玲玲的畫說課稿設計

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1、 玲玲的畫說課稿設計 一、教材分析 本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題 選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。 《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的 事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。 本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線 索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教

2、 者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會 情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味 深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事 也能變成好事的道理。 二、教學目標 依據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立了以下三個教學目標。 1、鞏固生字詞的識記。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對 自己有啟發(fā)的句子。 第 1 頁 3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。 三、教學重點 指導

3、學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟 四、教學難點 -- 玲玲的畫說課稿設計 通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。 五、教學準備 生字卡片、錄音機、三幅畫 六、教學策略 （一）抓主線 、整體把握、理清思路 （二）抓朗讀 、讀中體會、悟中朗讀 （三）、抓字詞 、 落實訓練 、 積累語言七、教學流程 （一）導入 通過上節(jié)課的學習，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？ （二）、走進文本，探尋主線 1. 聽課文錄音，

4、畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。 2. 玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢？讓我們再次走進課文，探究其中的緣故吧！ （三）創(chuàng)設情境，誦讀感悟 第 2 頁 1. 畫好作品，體會“滿意” (1) 出示第一幅圖， 這就是玲玲畫的 《我家的一角》 ，漂亮嗎？你認為這張畫去參加評獎能得幾等獎呢？玲玲認為自己能 得幾等獎呢？你怎么知道的？ 理解“端詳”。 （指名表演“滿意地端詳”）指導用“端詳”說話。 指導朗讀，體會“滿意”。 (2) 就在這時

5、，爸爸說（生接讀） ，一個“又”字，你能讀出什么？ 指導讀出催促的語氣。 2. 弄臟作品，感受著急 (1) 在爸爸的又一次催促下，玲玲說：“好的，我把畫筆收 拾一下就去睡?！笨蛇@時意外發(fā)生了， （動作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上） ，把畫（弄臟了） ，玲玲哇地（哭了起來） 。 哦，這么美的畫弄臟了， 玲玲的心情該是多么—— （生回答），哪個詞最能體現(xiàn)玲玲此時的心情呢？﹙哇﹚ (2) 同學們，這句話里有兩個表示聲音的詞你們找到了嗎？ (3)[ 卡片 叭 ] 指名讀→齊讀 (4) 叭是什么聲音？哇呢？

6、 (5) 這些表示聲音的詞叫象聲詞。你們還知道哪些象聲 詞？ 第 3 頁 (6) 可別小看了這些象聲詞！用上它可以使文章變得更加 生動、有趣。 我們一起來讀一讀這個句子吧。 （不僅讓學生明白什么是象聲詞，而且使象聲詞這個比較 抽象的概念變得通俗易懂。同時，在情境句子中領(lǐng)悟使用象 聲詞的妙處，激發(fā)學生的學習興趣。 ） (7) 課文中的兩個象聲詞不僅使文章具體生動，還包含著 玲玲很多的感受呢！會讀書的小朋友一定能體會到。自己讀 一讀，體會一下。 （創(chuàng)設“說”的情

7、境，讓學生進行換位體驗，學生會在轉(zhuǎn) 換、相互交談中體驗到玲玲的傷心、難過，在體驗中朗讀感 受。這樣的朗讀訓練更扎實、更到位。 ） (8) 對啊，這“叭”的一聲讓玲玲的心血全部白費了。玲玲——哇地哭了起來。 (9) 她哭得多傷心??！誰再來讀讀這句話？（重點指導“哇”） (10) 哭聲驚動了爸爸， 爸爸放下報紙問： “怎么了， 孩子？”來，全班同學一起問問玲玲——怎么了，孩子？ (11) 玲玲哭什么呢？（指名回答） (12) 指導朗讀 4—— 6 自然段。 3、畫更漂亮，再悟“滿意” (1) 請大家用自己喜歡的

8、方式讀讀 7—— 10 自然段，邊讀邊 想：玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來的？ 第 4 頁 (2) 玲玲的心情有什么 化？你從哪兒 出來了？怎么會有 種 化呢？她是怎么做的？ 玲玲“想了想”， 明什么？能不能把“想了想” 個 去掉？ 什么？ 玲玲在想些什么？ 如果你是玲玲，你會想到哪些 法？（??） ( 開放性的 有利于拓 學生的思 空 ，能有效的挖掘 造潛能。同 ， 的安排也增加了學生的 言 踐機 會，學生 行 明多種 法，達到 源共享。 )

9、 在 個句子中， 有哪個 用得好？指 用“ 洋洋” 。 指 朗 。 (4) 出示第二幅畫， 并和第一幅 行比 ， 哪幅更漂亮？ 什么？ (5) 正哭著的玲玲能想出 么好的 法可離不開爸爸的幫助呀！ 來 ，爸爸是怎么幫玲玲的？ 什么爸爸不直接告 玲玲畫什么呢？ 爸爸是怎么和玲玲 的？ 愿意當一當慈祥的爸爸。（ 哭，孩子。在 兒畫點兒什么，不是很好 ？） 同桌分角色 →指名幾 同學分角色 ， 生點 →男生女生分角色 ( 一 將文字 化 活的情景，充分 學生的 極

10、 第 5 頁 性，激活學生的情感，更好地理解課文，體會情感。重在培 養(yǎng)協(xié)作精神及評價和自我評價的能力。 ) (6) 指名讀→兩大組賽讀 [ 玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。 ] (7) 看到這樣的結(jié)果，玲玲——（滿意地笑了。 ）指名讀 [ 玲玲滿意地笑了。 ] (8) 玲玲通過動腦筋想辦法，終于把臟畫改成了好畫，你想對玲玲說什么？ （玲玲你真棒） 小結(jié)：看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么？教師加以補充：這里的壞事是指做得不如人

11、意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事。“好事”又是指什么？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？ (9) 指導朗讀第 9 自然段。 （四）課堂總結(jié)，拓展延伸。 同學們，學了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的 事，她在爸爸的指點下，通過動腦筋，將壞事變成了好事。 老師想知道， 在你們的生活中， 你遇到過這樣的事嗎？以后， 我們再碰到類似的事，應該怎么辦呢？對，大家一定要記住 ——（引導學生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵背誦） 板書設計： 第 6 頁 （圖示） 滿意 哭 笑 肯動腦筋，壞事變好事 第 7 頁