高中美術(shù)說課稿：《如實地再現(xiàn)客觀世界》doc

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1、高中美術(shù)說課稿：《如實地再現(xiàn)客觀世 界》 《如實地再現(xiàn)客觀世界一一走進(jìn)具象藝術(shù)〉〉 說課步驟 一教學(xué)分析與教學(xué)目標(biāo) 1,教材分析 2,學(xué)情分析 3,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 二教學(xué)方法與手段的運用 三教學(xué)過程設(shè)計 四教學(xué)反饋方式 五教學(xué)保障措施 六教學(xué)思考 一教學(xué)分析與教學(xué)目標(biāo) 1,教材分析 說課的內(nèi)容采用的是人民美術(shù)出版社出版的 《普通高中課 程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一一美術(shù)鑒賞〉＞ 第三課《走進(jìn)具象藝術(shù)》 . 本課內(nèi)容是美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識認(rèn)知的開篇環(huán)節(jié) ,向?qū)W生介 紹了人類藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類型一一具象藝術(shù) （具象藝術(shù) 的特點，功能等），由學(xué)生較能"看得懂”的藝術(shù)作品，走

2、進(jìn)美術(shù)鑒 賞知識的學(xué)習(xí)，是較符合人的認(rèn)知規(guī)律的. 2,學(xué)情分析 授課班級為高一級學(xué)生.由于地方教學(xué)條件的限制，美術(shù) 教育認(rèn)識的不足，美術(shù)教學(xué)受到忽視.學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱, 學(xué)習(xí)主動性不高,對本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊,偏離的現(xiàn)象普遍存 在. 但是，此階段的學(xué)生已具備一定的分析能力,漸形成一套 認(rèn)識，分析，判斷事物的方法,手段，對富有挑戰(zhàn)性的事物有極高 的熱情.高中階段的學(xué)生在世界觀，價值觀方面可塑性仍非常大, 因此,教師的正確引導(dǎo)對學(xué)生的成長,科學(xué)的價值觀,世界觀的形 成具有積極的作用. 3,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定： 美術(shù)鑒賞是運用感知,經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受, 體驗，聯(lián)想，分析和判斷，

3、獲得審美享受，弁理解美術(shù)作品與美術(shù) 現(xiàn)象的活動.美術(shù)鑒賞活動能幫助學(xué)生在欣賞,鑒別與評價美術(shù) 作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化，尊重世 界多元文化的情感和態(tài)度. 結(jié)合高中學(xué)生心理，智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實 際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 認(rèn)知目標(biāo) 了解若干中外具象藝術(shù)著作,掌握具象藝術(shù)的基礎(chǔ)知識 能力目標(biāo) 提高學(xué)生對具象藝術(shù)的分析能力. 提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力. 發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想，想象思維. 培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維方式. 情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他們的探究熱情. 培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受生活,關(guān)注社會. 發(fā)展目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

4、能力. 培養(yǎng)學(xué)生在合作互助中完成學(xué)習(xí)任務(wù). 教學(xué)重點： 了解具象藝術(shù)的特點（真實性，情節(jié)性,典型性）以及社會 功能（社會記錄，社會干預(yù)），弁能在此基礎(chǔ)上分析具象藝術(shù)作品 進(jìn)而領(lǐng)會具象藝術(shù)的社會意義. 教學(xué)又t點： 對具象藝術(shù)作品情節(jié)性,典型性的理解；在具象藝術(shù)的創(chuàng) 作中,藝術(shù)家對藝術(shù)形象作典型性的處理 （塑造典型的形象與典 型的環(huán)境）. 二教學(xué)方法與手段的運用 教學(xué)方法： 結(jié)合本課教學(xué)的需要，采用的教學(xué)方法主要有：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 法，情景教學(xué)法. 教學(xué)手段： 課件,多媒體輔助教學(xué) 三教學(xué)過程 教科書中的內(nèi)容主要是循著問題“具象藝術(shù)的特點是什么 ","具象藝術(shù)是如何塑造典型人

5、物和典型環(huán)境的 ","具象藝術(shù) 有哪些功能"逐一展開.按著這樣的順序講解，容易回到灌輸式 的教學(xué)模式.這與我們所倡導(dǎo)的自主式教學(xué)是相背離的 .于是，我 以教學(xué)重難點作為隱線貫穿于整個教學(xué)活動中 ,將激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣放在首位，教學(xué)過程以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探究為主，適時點擊 知識點,使活動游離于知識點之內(nèi),讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中 吸收新的知識.教學(xué)步驟大致如下： 教學(xué)步驟 1點題，故事引入 2瀏覽圖片，鎖定圖片 3活動：模擬情景 A.案情分析《馬拉之死》 B.心理分析《最后的晚餐》（補(bǔ)充） 4小結(jié) 5示圖，瀏覽 6思考與討論 7作業(yè)安排 教學(xué)設(shè)想（環(huán)節(jié)1） 點題，

