人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《 9 加幾》教學(xué)設(shè)計

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1、人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：教科書第 96?98頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算 9加幾的各種方法； 2、通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解 湊十法”，初步掌握9加 幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算 9加幾的口算。 3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問 題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 教學(xué)重難點：理解 湊十法”的思維過程。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：實物投影，投影片，小棒 20根。 學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒 20根。 教學(xué)過程 一、

2、情境激趣，自主探索 1 .教師用投影出示課本 P96?97的全景圖。 教師說明：這是學(xué)校運動會的場面，從圖中你看到什么？ （讓學(xué)生自己看圖互相說一說） [此處從情境入手，能使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密 切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 ] 2 .學(xué)生回答后教師指出：運動會上，學(xué)校為了給運動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一 些，比賽快要結(jié)束時小明問： 還有多少盒？ ” 師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。 （學(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法） 學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、

3、13, 一共有13盒。 （2）接數(shù)法：箱子里有 9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13, 一共有13盒。 （3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成 10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是 13盒。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？ ［允許學(xué)生用不同的方法計算 9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新 理念。］ 3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通 過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算 9加幾的。 提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書 9+4） 師：9加4該怎樣計

4、算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作： 左邊擺9根小棒代表盒子里的 9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子 外邊的4盒飲料。 教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的 9盒再加上幾盒就湊成了 10盒？這個1盒是從哪來 的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？ 10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以 9 +4等于多少？ ［從情境中提出問題，并解決問題，使學(xué)生初步感知 湊十法”，并從中體驗出 湊十法”是比 較簡便的計算方法。］ 師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算 9+4的？ 4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。 師：同學(xué)們接著看圖，運動會上有 9個踢蹦子

5、的，還有6個跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的 一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書： 9+6） 師：9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。 學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？ 學(xué)生每提一個問題， 教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。 對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說 一說自己是怎樣想的。 ［通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成 湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時內(nèi)化為計算方法。］ 二、練習(xí)反饋 1 .圈一圈，算一算。（做一做”第1題） 學(xué)生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。 2 .看圖列式。（做一做”第2題） 學(xué)生獨立看圖填寫， 訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

6、3 .教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計算 9加幾了？ 學(xué)生每說一個算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。 [運用 做一做”中的題目，分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗 9 加幾的思維過程，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。 ] 三、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點？（板書課題： 9加幾） 教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是 9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算 的方法。 四、課堂作業(yè)。（ 做一做”第3題） 教學(xué)反思： 1 .從學(xué)生的生活實際出發(fā) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng) 歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模

7、型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。 為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生 活實際，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運動會的情景， 然后根據(jù)運動場上的比賽項目提出數(shù)學(xué)問題， 并加以解決，從而順利的引出新課， 激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣， 也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、 解決問題的能力。 2 .重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程， 讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展， 這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。教學(xué)中我先讓學(xué)生擺小棒和小花，獲得初步的感知，再讓學(xué) 生同桌互相交流，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。 接下來的全班匯報中我們看到， 由于留給學(xué)生 充分發(fā)表想法的時間與空間， 學(xué)生的思維是生動活潑的， 提出了多種9加幾的計算方法， 這 些算法都是學(xué)生在動手操作、 自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造 性。 3 .重視學(xué)生的情感體驗 縱觀整個教學(xué)過程，都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。教師不僅 讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、 主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言 評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。