2019-2020年高中歷史《經(jīng)濟全球化的趨勢》教案6 岳麓版必修2.doc

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2019-2020年高中歷史《經(jīng)濟全球化的趨勢》教案6 岳麓版必修2 【教學目標】 目標 內容 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 識記 理解 經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展 經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的原因、表現(xiàn)及意義 經(jīng)濟全球化迅速是歷史發(fā)展的必然趨勢 通過圖片展示、問題探究、自主學習、小組討論、搜集資料、組織辯論等方式來創(chuàng)設情境，討論概括經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的原因、表現(xiàn)及利弊，學會論從史出、史論結合的學習方法，培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力，養(yǎng)成合作學習的習慣。 讓學生認識經(jīng)濟全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)學生與時俱進、把握人類歷史發(fā)展動向的意識，引導學生形成關注人類命運的人文主義精神，樹立面向世界、積極參與國際合作與競爭的開放意識和進取精神，形成強烈的歷史使命感和社會責任感。 問題與展望 經(jīng)濟全球化過程中存在的問題及解決問題的途徑 經(jīng)濟全球化的利與弊 【教學重點、難點】 重點：經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的原因、表現(xiàn) 難點：經(jīng)濟全球化的利與弊 【教學方法】 1、課前安排學生預習，分組搜集經(jīng)濟全球化的相關文字、數(shù)據(jù)及圖片等資料，對經(jīng)濟全球化形成初步的感性認識；并提出探究問題，培養(yǎng)學生收集、整理、分析有效信息及合作交流的能力。 2、采用設置情境，設疑引思，采用自主學習、合作探究的模式，由淺入深，用有效的策略激發(fā)學生思考的積極性，讓學生在探究中獲得知識、提高能力、升華情感，也有助于幫助學生形成完整的知識體系。 3、以“經(jīng)濟全球化的利與弊”為主題，讓學生分成正反方兩個辯論小組課前準備辯論材料，課堂組織辯論，構建學生主動參與、學會學習的過程，培養(yǎng)學生的開放意識，同時在辯論中激發(fā)學生強烈的歷史使命感。 【教學資源】 岳麓版實驗教科書必修（Ⅱ）《經(jīng)濟成長歷程》課本及教參 師生搜集的經(jīng)濟全球化的相關資料 自制教學課件 【板書設計】 第26課 經(jīng)濟全球化的趨勢 一、 經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展 1、 經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的原因 2、 經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的表現(xiàn) 3、 經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的意義 二、 問題與展望 1. 發(fā)達國家和發(fā)展中國家貧富差距進一步加大 2. 經(jīng)濟全球化導致經(jīng)濟危機傳染性和破壞性增強 3. 發(fā)達國家向發(fā)展中國家轉嫁環(huán)境問題 【教學過程】 導入新課 設計思路：“經(jīng)濟全球化”既是一個歷史問題，也是一個時事問題，還是一個與學生生活實際密切相關的問題。教師展示圖片資料，激發(fā)學生學習興趣，達到“凝神、起興”的導入目的；通過“導言”引導學生抓住本課要探究的重點問題，達到“點題”的目的。 創(chuàng)設情景：教師打出相關圖片資料，讓學生初步感受身邊的經(jīng)濟全球化，引出本課主題。 亨利內斯特萊 雀巢公司產(chǎn)品 百事可樂中國廣告 海爾北美總部（曼哈頓） 三星中國廣告 教師進一步點題：通過看剛才的圖片，同學們都已深切地感受到經(jīng)濟全球化對我們生活的影響。那么，經(jīng)濟全球化趨勢是怎樣形成的？我們應如何看待經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展？