六年級科學下冊 第二單元 物質的變化 1《我們身邊的物質》教案1 教科版.doc

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《我們身邊的物質》教案 教材分析 《我們身邊的物質》選自教科版小學六年級下冊第二單元物質的第一課,本課的內容主要分為“世界由物質構成”、“物質在變化”、“讓物質發(fā)生變化”三部分,主要是呈現生活中物質變化的實例,從這些變化的實例中比較出兩類不同的變化,一類是只改變物質的狀態(tài)、形狀、大小等,另一類是產生了新的物質。 物體變形、水的三態(tài)變化、燃燒、生銹這些常見的現象,背后有哪些科學道理?這是我希望學生進行探索的,因此本課的引入與學生的生活緊密相關。因此,本課具有前瞻性質和鋪墊性質。 世界是物質的、物質是變化的、變化是有規(guī)律可循的,這些觀念是科學的概念,也是哲學的概念。因此,本單元的概念具有觀念層面上的意義。本課也并不要求讓孩子們通過一節(jié)課的學習馬上理解“物理變化”和“化學變化”,而是要把重點放在讓學生描述所看到的物質的變化和思考這些變化的異同點上。 學情分析 學生對本課中物質的變化比較熟悉,看到觀察到的現象也比較多,許多變化發(fā)生于學生的生活實際當中,這為他們的學習提供了經驗上的準備。 學生對身邊的一些物體是由物質構成的觀察起來很容易理解,但對不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質接受起來會有一些難度。很難分清物質的變化是否產生了新的物質。教學目標 科學概念:世界是物質構成的,物質是變化的,物質的變化有相同和不同之處,一些物質的變化產生了新的物質,另一些變化沒有產生新的物質。 過程與方法:用舉例、分析、綜合、概括的方法,對物質的變化進行比較分類,通過具體的實驗,體驗物質的變化。 情感、態(tài)度、價值觀:認可世界是物質構成的,物質是在不斷地變化著的。 重點、難點 物質是指直接或者間接觀察到的實際存在的東西,但是把不能直接觀察到的東西確定為物質學生接受起來會有難度,物質都在變化,而且變化存在著相同和不同,學生很難分清變化是否產生了新的物質,即是物理變化還是化學變化。 因此確定重點為能通過具體的實驗,體驗物質的變化。 難點為間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。 教學思路 本課的內容主要分為“世界由物質構成”、“物質在變化”、“讓物質發(fā)生變化”三部分。 在第一部分“世界是由物質構成”中我會采用示范小實驗的方法,先讓學生在實驗中體會不被我們直接觀察到但是實際存在我們身邊的物質,攻克這一比較難理解的知識點后,讓學生在去總結我們身邊能夠直接觀察到得物質會更容易理解一些。 “物質在變化”在這第二部分中先提出問題“我們身邊的物質是一成不變的嗎?”播放多媒體課件讓學生明了的總結出我們世界的物質是在變化的,并能分析出有些物質是怎樣變化的。在理解物質是在變化的這一知識點后,進一步通過實驗、觀察、對比、總結出物質的變化有相同和不同之處,一些物質的變化產生了新的物質,另一些變化沒有產生新的物質。 第三部“讓物質發(fā)生變化”中以學生動手實驗為主,帶著“我們有哪些方法使這些物質發(fā)生變化?”這一問題,將準備的實驗材料讓學生親自動手實驗,并記錄下實驗現象,最后進行總結。 教學準備 教師準備:多媒體課件玻璃杯1 水槽1 塑料袋1 學生準備:實驗記錄單易拉罐1 火柴 1盒鐵釘1 生銹的鐵釘1 紙張1 水1杯平盤1 蠟燭1 鑷子1 鐵絲1 教學過程 一、趣味實驗導入 教師:上課之前,我先給同學們做一個小實驗。 