二年級數(shù)學下冊 第5單元 混合運算 解決問題教案2 新人教版.doc

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解決問題 教學目標： 1．學會用色條圖（線段圖的雛形）分析數(shù)量關(guān)系，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問題的策略。 2．在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。 3．經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。 4．在解決實際問題的過程中，體會到數(shù)學在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生認真觀察、 獨立思考、合作交流等良好的學習習慣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。 目標解析： 創(chuàng)設(shè)“烤面包”的情境，讓學生在具體的情境中掌握解決問題的策略和方法，同時學會利用色條圖來分析數(shù)量關(guān)系，在解法比較中體會小括號的作用，并引導學生在“算法多樣化”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“算法最優(yōu)化”。 教學重點：利用色條圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握需要兩步計算才能解決的實際問題的方法。 教學難點：會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。 教學準備：課件、直尺等。 教學過程： 一 、情境導入，舊知鋪墊 　?。ㄒ唬┱n件出示例4主題圖的左半部分（如下圖）： 1．引導學生仔細觀察，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？ 2．匯報收集的信息。（面包房的師傅一共要烤90個面包，已經(jīng)烤了36個。） 3．根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？（還有多少個沒有烤？） 4．學生先獨立思考，再嘗試列式解答。 （二）導入新課，并板書課題。 【設(shè)計意圖：此處簡化了例4，僅提供兩個條件讓學生提問解答，既回顧了以前學習的一步計算解決的問題，又為后面尋找隱藏的中間問題埋下伏筆，還為學生創(chuàng)造了觀察、思考、交流的空間?！? 二、自主探究，解決問題 （一）收集信息，提出問題 1．課件出示第53頁例4情境圖： 2．根據(jù)圖中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些數(shù)學問題？ 預設(shè)問題：（1）一共要烤多少次？（2）已經(jīng)烤了幾次？（3）剩下的還要烤幾次？ （二）解決“剩下的還要烤幾次”的問題。 1．想一想：要知道剩下的還要烤幾次，需要知道哪些信息？ 2．畫一畫：教師結(jié)合學生的回答，畫出簡易色條圖。 （三）嘗試解答，體會方法 1．議一議：應該如何列式解答？ 引導學生分組討論，合作交流，教師巡視指導，傾聽不同的想法。 2．說一說：要求還要烤幾次，應先知道剩下多少個需要烤。 3．學生獨立思考，列式解答。 （四）交流匯報，形成板書。 1．學生匯報不同的解答方法（讓學生說說每步求的是什么？）。 方法一： 方法二： 方法三： 方法四： 90－36=54（個） （90－36）9 90－369 909－369 549=6（次） =549 =549 =10－4 　　　　　　　　 =6（次） =6（次） =6（次） 2．比較方法二和方法三。 （1）小組交流這兩種解法的不同之處。 （2）你同意哪種方法？為什么？如果不加小括號，應該先算什么？ （3）方法二為什么要使用小括號？加上小括號后就是先求什么？ 3．若有學生說出方法四，教師要及時鼓勵，并追問：你是怎么想的？ （五）檢驗反思，歸納總結(jié) 1．引導學生口頭檢驗：把問題的結(jié)果作為已知條件進行檢驗，進而判斷計算結(jié)果的合理性。 2．小結(jié)：遇到問題后，我們要敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題。如果一個問題需要多個步驟才能解決，我們要想好先解答什么，再解答什么。列綜合算式時要根據(jù)四則混合運算的運算順序合理使用小括號。 （六）知識拓展，培養(yǎng)能力 1．課件出示問題：（1）一共要烤多少次？ （2）已經(jīng)烤了多少次？ 2．學生選擇有效信息后獨立完成，教師巡視指導。 3．全班交流，重點明確解決問題的思路。 【設(shè)計意圖：結(jié)合課前簡化的問題，讓學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題-----提出問題-----解決問題”的全過程，在合作交流中積累基本的活動經(jīng)驗，初步學會畫色條圖表示數(shù)量關(guān)系并會分析數(shù)量關(guān)系，滲透數(shù)形結(jié)合、演繹、歸納等數(shù)學思想，從而幫助學生理解并掌握解決問題的步驟和策略，體會解法的多樣化。同時在解法比較中讓學生知道如何合理地使用小括號。】 三、鞏固運用，深化理解 （一）基礎(chǔ)練習。（課件出示教材第54頁“做一做”的情境圖） 1．先獨立思考，再同桌交流，然后說說先解答什么，再解答什么。 2．學生匯報解法，同時比較兩種方法，哪種方法較簡便易理解？ 方法一：39－36 方法二：3（9－6） （二）智慧大比拼。 1．第一關(guān)（課件出示教材第55頁第1題的情境圖） （1）想知道用20元錢買票夠不夠，首先要知道什么？ （2）要求買票所用的錢，需要哪些條件？ （3）學生獨立思考后嘗試解決，同時指定學生板演，然后全班交流。 2．第二關(guān)（課件出示教材第55頁第2題） （1）學生讀題后指定學生說說先求什么，再求什么。 （2）學生獨立完成，指定學生板演，最后全班交流。 3．第三關(guān)（課件出示教材第55頁第4題的情境圖） （1）學生讀題后指定學生說說先求什么，再求什么。 （2）學生獨立完成，指定學生板演，最后全班交流，交流時重點說明：如何正確的使用小括號？ 【設(shè)計意圖：采用“智慧大比拼”的方式進行練習，既鼓勵學生從不同角度尋找解決問題的思路，也引導學生在“算法多樣化”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“算法最優(yōu)化”。同時讓學生進一步體會如何合理地使用小括號，提高分析和解決問題的能力?！? 四、課堂總結(jié)，梳理知識 今天我們學會用不同的方法解決數(shù)學問題，你有什么收獲？在解決問題時要注意什么呢？ 【設(shè)計意圖：課堂總結(jié)是在引導學生用數(shù)學的眼光觀察、提煉進而解決生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的應用意識。】