2019-2020年高中政治 7.1《按勞分配為主體 多種分配方式并存》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中政治 7.1《按勞分配為主體 多種分配方式并存》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修1 ★新課標(biāo)要求(一)知識(shí)目標(biāo) 1、識(shí)記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。 2、理解現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性;堅(jiān)持按勞分配原則的意義;確立按生產(chǎn)要素分配的意義。 3、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際,初步認(rèn)識(shí)我國(guó)目前存在的多種分配方式,并確認(rèn)按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。 (二)能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問(wèn)題,正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配差距,提高綜合分析問(wèn)題的能力。 (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)本框?qū)W習(xí),使學(xué)生感受到我國(guó)現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性,有利于促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增加和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。 ★教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 按勞分配是我國(guó)個(gè)人收入分配的主體 多種分配方式并存 ★教學(xué)方法 引入實(shí)例法、自學(xué)閱讀-講授法、教師啟發(fā)、引導(dǎo),課上討論等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式?!锝虒W(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課 教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁(yè)“南嶺村”的例子,提出問(wèn)題:這個(gè)村子是怎樣分配個(gè)人收入的,引發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。學(xué)生活動(dòng):通過(guò)教師引導(dǎo)與討論,得出結(jié)論——按勞分配,導(dǎo)入新課。 (二)進(jìn)行新課 按勞分配為主體 多種分配方式并存1、按勞分配為主體 教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材62-63頁(yè)內(nèi)容,說(shuō)明什么是按勞分配?我國(guó)為什么實(shí)行按勞分配?它在我國(guó)的分配制度中處于什么地位? 學(xué)生活動(dòng):積極思考、討論,發(fā)表見(jiàn)解,回答問(wèn)題 按勞分配的基本內(nèi)容和要求 在公有制經(jīng)濟(jì)中,在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后,以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)(包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量)為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品,多勞多得。少勞少得。 教師點(diǎn)撥:在公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品的分配必須而且只能是按勞分配,同時(shí)這種勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)。 教師活動(dòng):我國(guó)在公有制經(jīng)濟(jì)中為什么實(shí)行按勞分配? (2)堅(jiān)持按勞分配的必然性 第一,生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。分配制度是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面,一個(gè)社會(huì)的分配制度直接取決于生產(chǎn)關(guān)系,取決于基本經(jīng)濟(jì)制度,在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段,公有制是所有制結(jié)構(gòu)的主體,因此決定了個(gè)人消費(fèi)品的分配實(shí)行按勞分配。 第二,生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。產(chǎn)品采取什么樣的分配方式同生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r直接聯(lián)系,現(xiàn)階段我國(guó)生產(chǎn)力沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高度發(fā)達(dá),勞動(dòng)產(chǎn)品沒(méi)有達(dá)到極大豐富,還不能實(shí)行按需分配。 第三,社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn),是實(shí)行按勞分配的直接原因。在當(dāng)前的生產(chǎn)力狀況下,我國(guó)勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力存在明顯的差別,勞動(dòng)還是人們謀生的手段,因此個(gè)人消費(fèi)品的分配必須體現(xiàn)人們勞動(dòng)的差距。 教師活動(dòng):請(qǐng)大家想一想,在我們個(gè)人消費(fèi)品的分配中如果實(shí)行平均分配會(huì)出現(xiàn)什么后果? 學(xué)生活動(dòng):積極思考、討論,回答問(wèn)題:如果實(shí)行平均分配,必然導(dǎo)致“懶漢”的出現(xiàn),勞動(dòng)者的積極性不能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái),干和不干一個(gè)樣,干多和干少一個(gè)樣,干好干壞一個(gè)樣,整個(gè)社會(huì)的發(fā)展必然緩慢,最終導(dǎo)致共同貧窮。 教師活動(dòng):可見(jiàn),社會(huì)主義階段,實(shí)行按勞分配既是客觀經(jīng)濟(jì)條件的要求,在實(shí)行按勞分配的同時(shí),也體現(xiàn)了優(yōu)越性。 (3)堅(jiān)持按勞分配的意義 教師總結(jié):實(shí)行按勞分配,勞動(dòng)者的個(gè)人收入同自己付出的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起,會(huì)激發(fā)勞動(dòng)者的積極性,推動(dòng)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù),提高勞動(dòng)技能,有力地促進(jìn)社會(huì)主義生產(chǎn)力的發(fā)展,也體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)、平等分配的社會(huì)地位。 