2019-2020年高中歷史《世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)》教案5 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中歷史《世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)》教案5 新人教版必修1 課標(biāo)要求：掌握歐洲共同體的形成、了解日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，理解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展。 一、 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力 通過(guò)了解多極化趨勢(shì)和對(duì)世界的影響、歐盟的形成和擴(kuò)展、日本成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的過(guò)程和原因、中國(guó)和第三世界的崛起等基本史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合探究和歸納知識(shí)的能力 （二）過(guò)程與方法 以合作學(xué)習(xí)的“創(chuàng)設(shè)情境—目標(biāo)顯示—自學(xué)嘗試—合作學(xué)習(xí)—成果匯報(bào)—總結(jié)評(píng)價(jià)”模式為主線，以學(xué)生自主探究活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)重大國(guó)際事件的情境，讓學(xué)生親自探索各個(gè)主要國(guó)家對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)立場(chǎng)和態(tài)度的決策，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史信息能力，并能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況和外部環(huán)境，正確應(yīng)對(duì)重大事件。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 提高學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)后美蘇兩極以外的各種政治經(jīng)濟(jì)力量增長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，初步理解世界多極化趨勢(shì)的形成及影響，樹(shù)立世界走向多極化是不可阻擋的歷史潮流的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)及影響 三、教學(xué)方法： 采用多媒體課件教學(xué)，“創(chuàng)設(shè)情境—目標(biāo)顯示—自學(xué)嘗試—合作學(xué)習(xí)—成果匯報(bào)—總結(jié)評(píng)價(jià)”法 四、課時(shí)安排：1課時(shí) 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)前尋找各種視頻、圖片，制作多媒體課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，探究。 五、教學(xué)過(guò)程： 課前播放 《精忠報(bào)國(guó)》渲染氣氛 破題：（2分鐘） 隨著東歐劇變和蘇聯(lián)解體，二戰(zhàn)后的兩極格局被打破，世界出現(xiàn)若干政治經(jīng)濟(jì)力量中心即世界出現(xiàn)多極化趨勢(shì)，世界多極化即國(guó)際格局多極化，是指對(duì)國(guó)際關(guān)系有主要影響的國(guó)家和國(guó)家集團(tuán)等基本政治力量相互作用，而在一定歷史時(shí)期形成的國(guó)際關(guān)系結(jié)構(gòu)。 學(xué)生分組： 類(lèi)型 組別 組長(zhǎng) 收集 史料 研讀 史料 總結(jié) 整理 發(fā)言人 第一組（美國(guó)） 1人 6人 6人 2人 1人 第二組（法國(guó)） 1人 6人 6人 2人 1人 第三組（日本） 1人 6人 6人 2人 1人 第四組（蘇聯(lián)） 1人 6人 6人 2人 1人 第五組（中國(guó)） 1人 6人 6人 2人 1人 類(lèi)型 組別 組長(zhǎng) 收集 史料 研讀 史料 總結(jié) 整理 發(fā)言人 第一組（美國(guó)） 1人 6人 6人 2人 1人 第二組（法國(guó)） 1人 6人 6人 2人 1人 第三組（日本） 1人 6人 6人 2人 1人 第四組（蘇聯(lián)） 1人 6人 6人 2人 1人 第五組（中國(guó)） 1人 6人 6人 2人 1人 過(guò)渡：下面我們分成五個(gè)小組，分別代表美國(guó)、日本、法國(guó)、蘇聯(lián)、中國(guó)，現(xiàn)在你們就是這些國(guó)家內(nèi)的合法公民了，我們一起來(lái)研究幾個(gè)政治經(jīng)濟(jì)集團(tuán)。 創(chuàng)設(shè)情境：（3分鐘） 教師：人類(lèi)歷史上爆發(fā)了多次戰(zhàn)爭(zhēng)，那么是什么因素在主宰著戰(zhàn)爭(zhēng)呢？究竟是誰(shuí)在操縱戰(zhàn)爭(zhēng)，誰(shuí)在主宰全球，讓我們用事實(shí)說(shuō)話，回顧人類(lèi)歷史上的兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。57年前美國(guó)在東亞發(fā)動(dòng)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)即朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)播放視頻《朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)》。 教師：半個(gè)世紀(jì)后，面對(duì)美國(guó)發(fā)動(dòng)的又一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)即伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。 出示伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)材料： 2003年3月20日，美英等國(guó)以伊位克隱藏有大規(guī)模殺傷性武器并暗中支持恐怖主義為借口，繞開(kāi)聯(lián)合國(guó)安理會(huì)，公然單方面決定對(duì)伊拉克實(shí)施大規(guī)模軍事打擊，美國(guó)及其盟國(guó)對(duì)伊拉克進(jìn)行了大規(guī)模的軍事打擊，也就在同一天，國(guó)際社會(huì)紛紛作出反應(yīng)。 過(guò)渡：面對(duì)這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你們的國(guó)家分別扮演怎樣的角色和擁有怎樣的立場(chǎng)？ 目標(biāo)顯示： 國(guó)家 朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng) 伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng) 美國(guó) 法國(guó) 日本 蘇聯(lián) 中國(guó) 教師：老師課下布置大家預(yù)習(xí)了，我也搜集了一些資料，現(xiàn)在發(fā)給各個(gè)小組，大家參考一下，歸納出各個(gè)國(guó)家對(duì)這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度，獨(dú)立完成學(xué)案的內(nèi)容。 