六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第14課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制.doc

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《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 《濟(jì)南的冬天》 課時(shí) 1 時(shí)間 課標(biāo)要求及學(xué)情 ? 本文是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。教師一定要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色，當(dāng)好文本與學(xué)生的中介，要時(shí)刻牢記語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本，要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題已有自己的看法，但對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對(duì)散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》，學(xué)生隊(duì)抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識(shí)。在本課中將對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo)，加深他們對(duì)寫景散文寫法的指導(dǎo)。 教材分析 本文是六年級(jí)上冊(cè)第三單元第14課。老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動(dòng)形象地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。 教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。 3．品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：抓住景物的特征，生動(dòng)細(xì)致地描寫景物。 難點(diǎn)：對(duì)自然景物傾注真情實(shí)感，情景交融。 教 學(xué) 過(guò) 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 研討活動(dòng) 導(dǎo)入 提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己知道哪些與冬有關(guān)的詩(shī)句？ 朔風(fēng)如解意，容易莫摧殘。——崔道融 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。——王安石 梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！R梅坡 這些詩(shī)句都展現(xiàn)出“冬”的魅力，自然界中美的事物無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。老舍筆下的冬天同樣也有其可愛(ài)之處，今天我們一同走進(jìn)他的《濟(jì)南的冬天》。 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于冬天的詩(shī)句，分享自己的積累。 預(yù)習(xí)檢測(cè) 1.給劃線字注音，根據(jù)拼音寫漢字 濟(jì)南（）鑲（）水藻（）貯蓄（）發(fā)髻（）澄清（）著落（）看護(hù)（） 2.結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義。 響晴： 秀氣： 貯蓄： 澄清： 空靈： 3.查找資料了解作者。老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“____________”。著名作品小說(shuō)有 《_______________》 、《_____________》、等和戲劇《_____________》、《____________》，其中話劇《___________》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。 4.談?wù)勯喿x本文的感受。 1.先自主完成。 2.小組內(nèi)交流，然后班內(nèi)交流展示。 簡(jiǎn)單談?wù)劶纯伞? 加點(diǎn)字改為劃線字。 把原來(lái)后面兩個(gè)問(wèn)題移到整體感知部分。 活 動(dòng) 一 初讀，理清思路 1.播放錄音，學(xué)生聽讀課文。 要求：①聽清字音，讀準(zhǔn)每個(gè)字；②把握朗讀的速度和感情。 2.男女生朗讀比賽。 剛才，同學(xué)們欣賞了美麗的濟(jì)南風(fēng)光，現(xiàn)在，讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞課文的美妙意境。 下面進(jìn)行男女生接力朗讀比賽，看誰(shuí)讀得最好。 3.學(xué)生思考： ①作者筆下的濟(jì)南的冬天最突出的特征是什么？課文是從哪些方面體現(xiàn)這一特點(diǎn)的？又具體寫了哪些景物？ ②全文流露出了作者怎樣的感情？ 明確： ①溫晴 天氣 山 水 具體又寫：陽(yáng)光下的山、小雪后的山、城外遠(yuǎn)山 ②流露出作者對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)和贊美之情。 學(xué)生細(xì)心聽讀。 學(xué)生接力朗讀課文 小組討論交流。 給活動(dòng)擬一個(gè)漂亮的名字。 活 動(dòng) 二 再讀，品景之美 過(guò)渡語(yǔ)：課文整體內(nèi)容我們已經(jīng)把握住了，那文章的意境美我們又如何才能感知呢？ 投影出示： 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組合作探究：選擇最喜歡的一種景物，分析其特征及作者繪景的技巧。 教師指導(dǎo)：從內(nèi)容、主線、情感、修辭、寫法等多角度考慮，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，小組探究討論。 明確： 1.濟(jì)南的天氣：暖和安適。 通過(guò)三組對(duì)比來(lái)突出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。 ①北平的寒——濟(jì)南的暖 北平冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡，濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。 ②倫敦的暗——濟(jì)南的明 倫敦冬天要能看得見日光，便覺(jué)得是怪事，濟(jì)南的冬天是響晴的。 ③熱帶的熱——濟(jì)南的溫 熱帶地方的日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕，濟(jì)南有溫晴的天氣。 2.圍繞“溫晴”這一主線作者依次描繪了陽(yáng)光下的山——暖和安適；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。 陽(yáng)光下的小山：暖和安適。 ①用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。 ②用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。 ③從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。 薄雪覆蓋下的山：秀氣 ①按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。 ②妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 城外的遠(yuǎn)山：淡雅 用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。 3.水色：綠、清 主要運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。 ①擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。 ②比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。 小結(jié)：作者就是抓住了景物的具體特點(diǎn)，并采用一定的技巧向我們展示了濟(jì)南冬天的美景，也展示出了語(yǔ)言之美。 1.學(xué)生默讀課文標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，認(rèn)真體會(huì)分析，形成認(rèn)識(shí)。 2.組內(nèi)達(dá)成初步共識(shí)，班內(nèi)交流。 活 動(dòng) 三 三讀，悟情之真 投影出示： 文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，我們也感受到了這一點(diǎn)：情景交融。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？ 請(qǐng)同學(xué)們分小組結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行深入探究。 ①直接抒情。 如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！薄? ②創(chuàng)造意境，流露深情。 如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情?！? ③虛實(shí)結(jié)合，抒發(fā)感情。 如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。　 學(xué)生再讀文本，結(jié)合具體語(yǔ)句，圍繞“情景交融”這一寫法，小組合作探究。 活 動(dòng) 四 回讀，學(xué)得寫法 投影出示：從本文的學(xué)習(xí)中，我們可以學(xué)到了哪些繪景的方法與技巧？ 一、細(xì)致觀察： 1.眼看(形、色)　　 2.耳聽(聲)　　 3.鼻聞(味)　　 4.身體觸摸(感覺(jué))　　 5.觀察不同時(shí)間和地點(diǎn)的景物的特點(diǎn)?！? 二、怎樣描寫： 1.抓住特征重點(diǎn)描寫景物本身特征、時(shí)令特征、動(dòng)態(tài)靜態(tài)特征　 2.按一定順序?qū)憽　? 3.恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法　　 4.動(dòng)靜結(jié)合(寫出景物的變 化，使之活起來(lái)) 學(xué)生歸納發(fā)言。 教師明確后，學(xué)生進(jìn)一步理解。 作檢測(cè)設(shè)計(jì)（作業(yè)） 從本文學(xué)到的描繪景物的方法與技巧中，任選一種或幾種，描繪一下校園春天早晨的美景，不少于200字。 板書設(shè)計(jì) 天氣特點(diǎn)：溫晴 陽(yáng)光下的山：暖和安適 濟(jì)南的冬天 薄雪覆蓋下的山：秀氣 城外的遠(yuǎn)山：淡雅 水色特點(diǎn)：綠、清 教學(xué)反思