就是活動(dòng):既然按勞分配有這樣重要的意義,它在我國(guó)的分配制度中占怎樣的地位? 學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真思考總結(jié),得出結(jié)論 教師總結(jié): (4)按勞分配為主體的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn) 按勞分配在所有分配方式中居主體地位。首先,從整個(gè)社會(huì)收入分配結(jié)構(gòu)看,雖然存在多種分配方式,但由于公有制經(jīng)濟(jì)占主體地位,所以按勞分配必然是主體;同時(shí),勞動(dòng)者中在公有制經(jīng)濟(jì)中就業(yè)的占多數(shù),所以按勞分配方式必然是主體。其次,從公有制企業(yè)中勞動(dòng)者收入結(jié)構(gòu)看,盡管目前公有制企業(yè)個(gè)人收入來(lái)源逐漸多樣化,但在各種報(bào)酬中,按勞分配部分的收入仍然占較大比重。最后,從按勞分配對(duì)其他收入方式的影響看,公有制企業(yè)勞動(dòng)者按勞分配的收入量,是其他所有制經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中勞動(dòng)者收入水平的參照標(biāo)準(zhǔn)。 2、多種分配方式并存 教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材63頁(yè)材料,并思考所提問(wèn)題。 學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,認(rèn)真總結(jié),發(fā)表見(jiàn)解 教師引導(dǎo):在我國(guó),個(gè)人收入的分配除去按勞分配之外還存在多種分配方式,到底還有哪些?他們各有什么特點(diǎn)和作用?為什么在我國(guó)存在多種分配方式?這些問(wèn)題,我們將通過(guò)下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)了解。 (1)多種分配方式并存的客觀必然性 教師活動(dòng):為什么我國(guó)所有制結(jié)構(gòu)和我國(guó)的分配制度有相同的地方?都以某某為主,多種并存?我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度有什么內(nèi)在聯(lián)系? 學(xué)生活動(dòng):分小組討論,推薦代表發(fā)言,教師總結(jié) 這種分配方式與我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律,生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式。我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況,不可能實(shí)行單一的分配方式,必然存在多種分配方式。 這種分配方式也是由我國(guó)以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的。公有制是主體,在公有制經(jīng)濟(jì)中只能實(shí)行按勞分配。但在其他多種非公有制經(jīng)濟(jì)中,就不能按勞分配,而只能采取其他非按勞分配方式。 這種分配方式也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。只有這樣才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性。 (2) 多種分配方式的主要形式 按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配 個(gè)體勞動(dòng)者個(gè)人占有生產(chǎn)資料,獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),其勞動(dòng)成果扣除成本和稅收后直接歸勞動(dòng)者所有,從而構(gòu)成他們的個(gè)人收入。 教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生討論在這里勞動(dòng)者充當(dāng)了什么角色 學(xué)生活動(dòng):思考討論,發(fā)表見(jiàn)解:他們既是勞動(dòng)者,又是經(jīng)營(yíng)者、投資者,不僅付出勞動(dòng)、謀劃發(fā)展,還要承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。 按生產(chǎn)要素分配 按生產(chǎn)要素分配就是生產(chǎn)要素所有者憑借對(duì)生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與受益分配。 教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材64頁(yè)漫畫與材料,并思考所提問(wèn)題。 學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,認(rèn)真總結(jié),發(fā)表見(jiàn)解 教師點(diǎn)評(píng):參與受益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理等。大家在以后的學(xué)習(xí)與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入。 教師活動(dòng):在我國(guó)為什么允許這些要素參與分配?生產(chǎn)要素參與分配有什么重要作用? 學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,認(rèn)真總結(jié),得出結(jié)論 教師活動(dòng):總結(jié)學(xué)生的結(jié)論 (3)確立按生產(chǎn)要素分配的意義 確立按生產(chǎn)要素分配的原則,是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn),體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)公民權(quán)利的尊重,對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切生產(chǎn)要素的活力競(jìng)相迸發(fā),讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流,以造福人民。 (三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段,實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度,把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)具有客觀必然性,也有重要的意義。 ★課余作業(yè) 組織學(xué)生撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告,要求學(xué)生調(diào)查自己家里的收入情況,分清哪些收入是按勞分配所得,哪些是非按勞分配收入,并進(jìn)一步分析現(xiàn)在的收入形式與以前相比有哪些變化,這種變化給家庭的生活帶來(lái)哪些影響? ★教學(xué)體會(huì)本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多引入日常生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的一些實(shí)例,讓學(xué)生去深刻理解這些知識(shí),并能夠從自己的實(shí)踐中理解、把握我國(guó)分配政策的合理性。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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