又如何順應經(jīng)濟全球化趨勢發(fā)展的時代潮流？帶著這些問題，我們一起學習“經(jīng)濟全球化的趨勢”這一課。 第27課 經(jīng)濟全球化的趨勢 一、經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展 設計思路：教師簡單介紹經(jīng)濟全球化的概念，然后引導學生回顧所學知識總結經(jīng)濟全球化的發(fā)展過程。展示形象生動的圖文材料，激發(fā)學生學習興趣，讓學生分析材料并結合教材內容分組討論經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的原因，了解經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的表現(xiàn)，從而加深學生對經(jīng)濟全球化現(xiàn)象的理解，提高學生從材料中獲取信息的能力。 教師講解經(jīng)濟全球化的含義： 指商品、勞務、技術、資金在全球范圍內流動和配置，使各國經(jīng)濟日益相互依賴、相互聯(lián)系的趨勢。 設疑引思1：在漫長的農(nóng)耕時代，世界上各個民族都在封閉隔絕的狀態(tài)下獨自發(fā)展，世界各地區(qū)之間什么時候開始大規(guī)模地從隔絕走向交流？那么經(jīng)濟全球化又經(jīng)歷了一個怎樣的發(fā)展過程？（學生回答后，教師總結） 歷史回顧：經(jīng)濟全球化的發(fā)展進程 （1）16世紀，新航路開辟后，世界市場初步形成。 （2）工業(yè)革命后，國際貿易迅速發(fā)展，世界市場進一步發(fā)展。 （3）19世紀末20世紀初，通過資本輸出，又通過武力，列強將資本主義經(jīng)濟關系網(wǎng)撒向全球，瓜分世界完畢，世界市場最終形成。 （4）二戰(zhàn)后，世界經(jīng)濟開始向著體系化、制度化的方向發(fā)展。 （5）20世紀90年代以來，經(jīng)濟全球化速度大大加快。 設疑引思2：你認為20世紀90年代以來，經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的原因有哪些？分析下面四則材料并結合教材知識，總結經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的原因。 1、 經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的原因 課件展示： 看下面三段材料： 材料一 唐朝時，玄奘西行取經(jīng)往返于長安與天竺用了幾十年，今天我們從北京坐飛機去印度只需幾個小時，而如果利用電話或者是互聯(lián)網(wǎng)，就可以和身在印度的朋友進行即時通話聯(lián)系了。 材料二 1961年，一條長達154千米的“柏林墻”隔 開了東西柏林。隨著蘇聯(lián)的解體和兩極格局的結束， 1989年 11月9日下午6點57分，民主德國宣布從即時起開啟邊境。 柏林墻第一次被鑿開一條縫，將東西柏林分隔28年的高墻很 快就被推倒，墻兩側的德國人民終于可以自由來往了。 材料三 改革開放前后的中國： 時間 國民生產(chǎn)總值 人均 進出口總額 1979年 4038億元 417元 293億美元 xx年 89404億元 7078元 4743億美元 學生自由發(fā)言后教師總結，經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的原因： A.科學技術的發(fā)展和生產(chǎn)力的提高提供了物質基礎和根本推動力 B.新型交通和通訊方式提供了基本技術手段 C.兩極格局的結束為經(jīng)濟全球化消除了政治障礙 D.市場經(jīng)濟體制建立為經(jīng)濟全球化疏通了商品流通渠道 在這些因素的推動下，經(jīng)濟全球化以前所未有的速度和規(guī)模向前推進。那么現(xiàn)在經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的表現(xiàn)有哪些呢？導入下一問題 2．經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的表現(xiàn) ①教師展示下列圖片和文字材料，學生分組討論圖片反映的信息。 材料一：麥道公司在美國以外的零件供應地示意圖： 材料二： 全球外國直接投資的增長 漫畫：資本的跨國運動 明白 去利潤最高的地方 這些家伙出境從來不簽證 時間 數(shù)額（億美元） 1980年 520 1997年 4000 xx年 4300－4400 材料三： 材料四： ②教師對每組探究的結論進行評述。