2019-2020年高一化學 化學反應速率與限度教學設計（第二課時）同步教學教案.doc

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2019-2020年高一化學 化學反應速率與限度教學設計（第二課時）同步教學教案 一、 教材分析：在對影響化學反應速率的因素進行實驗探究和總結后，教材通過科學史實等實例，讓學生認識化學反應限度問題，經(jīng)過對化學反應的可逆性可逆反應化學平衡狀態(tài)的分析推進，認識化學反應是有限度的，并以上述觀點為指導去分析和解決實際問題。 二、 教學目標： 1．知識目標： （1）通過實驗認識化學反應限度的存在，了解化學反應限度的概念和產(chǎn)生原因。 （2）知道達到化學反應限度的特征。 （3）了解控制反應條件在生產(chǎn)生活和科學研究中的作用，認識提高燃料的燃燒效率的重要性和方法。 2．能力目標： (1) 重視培養(yǎng)學生科學探究的基本方法，提高科學探究的能力。 （2）通過探究實驗認識化學平衡與反應限度，并用得到的結論去指導去分析和解決實際問題。 3．情感、態(tài)度和價值觀目標： （1）通過對實驗現(xiàn)象的觀察和原因探究，培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學態(tài)度和質(zhì)疑精神。 （2）通過同組合作實驗和全班共同交流培養(yǎng)合作精神和與人溝通交流分享的精神。 三、教學重點難點 重點：化學反應限度概念；了解影響化學反應限度的因素。 難點：化學反應限度的本質(zhì)原因及外部特征。 三、 學情分析 我們的學生抽象思維能力較差，需要教師多引導，學生對于反應限度的理解不透徹。 五、教學方法 1．學案導學：見后面的學案。 2．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習 六、課前準備 1．學生的學習準備：預習學案《化學反應的速率和限度學案》。 2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。 七、課時安排：1課時 八、教學過程 (一)預習檢查、總結疑惑 檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。 （二）情景導入、展示目標。 [設疑]煉鐵高爐尾氣之謎（學生閱讀課本45頁科學史話） 通過這一節(jié)課的學習你就能解開這一謎底了。你想知道嗎？ 教師：這節(jié)課我們就來學習化學反應限度。我們來看本節(jié)課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調(diào)重難點。然后展示探究的第一個問題，為什么存在化學反應限度的問題？已經(jīng)布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。 設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。 （三）合作探究、精講點撥。 探究一：為什么存在化學反應限度的問題？ [設問]為什么存在化學反應限度的問題？ [教師]可逆反應——在相同條件下，正向反應和逆向反應都能同時進行的反應。 正向反應：反應物→生成物 逆向反應：生成物→反應物 [討論] （1）在2SO2+O22SO3中，隨著反應的進行，反應物的濃度和生成物的濃度是怎樣改變的？ (2) 剛開始時，正向反應逆向反應同時進行，反應速率是否相同？（提示：此時反應速率與濃度有關） (3) 隨著反應的進行，正反應速率和逆反應速率是怎樣改變的？最終達到怎樣的狀態(tài)? (4) 能否用圖示表示該過程？ [小結]反應開始時，反應物濃度最大，正反應速率最大；生成物濃度為零，逆反應速率為零。隨著反應的進行，反應物濃度降低，正反應速率減小；生成物濃度增大，逆反應速率增大。當正反應速率等于逆反應速率時，反應物濃度和生成物濃度不再發(fā)生改變，達到表面靜止的狀態(tài)——平衡狀態(tài)。 探究二：達到化學反應限度的特征有哪些? 正反應速率=逆反應速率，各組分的濃度、物質(zhì)的量、百分含量保持不變。 [例1]對于反應N2+3H2 2NH3，下列說法處于化學平衡狀態(tài)的是： ①υ（N2生成）=υ（N2消耗），②N2、H2、NH3的分子數(shù)之比為1∶3∶2，③單位時間內(nèi)生成2molNH3，同時消耗1molN2， ④N2、H2、NH3的物質(zhì)的量不再發(fā)生變化。 A、①④　　　　B、②③　　　C、②③④　　　　　D、①③④ [練習1] 下列哪種說法可以證明反應N2 + 3H2 2NH3達到平衡狀態(tài)（ ） A.1個NN 鍵斷裂的同時，有3個H—H鍵形成 B.1個NN 鍵斷裂的同時，有3個H—H 鍵斷裂 C.1個 NN鍵斷裂的同時，有6個H—H 鍵斷裂 D.1個NN 鍵斷裂的同時，有6個N—H 鍵形成 設計意圖：通過練習加深學生對化學平衡狀態(tài)特征的理解。 探究三：學習化學反應的限度有何意義？ 【思考交流】（1）.觀看有關定向爆破的圖片，你從中得到什么啟示。 （2）. 閱讀課文52頁，回答課文中的有關問題，歸納：提高煤的燃燒效率可以采取哪些措施？ [小結]2、提高煤燃燒效率的方法： ①使燃料充分燃燒（提高能量轉(zhuǎn)化率）： 用煤粉（增加固體的表面積）、空氣或氧氣適當過量（增加反應物濃度）…… ②充分利用釋放的能量（提高能量利用率） 爐膛采用保溫材料、廢氣用以燒水取暖等等。 （四）反思總結，當堂檢測。 教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。 設計意圖：引導學生構建知識網(wǎng)絡并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄） （五）發(fā)導學案、布置預習。 我們學習了化學反應限度問題，就學完了《化學反應與能量》這一章，在下一節(jié)課我們一起來復習這一章的知識點。這節(jié)課后大家可以先復習這一部分，著重理解化學能與熱能、化學能與電能、化學反應速率和限度。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。 設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。 九、板書設計 第三節(jié) 化學反應的速率和限度 二、化學反應的限度 1、化學反應限度：在一定條件下，可逆反應達到平衡狀態(tài)時的完成程度 2、達到化學反應限度的特征（一定條件下的可逆反應）： （1）υ正=υ逆≠0 （2）反應物和生成物的濃度不再改變 三、化學反應條件的控制 控制反應條件，最大程度地得到產(chǎn)物，提高反應物的利用率 十、教學反思 本節(jié)課由科學史話“煉鐵高爐之謎”引發(fā)學生強烈的求知欲望，繼而通過實驗探究發(fā)現(xiàn)反應限度的問題，隨著問題探究的步步深入，引導學生理解可逆反應中存在反應限度的原因，理解反應限度的概念及達到反應限度的特征。在此基礎上指導學生分析和解決實際問題——提高煤的燃燒效率，理解控制化學反應條件在生產(chǎn)和生活中的實際意義，使學生認識到學習本節(jié)知識的意義所在，激發(fā)學生學習的興趣。 本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，講解化學平衡的建立用時5分鐘左右，講解化學平衡狀態(tài)的特征及相應練習 10分鐘左右，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)15分鐘，能夠完成教學內(nèi)容。 在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!