自學(xué)嘗試：（5分鐘） 教師：發(fā)放資料、答疑 學(xué)生：個(gè)人閱讀、提煉觀點(diǎn)、完成學(xué)案 教師：想必大家都有了自己的觀點(diǎn)，接下來(lái)由小組長(zhǎng)組織你們小組內(nèi)的成員共同交流，形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，選好發(fā)言人，一會(huì)兒上臺(tái)來(lái)匯報(bào)你們的研究成果。 組內(nèi)交流：（6分鐘） 學(xué)生：發(fā)表各自的觀點(diǎn)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí) 交流出現(xiàn)不同態(tài)度的原因 歸納總結(jié)、選出發(fā)言人 成果匯報(bào)：（7分鐘） 第一組：（美國(guó)）為了稱(chēng)霸世界 第二組：（法國(guó)） （朝）二戰(zhàn)后我們的經(jīng)濟(jì)情況和國(guó)際形勢(shì)，使我們必須完全跟隨美國(guó)。 （伊）我們法國(guó)會(huì)譴責(zé)美國(guó)的行為。 第三組：（日本） （朝）我們已被美國(guó)占領(lǐng)，只能任其擺布；我們軍隊(duì)已被解散，美國(guó)會(huì)把我們作為戰(zhàn)爭(zhēng)的后方，當(dāng)然，這也會(huì)刺激我們的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。 （伊）謀求與我們?nèi)毡镜慕?jīng)濟(jì)相匹配的軍事和政治實(shí)力。 第四組：（蘇聯(lián)） （朝）我們是不可能眼睜睜的看著美國(guó)占領(lǐng)朝鮮的，但我們經(jīng)濟(jì)上確實(shí)有困難，所以我們會(huì)很大程度的參與戰(zhàn)爭(zhēng)。 （伊）我們俄羅斯會(huì)強(qiáng)烈譴責(zé)美國(guó)這種行徑。 第五組：（中國(guó)） （朝）保家衛(wèi)國(guó)是我們神圣的職責(zé)，我們讓美國(guó)和蘇聯(lián)看看，別想著欺負(fù)我們。 （伊）我們中國(guó)主張通過(guò)聯(lián)合國(guó)和平解決，反對(duì)使用武力或武力相威脅。 師生交流：（6分鐘） 綜合探究：從以上小組的匯報(bào)來(lái)看，各個(gè)國(guó)家對(duì)于伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度不同，究其原因是他們?cè)趪?guó)際上的影響力不同，這也體現(xiàn)了多極化趨勢(shì)，那么是什么原因改變了二戰(zhàn)以來(lái)他們?cè)趪?guó)際上的影響力？ 知識(shí)比拼：（9分鐘） 老師拿來(lái)一個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生搶著要。再拿來(lái)一個(gè)，用磚頭砸碎，學(xué)生不要了。用來(lái)比喻戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)世界的摧毀。請(qǐng)您設(shè)計(jì)一個(gè)方案，使世界達(dá)到平衡，永葆和平？ 課堂小結(jié)：（2分鐘） 歷史的每一頁(yè)都是帶有血腥的場(chǎng)景，我們不知道將來(lái)的歷史會(huì)不會(huì)是殷紅一片，和平的白鴿倘若沾上鮮血就再難高飛，請(qǐng)大家記住戰(zhàn)爭(zhēng)的苦痛，帶著和平的心愿放飛手中的潔白，微笑地把它融入遠(yuǎn)方的藍(lán)天，世界是屬于我們大家的，讓我們一起維護(hù)世界和平。 環(huán)節(jié)詳解： 1、情境創(chuàng)設(shè)：教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生很大的興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，所以我在上這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我拿來(lái)了一個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生搶著要，我又拿來(lái)一個(gè)蘋(píng)果，說(shuō)這就是我們的地球，我又拿來(lái)一塊磚頭，這就是戰(zhàn)爭(zhēng)，我把蘋(píng)果砸碎，讓同學(xué)談?wù)劯惺?。他們回答非常的積極，我進(jìn)而讓他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)使世界和平的方案？學(xué)生的積極性被我充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。 2、目標(biāo)顯示：這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)一個(gè)表格，使學(xué)生明確了教學(xué)任務(wù)。主要是發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)，注意難點(diǎn)。但必須要注意的是教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，不要羅嗦。 3、自學(xué)嘗試：這一環(huán)節(jié)往往被人忽視，其實(shí)是非常重要的。我把我設(shè)計(jì)的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生帶著問(wèn)題去研究教材和背景資料。讓學(xué)生獨(dú)立思考，有了初步想法后再探究、交流、為小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。我在這個(gè)環(huán)節(jié)還是有些東西考慮的不夠周到，并且給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間太少，使學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去挖掘教材。 4、組內(nèi)交流：小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見(jiàn)解，互相交流，互相探討，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在組內(nèi)交流時(shí)，要多多發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，使本組成員能在一個(gè)有序的環(huán)境中研究問(wèn)題。 5、師生交流：任何一種教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的，小組合作學(xué)習(xí)也是如此。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)、難點(diǎn)不容易突破，重點(diǎn)知識(shí)學(xué)生也很難掌握，因此，在學(xué)習(xí)中還是要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，我設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生很好的理解世界多極化。 6、成果匯報(bào)：每一個(gè)小組派一名發(fā)言人，匯報(bào)本小組的研究成果。我采用的形式簡(jiǎn)單了一點(diǎn)，是以小組為單位，讓每個(gè)小組的發(fā)言人向全班展示研究成果。我在這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組選的基本上還是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這是我沒(méi)有想到的。如何讓更多的學(xué)生來(lái)展示成果，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，是我以后要探討的問(wèn)題。 7、知識(shí)比拼：讓學(xué)生學(xué)以致用，更好的理解本課知識(shí)，從中得到啟示。