《教學(xué)隨筆 (4)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教學(xué)隨筆 (4)（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
六年級(jí)英語上冊(cè)第一單元教學(xué)隨筆：教學(xué)隨筆：
創(chuàng)設(shè)語境 提高效益
匯川區(qū)高坪逸夫小學(xué)：黃娟（大）
How can I get there?這是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的課題。本課題的教學(xué)重點(diǎn)是問路和指點(diǎn)方向，并且要掌握一些表示地點(diǎn)的詞語。通過第一單元的教學(xué)，學(xué)生們對(duì)“Where is the +地點(diǎn)名詞？”（問路）和“How can I get to +地點(diǎn)名詞？”（指點(diǎn)方向）這兩種句型已基本掌握，部分學(xué)生（六二班稍好）并且能用此句型編寫對(duì)話，基本達(dá)到了對(duì)本單元知識(shí)和技能的掌握。
但是，在這單元的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這些孩子
2、上英語課和語文課沒多大區(qū)別，對(duì)于上下課時(shí)對(duì)老師的問候、道別以及課堂上回答問題皆用中文，幾乎不能用英語表達(dá)，這樣對(duì)孩子英語方面的發(fā)展是很不利的。特別是六（二）班的孩子，英語成績兩級(jí)分化嚴(yán)重，多數(shù)同學(xué)英語基礎(chǔ)較差，課堂上很少有人主動(dòng)回答問題，即便提問多數(shù)同學(xué)也用中文進(jìn)行回答，對(duì)文中句型的創(chuàng)編更為困難。所以我認(rèn)為，我們的英語課應(yīng)該用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境，這樣能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的直接思維、表達(dá)的習(xí)慣。
于是，我在開學(xué)初就如同去年一樣開始慢慢嘗試。在英語教學(xué)中，我盡可能地少說漢語，多說英語，在學(xué)生不明白的地方，我盡量通過手勢、眼神、動(dòng)作和音調(diào)等輔助手段來組織教
3、學(xué)。例如：我采用“Class begins! Good morning boys and girls!來作為一堂課的開場白，而在下課時(shí)用“Class is over! Good bye!”作為結(jié)束語。剛開始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣，還用漢語向我問好。于是，我反復(fù)地練習(xí)上下課的口令，最后終于會(huì)了。 當(dāng)叫學(xué)生坐下時(shí)，學(xué)生對(duì)我說的“Sit down, please!”不理解時(shí)，我便使用動(dòng)作——雙手?jǐn)傞_掌心向下來表示，學(xué)生便明白了。在講課過程中，我提醒學(xué)生看黑板時(shí)，便會(huì)用手指著黑板說出“l(fā)ook at the blackboard!”,讓學(xué)生打開書時(shí)，我便說“Open your book ,please!” ,同時(shí)將雙手?jǐn)傞_。求學(xué)生合上書，我便說“Close your book ,please! 然后將雙手?jǐn)傞_到合并。通過這樣的教學(xué)，慢慢地，學(xué)生懂得了課堂上一些簡單的口語，我上起課來也較輕松了一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚了，特別是我問問題時(shí)，我說“Ok?”他們便會(huì)大聲地應(yīng)答“Ok!”這時(shí)候，你能從學(xué)生的臉上看到一絲絲成功的喜悅。
授人以魚能解一飯之需，授人以漁卻能使人終身受益無窮。教學(xué)更是如此，只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能讓他們學(xué)到更多的知識(shí)。
2015年9月20日
2
教學(xué)隨筆 (4)
