2019-2020年高中語文 唐詩五首《從軍行》教案 粵教版必修3.doc
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2019-2020年高中語文 唐詩五首《從軍行》教案 粵教版必修3 一、教學目標 1.了解邊塞詩歌的特點 2. 注意邊塞詩歌中意象的運用 3. 學習詩歌的對比,了解詩人不同作品的特色 二、教學重難點 1. 注意邊塞詩歌中詩人懷鄉(xiāng)思親之情 2. 邊塞詩歌中音樂的表達作用 三、教學課時 一課時 四、教學過程 1.導入新課: 首先讓學生回憶背誦上學期學過的〈從軍行〉其四“青海長云暗雪山, 孤城遙望玉門關。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 不破樓蘭終不還!”從而引出“邊塞詩歌”主題。 2.總體感知邊塞詩歌的代表人物和風格 盛極一時的邊塞詩是構成盛唐之音的一個基本內(nèi)容,它在中國詩歌史上的地位,是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中,高適、岑參向來并稱齊名。 3.王昌齡背景介紹 王昌齡(約698-757),字少伯,京兆萬年(今陜西西安)人,早年曾漫游四方,到過塞上。開元十五年(727),登進士第,開始了仕宦生涯。先是授職秘書省校書郎,七年后應博學宏詞科考試中選,授汜水(今屬河南)縣尉。開元二十七歲年(739),因“不護細行,屢見貶斥”(《舊唐書》本傳), 終于本年獲罪被謫嶺南。開元二十八年(740),王昌齡自嶺南北歸,任江寧(今江蘇南京)縣丞。但幾年后,王昌齡又被貶至龍標(今湖南黔陽)縣尉。安史之亂發(fā)生,王昌齡北還,路過毫州郡時,為刺史閭丘曉所殺。 王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》?!冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃姟罚F湟粸椋呵貢r明月漢時關,萬里長征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。 4.總體感知 從軍行 (其一) 王昌齡 烽火城西百尺樓,黃昏獨坐海風秋。 更吹羌笛關山月, 無那金閨萬里愁。 《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩,共有七首。這一首,描寫邊塞將士久戍思歸的邊塞詩歌。這首小詩,筆法簡潔而富蘊意,寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關系。前三句敘事,描寫環(huán)境,采用了層層深入、反復渲染的手法,創(chuàng)造氣氛,為第四句抒情做鋪墊,突出了抒情句的地位,使抒情句顯得格外警拔有力?!胺榛鸪俏鳌?,一下子就點明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上。荒寂的原野,四顧蒼茫,只有這座百尺高樓,這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時令正值秋季,涼氣侵人,正是游子思親、思婦念遠的季節(jié)。時間又逢黃昏,“雞棲于塒,日之夕矣,羊牛下來。君子于役,如之何勿思!”(《詩經(jīng)?王風 君子于役》)這樣的時間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時此刻,久戍不歸的征人恰恰“獨坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠,牢落無偶,思親之情正隨著青海湖方向吹來的陣陣秋風任意翻騰。上面所描寫的,都是通過視覺所看到的環(huán)境,沒有聲音,還缺乏立體感。接著詩人寫道:“更吹羌笛關山月”。在寂寥的環(huán)境中,傳來了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲,就象親人在呼喚,又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲,恰似一根導火線,使邊塞征人積郁在心中的思親感情,再也控制不住,終于來了個大爆發(fā),引出了詩的最后一句。這一縷笛聲,對于“獨坐”在孤樓之上的聞笛人來說是景,但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情,使環(huán)境更具體、內(nèi)容更豐富了。