概括總結上述四則材料分別展示的經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)： 材料一：反映生產(chǎn)的全球化，是經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)之一。 材料二：反映資本的全球化，是經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)之二。 材料三：反映貿易的全球化，是經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)之三。 材料四：反映跨國公司的迅速發(fā)展，是經(jīng)濟全球化的載體。 教師引導：經(jīng)濟全球化發(fā)展如此迅速，那么經(jīng)濟全球化有什么好處呢？（學生集體回答后教師總結） 經(jīng)濟的全球化有利于世界各地資源在全球范圍內的優(yōu)化配置，為各個國家提供了更多的發(fā)展機會，也極大地豐富和方便了人們的日常生活。但在經(jīng)濟全球化的過程中，一系列問題也逐漸暴露出來。導入下一子目。 二、問題與展望 設計思路：通過圖片展示，讓學生分析經(jīng)濟全球化帶來的問題。 關于經(jīng)濟全球化的影響，不同的國家、不同的社會階層有不同的看法，這就為辯論的開展提供了素材。以“經(jīng)濟全球化的利與弊”為主題，把學生分成正反方兩個辯論小組，課前準備辯論材料，課堂組織辯論，評委評定，最后教師總結并進一步引導，提出課后探究問題，深化主題，。 創(chuàng)設情境：教師打出時事新聞中人們對經(jīng)濟全球化問題的反映的圖片資料，學生看圖片并結合教材內容，分析經(jīng)濟全球化帶來的問題。 1990年紐約市長在時代廣場為“世界地球日”活動揭幕 反對全球化的示威人群 1990年紐約市長在時代廣場為 我國第一枚“世界地球日”郵票 “世界地球日”活動揭幕 答案提示： ① 發(fā)達國家和發(fā)展中國家貧富差距進一步加大 ② 經(jīng)濟全球化導致經(jīng)濟危機傳染性和破壞性增強 ③ 發(fā)達國家向發(fā)展中國家轉嫁環(huán)境問題 教師引導：經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍。有人說，經(jīng)濟全球化為各個國家提供了更多地發(fā)展機會；也有人說“全球化是發(fā)達國家用來打開發(fā)展中國家市場的敲門磚，是新殖民主義的一種形式，因此發(fā)展中國家應該團結起來，抵制全球化。”大家怎樣看待經(jīng)濟全球化這個問題？展開小組辯論。 （步驟：①課前準備：學生分成兩個辯論小組，一個小組為正辯方，以“經(jīng)濟全球化利大于弊”為本組的論點；一個小組為反辯方，以“經(jīng)濟全球化弊大于利”為本組論點。各小組成員合作查找資料，圍繞本組的論點組織論據(jù)。 ②組織辯論：完全由學生組織辯論，選出一名主持人，各組推選三名辯手，并成立由學生組成的評委。要求主持人控制各辯手的辯論時間，讓每位辯手都有發(fā)言的機會。 ③總結評定：評委代表公布評定結果及其理由。 ④教師總結發(fā)言，強調面對經(jīng)濟全球化我們應有的態(tài)度。 ） 應有態(tài)度內容提示： ? 經(jīng)濟全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢，不能阻擋 ? 從長遠看，全球化有利于世界和各國經(jīng)濟的發(fā)展 ? 要建立公正合理的國際經(jīng)濟、政治新秩序，因勢利導、趨利避害，促進世界各國的共同繁榮。 ? 我們要學會并善于利用世界游戲規(guī)則 小結： 經(jīng)濟全球化的 趨勢 迅速發(fā)展的原因、 表現(xiàn)和意義 問題與展望 課后探究：由中國入世看中國如何應對經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)？ 教學反思： “經(jīng)濟全球化”，既是一個歷史問題，也是一個時事問題，還是一個與學生生活實際密切相關的問題。本課設計力圖將這三個方面有機結合，通過“看一看、說一說、議一議”的師生互動過程，通過自主學習、分組討論、組織辯論等方式，調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，加深對知識的理解，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習及思辨能力；同時貫徹落實新課標的“情感態(tài)度與價值觀”目標，培養(yǎng)學生的歷史使命感和社會責任感。