實驗演示:把一紙團塞進玻璃杯底部,然后將玻璃杯豎直扣入水中,請同學們猜一猜:紙團會不會濕呢? 學生猜測,教師將玻璃杯豎直從水中取出,拿出紙團并伸展開,紙團還是干的。 教師提問:將玻璃杯扣入水中后,紙團為什么沒有濕呢? 學生討論。(引導學生空氣的存在,玻璃杯中空氣占據了空間。進一步用塑料袋實驗演示空氣占據了空間,所以空氣也是物質 教師:空氣盡管是看不見摸不到,但確實是實際存在我們身邊的物質。我們身邊還有哪些物質?這些物質是否會發(fā)生變化?物質變化是否有規(guī)律呢?今天我們就先來探究一下《我們身邊的物質》 板書課題《我們身邊的物質》 二、師生互動新課 活動一:世界是由物質構成的 教師:剛才我們通老師演示的實驗總結出了有些物質是不被我們直接觀察到的。比如像空氣這種物質,那除此之外,火、聲音、電、光,他們是物質嗎? 學生討論(學生對這些物質的理解有一定的難度,可以引導學生從他們產生的原理和本質上進行理解 教師:那構成我們這個豐富多彩的世界還有哪些物質呢? 學生討論(實際存在,被我們直接觀察到得物質 教師學生總結:我們直接或間接觀察到的實際存在的東西都是物質,整個世界是由物質構成的。 活動二:物質在變化 教師:我們已經知道了世界是由物質構成的,那么,構成我們世界的物質是一成不變得嗎?請同學們分析一下下面的例子。(展示課件:公路的變化、房屋的變化、巖石的變化、人生長變化、植物的生長變化…… 學生分析充分理解 教師總結:構成世界的物質是不斷變化的。 (一沒有產生新物質的變化。 教師:物質世界時刻都在發(fā)生變化,請同學們通過動手實驗分析下面的實例。 學生實驗:把易拉罐壓扁,他們發(fā)生了什么變化?這樣的變化是不是改變了物體的材料? 學生交流討論(這些變化只是物體的形狀發(fā)生了變化,并沒有改變構成物體的材料,即沒有產生新物質 教師播放課件展示一杯水結冰后放生了哪些變化 學生討論:(體積、形狀、狀態(tài)、溫度 教師:剛才易拉罐和水結冰的變化有什么不同的特點呢?變化的速度是否一樣? 學生交流:(以上兩個變化都沒有產生新物質,水結成冰的速度慢一些。 教師總結:剛才的試驗中物質本身沒有變化,形狀改變,變化速度不同。 (二產生新物質的變化。 教師:還有什么物質發(fā)生了變化呢?讓我們在來做實驗看看吧。 學生動手實驗:觀察火柴燃燒和生銹的鐵釘,思考問題,1火柴燃燒它發(fā)生了什么變化?產生了新物質沒有? 2鐵與鐵銹是同一種物質嗎? 教師:這兩種物質變化有什么相同之處 師生總結:(產生了新的物質 比較以前兩個實驗,這兩個實驗有什么相同和不同之處? 學生交流,引導學生變化速度的差異 師生交流小結:物質變化的形式是不同的,有些物質的變化只是形態(tài)、大小、的變化,并沒有新物質產生。有的物質變化會產生新的物質。物質變化的速度也是不同的,有的速度慢,有的速度快。 活動三:讓物質發(fā)生變化 教師:我們已經知道了世界是由物質組成的,物質是會變化的,變化的狀況是不一樣的,那么怎么讓物質發(fā)生變化呢? 學生動手實驗用什么辦法使一根鐵絲、一杯水、一張紙、一支蠟燭發(fā)生變化? 學生交流填充實驗記錄表 師生總結:物質總是在不斷變化,有些物質的變化只是形態(tài)、大小、的變化,并沒有新物質產生。有的物質變化會產生新的物質。物質變化的速度也是不同的,有的速度慢,有的速度快。 課堂小結 教師:通過這節(jié)課的學習,你們有什么收獲呢? 學生回顧總結 科學素養(yǎng)拓展 課后觀察我們身邊還有哪些物質在發(fā)生著變化,又是以什么形式在發(fā)生變化的。和小伙伴們一起來進行探究吧。 板書設計