詩人用這亦情亦景的句子,不露痕跡,完成了由景入情的轉(zhuǎn)折過渡,何等巧妙、何等自然! 在表現(xiàn)征人思想活動方面,詩人運筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成,為抒情鋪平墊穩(wěn),然后水到渠成,直接描寫邊人的心理——“無那金閨萬里愁”。作者所要表現(xiàn)的是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情,但不直接寫,偏從深閨妻子的萬里愁懷反映出來。而實際情形也是如此:妻子無法消除的思念,正是征人思歸又不得歸的結(jié)果。這一曲筆,把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言,這一句如畫龍點睛,立刻使全詩神韻飛騰,而更具動人的力量了。 5.重難點分析 (1) 這首詩描繪了一幅怎樣的場景,用自己的話表述。 提示:這首詩描繪了一幅深秋時節(jié),一位守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士獨自一人在烽火城吹羌笛,在悲傷悠揚的羌笛聲中思念自己的妻子。 (2) 這首詩在寫相思之情有什么特點? 提示:借景抒情,借音樂抒情, (3) 環(huán)境描寫對人物的心理有什么作用? 提示:烽火城(重要的邊防城鎮(zhèn),偏僻) 黃昏(暮色思鄉(xiāng) 淡淡哀愁) 海風秋(悲秋情節(jié) 凄涼) 羌笛(別離鄉(xiāng)情 幽怨凄涼) 關山月(關塞山川 距離遠) 總結(jié):環(huán)境描寫對人物內(nèi)心心理活動起了烘托作用,更加加深主人公內(nèi)心相思的情緒。 (4) 比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同? 提示:抒情(“其一”曲筆抒情,虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情,抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志) 環(huán)境與心理描寫(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨,通過寫羌笛的聲音,從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情,心理描寫采用虛寫方式,以想象寫情;“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦,心理描寫上采用實寫方式,直接寫戍邊將士為國盡忠,慷慨豪情的激情) (5) 比較分析同一個詩人不同風格的詩句 《閨怨》(王昌齡) 閨中少婦不知愁,春日凝妝上翠樓。 忽見陌上楊柳色,悔教夫婿覓封侯。 這首詩題作《閨怨》,有"怨"必有"愁".詩的開頭卻出其不意地從題意的反面入手,獨劈蹊徑,以退為進用反說起筆,說這位與丈夫闊別,獨處深閨的少婦,似乎已經(jīng)習慣了躲在這與世隔絕的封閉式的小圈子里,反而精神麻痹,已"不知愁"了.當她"春日凝妝上翠樓"之后,"忽見陌上楊柳色",明顯地感到了良辰美景的巨大誘惑力,觸景生情,油然而生出青春難再,紅顏易年的閨怨之情:悔不該讓夫從軍以求功名,卻辜負了這番良辰美景.一個"悔"字道出了這位少婦的"閨怨"濃愁.先說春色撩拔得少婦春心蕩漾而"不知愁",以樂景起筆,反襯出愁怨,以反起強化題旨,使得行文波瀾起伏,跌宕生姿,更令醒目.總之,這首詩不說別而別情自露,不言愁而愁緒倍增,表現(xiàn)了高超的藝術手法. 比較兩首詩同樣寫“愁”,但兩者在表達情感上有何不同。 提示:《從軍行》(其一)愁中帶有苦的意味,因為戍守邊疆的環(huán)境凄涼,帶給主人公內(nèi)心的凄涼。情感更深一層。 《閨怨》只是單純的閨中少婦思念丈夫的心情。 6.板書 烽火城 烽火戲諸侯,一笑失天下 大漠孤煙直,長河落日圓 秋 傷春悲秋(襯托人物心理) 羌笛 羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關 愁 點明主題 7.教學后記 在這節(jié)課中學生朗讀詩歌流暢,咬準了字“羌”的音,在復述學過詩歌的時候,古詩再次復述的能力較好。學生在掌握“借景抒情”時,能較快分析出詩歌中景物描寫對于主人公內(nèi)心的烘托作用。學生在比較《從軍行》(其一)和(其四)時,比較兩首詩表達主題,環(huán)境對人物的烘托作用都回答反應較好。- 配套講稿:
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