2019-2020年高中化學(xué) 第2章 元素與物質(zhì)世界 第2節(jié) 電解質(zhì)教案 魯科版必修1.doc

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2019-2020年高中化學(xué) 第2章 元素與物質(zhì)世界 第2節(jié) 電解質(zhì)教案 魯科版必修1 本節(jié)教材分析 一、三維目標(biāo) 知識與技能 1、使學(xué)生了解電離、電解質(zhì)、離子反應(yīng)和離子方程式的含義； 2、掌握離子反應(yīng)發(fā)生的條件和離子方程式的書寫方法，并能準(zhǔn)確書寫常見的酸、堿、鹽的電離方程式及相互間反應(yīng)的離子方程式； 3、了解常見離子Cl-、SO42-、CO32-的檢驗(yàn)方法并能應(yīng)用于常見物質(zhì)的推斷。 過程與方法 1、通過稀硫酸與Ba(OH)2溶液反應(yīng)實(shí)質(zhì)的探究和白色粉末的鑒定，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)研究方法。 2、在電解質(zhì)知識學(xué)習(xí)中，學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工。 3、通過“質(zhì)疑”、“猜測”、“歸納”等活動，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。 情感態(tài)度與價值觀 1、能以“聯(lián)想質(zhì)疑”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能以“遷移應(yīng)用”讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感、能通過“交流研討”活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識；能借助“知識點(diǎn)擊”讓學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)感受化學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力。 2、通過對電解質(zhì)知識框架中各知識點(diǎn)有序的衍變分析、推導(dǎo)，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯美。 3、通過“身邊的化學(xué)——電解質(zhì)與細(xì)胞活動”，讓學(xué)生感受到化學(xué)其實(shí)離我們不遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生命活動的聯(lián)系。 二、教學(xué)重點(diǎn) 電離及電解質(zhì)概念、電解質(zhì)在水溶液中反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、離子反應(yīng)、常見酸、堿、鹽的電離方程式及簡單離子方程式的書寫。 三、教學(xué)難點(diǎn) 電解質(zhì)在水溶液中反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及離子方程式的書寫 四、教學(xué)建議 1、“聯(lián)想?質(zhì)疑”中的兩個問題可以分散處理，分別作為“電解質(zhì)”、“電解質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)”這兩部分知識的引入。教師可以演示這兩個實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、對于“酸堿鹽的溶液為什么具有導(dǎo)電性”這個問題可以讓學(xué)生自己解釋，教師在進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。教師可以用課件模擬氯化鈉進(jìn)入溶液時發(fā)生的情況，便于學(xué)生理解。 3、在教學(xué)過程中，教師可以按教材順序處理電離、電離方程式的書寫和酸堿鹽的概念，也可以在學(xué)生理解電離的概念后，讓他們書寫“遷移?應(yīng)用”中各組物質(zhì)的電離方程式，再通過分析各組物質(zhì)在水溶液中的電離情況歸納出酸堿鹽的定義。 4、在講解電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念時，將“從不同的角度對化合物進(jìn)行分類”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生明確電解質(zhì)和非電解質(zhì)的研究對象是化合物。 5、對于非電解質(zhì)的要求很低，教師不要在哪些是非電解質(zhì)讓學(xué)生進(jìn)行辨析，只要求學(xué)生能夠列舉常見的非電解質(zhì)即可。 6、有條件的學(xué)校，教師可以將“觀察?思考”中的實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論的能力。 7、關(guān)于離子方程式的書寫，可以提到分析鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)質(zhì)之后，但由于硫酸與氫氧化鋇溶液反應(yīng)的離子方程式比較復(fù)雜，不宜提前。 8、在進(jìn)行離子反應(yīng)發(fā)生條件的教學(xué)時，只要求學(xué)生掌握生成難溶物、難電離物質(zhì)、氣體時，離子反應(yīng)才可以發(fā)生，也只要求學(xué)生掌握簡單的復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式的書寫，教師不宜加深難度。 9、要教會學(xué)生如何檢查離子方程式的書寫如何檢查，可以多練習(xí)讓學(xué)生加深印象。讓學(xué)生通過分析歸納出離子方程式與化學(xué)方程式的異同。 10、對于離子檢驗(yàn)的教學(xué)，可以補(bǔ)充學(xué)生實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生理解。對于離子共存問題只限于學(xué)生學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)。 新課導(dǎo)入設(shè)計(jì) 導(dǎo)入一 純凈物 單質(zhì) 化合物 氧化物 酸 堿 鹽 在物質(zhì)的分類中，我們將純凈物分為單質(zhì)及化合物，而化合物又可分為氧化物、酸、堿、鹽等（邊媒體演示邊講解）： 而化合物還有另外一種分類方法，即根據(jù)在水溶液或熔融下能否導(dǎo)電，又可以將化合物分為電解質(zhì)和非電解質(zhì)。從本節(jié)課開始，我們將學(xué)習(xí)有關(guān)電解質(zhì)的知識。 導(dǎo)入二 取等體積，濃度為0.5mol／L的鹽酸、氨水以及醋酸、氫氧化鈉、氯化鈉的水溶液，分別倒入五個燒杯，分別將兩根碳棒插入五個燒杯中，連接電源、燈泡，注意觀察燈泡的明亮程度。 根據(jù)現(xiàn)象提出疑問： 為什么上述物質(zhì)的溶液具有導(dǎo)電性？它與金屬導(dǎo)電又有何不同？