6、故事引入一一吸引學(xué)生的注意力，點出具象藝術(shù)最 顯著的特征：真實（客觀再現(xiàn)現(xiàn)實）.設(shè)問：其真實性可否讓照相機(jī) 替代進(jìn)入第二個環(huán)節(jié). 教學(xué)設(shè)想（環(huán)節(jié)2） 瀏覽圖片,鎖定圖片一一欣賞法,讓學(xué)生直觀地感受經(jīng)典 的中外具象藝術(shù)作品，感受學(xué)生的興趣所在，稍微穿插對作品的 講解.鎖定畫面《馬拉之死》. 教學(xué)設(shè)想（環(huán)節(jié)3） 模擬情景一一"馬拉之死”案情分析 角色模擬 師:主持會場 生：探長 各小組：來自不同國家的專案組 解決教學(xué)重又t點的關(guān)鍵，讓學(xué)生在激烈的解疑氛圍中體會 藝術(shù)家的創(chuàng)作手法：將生活典型化,藝術(shù)化的處理. 教學(xué)設(shè)想（環(huán)節(jié)4） 小結(jié) A.充分地肯定學(xué)生學(xué)積極地思考,參與,合

7、理的推斷.對學(xué) 生的評價是站在學(xué)生是否在細(xì)致地觀察,合理地分析而得出的結(jié) 論. B.點出作品所定格的瞬間，之所以引起大家的關(guān)注,引發(fā) 豐富的聯(lián)想是因為作品中的人，物，場景是藝術(shù)家經(jīng)過精心設(shè)計 的. 教學(xué)設(shè)想（環(huán)節(jié)5） 示圖，瀏覽 活動后的思考與緩沖.學(xué)生已完成各自的理解，程度不一， 讓他們在作品欣賞中得以補(bǔ)充.（轉(zhuǎn)換到藝術(shù)表現(xiàn)方面思考作品 內(nèi)容） 教學(xué)設(shè)想（環(huán)節(jié)6） 思考與討論 A.在分析場景,解答疑團(tuán)后,換位思考：作為藝術(shù)家,馬拉 的好友，你會如何畫《馬拉之死》 B.具象藝術(shù)以其特有的方式給人以真實感 ,故事情節(jié),在 社會生活中你認(rèn)為它有沒有意義 可結(jié)合作品說明.（深化

8、，提升 認(rèn)識） 教學(xué)設(shè)想（環(huán)節(jié)7） 作業(yè)安排 根據(jù)《最后的晚餐》所提供的信息，小組合作調(diào)查,找到出 賣耶酥的人.弁試著安排耶酥新的座位.（合作學(xué)習(xí)法,教學(xué)反饋） 在教學(xué)設(shè)計中，模擬情景為主要環(huán)節(jié)，其他的是鋪墊與有 效的補(bǔ)充.創(chuàng)設(shè)案情分析的情景,角色假擬,為課堂的氣氛增色不 少，我只是個主持人的角色，眾學(xué)生成了眾探長，每個小組成了來 自各個國家的專案組，稱呼變成這樣"請來自美國專案組的李探 長為我們分析案情".學(xué)生由觀察，理解的切入點不同而有各自的 答案,事先因說明只作兩種假設(shè)：自殺或他殺,根據(jù)畫面提供的場 景分析即可.在此過程中,及時肯定學(xué)生對細(xì)節(jié)的觀察,合理的分 析，讓越來越多

9、的同學(xué)加入到“探疑”的隊伍中來. 對于學(xué)生知識點的把握，采用的方式是自然滲透，不羅列 講解，也不在小結(jié)中體現(xiàn)，而是適時地"點擊"，使學(xué)生關(guān)注，有所 領(lǐng)悟,藝術(shù)家藝術(shù)表現(xiàn)方法及特色的講解也是如此 . 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弁在此基礎(chǔ)上自主地關(guān)注美術(shù)作品 美術(shù)現(xiàn)象,了解相應(yīng)的知識是課堂教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想 . 四教學(xué)反饋 學(xué)生注意力集中，圍繞著教學(xué)過程展開學(xué)習(xí)活動，積極，主 動地參與到"案情分析"的環(huán)節(jié)中來；教師能在教學(xué)過程中適時地 點擊知識點，起到穿針引線的作用. 作業(yè)反饋 在作業(yè)中留下懸念，是課堂教學(xué)的課外延伸.學(xué)生在作業(yè) 中體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度,以及感興趣的美術(shù)知識方向等等. 以

10、便教師總結(jié)反思，構(gòu)思接下來的教學(xué)設(shè)計. 五教學(xué)保障措施 1,"案情分析”環(huán)節(jié)的開展,學(xué)生的興致會越來越高,有可 能出現(xiàn)互相爭執(zhí)不下的局面,或者有些班的“破案”氛圍沒有被充 分地調(diào)動起來.此時,在調(diào)節(jié)課堂氣氛的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整"案 情分析"，瀏覽圖片，小結(jié)的時間長度. 2,根據(jù)教學(xué)需要，"作業(yè)"同"思考與討論"可互換. 六教學(xué)思考 活動與關(guān)注的要點銜接的是否緊密,所設(shè)置的問題能否引 起學(xué)生思考,在特定的教學(xué)情景中也許不能很好地發(fā)揮作用,在 教學(xué)中需要根據(jù)不同的班，對教學(xué)環(huán)節(jié)有所增減，有所側(cè)重.課后 及時地記錄，小結(jié)顯得尤為重要. 以上從六個方面闡述了《如實地再現(xiàn)客觀世界一一走進(jìn)具 象藝術(shù)》這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想,不足之處,請各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師 批評指正. 具象藝術(shù)的功能 藝術(shù)作品（具象藝術(shù)） 認(rèn)識功能,審美功能,教育功能 記錄功能社會干預(yù)功能 如何鑒賞具象藝術(shù) 具象藝術(shù)作品的形式 典型的形象典型的情景 一個，一群時間，地點，環(huán)境 作品主題 《馬拉之死》 《開國大典》董希文 《最后的晚餐》 達(dá).芬奇（意）