來匯報一下剛才的測量結果。 生：東、……（學生根據實際情況，交流測量結果。） 六、談話引導,過渡內容： 師：有誰能說說今天測的風是大還是??？講清理由。（可以是感覺，也可以是從其他事物中表現(xiàn)出來的。） 生：大，因為剛才紅旗飄得厲害。 生：小，因為剛才紅旗動也不動。 七、交互活動，掌握方法，激發(fā)興趣： 師：真聰明，風向是可以用風向標進行測量，其實風速也可以測量。我們可以用這種簡單的方式來進行簡單的測量。（出示小紙片，要求學生用嘴吹風，感受一下風的大小和紙片的變化，使學生有一個初步的認識。） 師：紙片不動，表示無風，用0表示；紙片微動，表示微風，用1表示；紙片抖動，就表示大風，用2表示。（多媒體出示風力等級表，加深印象。） 八、質疑解惑，增長知識 師：同學們，風速雖然能用無風、微風和大風表示，但同樣是大風，又有很大的區(qū)別。為此，氣象學家用風速儀來測風速，并且確定了如下等級。 （出示“蒲福風力登記”表，認識并熟悉“蒲福風力等級”表。了解不同等級風力的表現(xiàn)特征。） 九、課堂小結,鞏固新知： 師：有誰能向同學們介紹一下，他今天的收獲嗎？ 生：…… 師：對了。風是有方向的，并且能用相應的儀器測出方向和風速。我們可以用箭頭或文字來描述風向和風速。