2019-2020年高中語(yǔ)文 季氏將伐顓臾教案 粵教版必修4.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 季氏將伐顓臾教案 粵教版必修4 教學(xué)目標(biāo) 1.初步了解孔子的政治主張及孔子思想在當(dāng)時(shí)的地位、影響。 2.能夠歸納出“是、疾、止、見(jiàn)、過(guò)”五個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng)；了解兩個(gè)句式：“無(wú)乃……與”“何以……為”。 3.熟讀課文并背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn) 文言詞語(yǔ)的理解歸納及文言句式特點(diǎn)的掌握。 教學(xué)難點(diǎn) 孔子鼓吹禮治，主張以德服人的基本政治主張的理解。 教具準(zhǔn)備 投影儀、錄音機(jī)、投影膠片、教學(xué)磁帶 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ★第一課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)]簡(jiǎn)析孔子生平及其政治主張，熟讀課文。 [教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ) 同歷史散文不同，先秦諸子散文是議論說(shuō)理的文章。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是我國(guó)歷史上思想空前活躍的時(shí)期，誕生了大批的思想家，形成了多種流派，這些派別及其代表人物紛紛著書(shū)立說(shuō)，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)辯不休，形 成了百家爭(zhēng)鳴的局面。因此，先秦諸子包括了各種不同的學(xué)術(shù)流派和政治觀點(diǎn)。其中最重要的有儒家、墨 家、道家和法家。今天，我們學(xué)習(xí)有關(guān)儒家思想的最重要的經(jīng)典著作——《論語(yǔ)》中的一篇《季氏將伐顓 臾》。 二、孔子生平及《論語(yǔ)》簡(jiǎn)介 投影 孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。他是我國(guó)春秋末期著名的思想家和教育家 ，也是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)為世界文化名人之一。他一生周游列國(guó)，宣傳自己的政治主張，他主張仁 義，主張以德服人，反對(duì)殘暴統(tǒng)治，反對(duì)武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開(kāi)明態(tài)度。孔子學(xué)說(shuō)成為 二千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理“六經(jīng)”（《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《樂(lè)》《春秋》）。在我國(guó)歷史上，他是致力于教育事業(yè)的第一人，他學(xué)而不厭，誨人不倦，首開(kāi)私人辦 學(xué)講學(xué)之風(fēng)，相傳有學(xué)生三千，賢弟子七十二?！墩撜Z(yǔ)》就是記錄孔子及其弟子言行的書(shū)。 請(qǐng)大家詳看課文注釋①。 三、簡(jiǎn)介背景 《季氏將伐顓臾》記載了孔子和弟子冉有、季路的一場(chǎng)對(duì)話，這場(chǎng)對(duì)話究竟是在怎樣的背景下進(jìn)行的？ 孔子時(shí)代的魯國(guó)，政治上處于動(dòng)蕩變革之中，當(dāng)時(shí)，魯桓公的后代季孫、孟孫、叔孫三大家族逐漸強(qiáng)大，魯國(guó)公室日趨衰敗。三大家族共同把持魯國(guó)朝政，其中，季孫氏勢(shì)力最大，他要討伐顓臾的原因有二：其 一氏貪其土地，其二是擔(dān)心顓臾對(duì)己不利。當(dāng)時(shí)冉有、季路都在季氏門下，且都參與了出征前的籌劃。也 就是在這時(shí)候，二人把這個(gè)消息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的對(duì)話。 四、熟讀課文 1.放課文朗讀錄音或朗讀條件好的教師范讀。（一遍） ①要求學(xué)生注意字的讀音，沒(méi)聽(tīng)清讀音的字畫(huà)出來(lái)。 ②進(jìn)一步明確讀音。 2.教師出示投影，以此檢查讀音掌握情況。 投影 下列加點(diǎn)字的讀音全正確的一項(xiàng)是 A 顓臾 (zhuān xū 虎兕(s)出于柙(xi) 社稷(j)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣 B 顓臾 (chuǎn yū) 虎兕(sh)出于柙(xi) 社稷(s)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣 C 顓臾 (zhuān y) 虎兕(s)出于柙(xi) 社稷(j)之臣 則將焉用彼相(xing)矣 D 顓臾 (zhuān y) 虎兕(sh)出于柙(ji) 社稷(s)之 則將焉用彼相(xiāng)矣 3.叫2～3名學(xué)生分別朗讀，師生如發(fā)現(xiàn)讀音錯(cuò)誤問(wèn)題及時(shí)糾正。 4.分組朗讀 5.全班齊讀。 6.要求學(xué)生各自結(jié)合課文注釋朗讀，大致疏通文意。 （學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，將自己結(jié)合注釋讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題向本組同學(xué)提問(wèn)，學(xué)生自行解決） 7.學(xué)生再次齊讀課文。 五、布置作業(yè) 進(jìn)一步熟讀課文，并理解課文。 ★第二課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生理清思路，理解課文，背誦課文；并進(jìn)行朗讀提示 [教學(xué)步驟]一、教師檢查熟讀課文情況 1.全班同學(xué)齊讀課文。 2.采用分段進(jìn)行法，檢查學(xué)生結(jié)合注釋能大致疏通文意的情況，一學(xué)生讀一遍，另一學(xué)生翻譯一遍，其他 同學(xué)補(bǔ)充糾正。 二、指導(dǎo)學(xué)生理清思路，理解課文，背誦課文（分段進(jìn)行，教師可稍作朗讀提示） “季氏將伐顓臾”，孔子和兩位學(xué)生的對(duì)話就在這樣的背景下展開(kāi)了。 提問(wèn)：當(dāng)孔子從兩位學(xué)生那兒聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，他的態(tài)度是什么？他列舉了哪幾條理由來(lái)表明自己的態(tài)度 ？ 學(xué)生思考，并要求學(xué)生用序號(hào)把理由標(biāo)出來(lái)。 明確：當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和兩位學(xué)生的第一次對(duì)話。他責(zé)怪冉有：“求！無(wú)乃爾是過(guò)與？”理由是：“夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以 伐為？” 也就是說(shuō)，孔子反對(duì)討伐，理由有三： 反對(duì) ①顓臾是先王所封之國(guó) 不可伐 義正詞嚴(yán) 討伐 ②顓臾在魯國(guó)境內(nèi) 不必伐 不容置辯 理由 ③顓臾與季氏同為社稷之臣 無(wú)勸伐 教師對(duì)本段作朗讀提示：由以上分析，我們讀這一段時(shí)注意“季氏將伐顓臾”是陳述語(yǔ)氣，應(yīng)讀得平穩(wěn)一些，后面一定要把孔子責(zé)怪冉有的語(yǔ)氣和反對(duì)討伐的鮮明態(tài)度讀出來(lái)。重讀“求！無(wú)乃爾是過(guò)與？”中的“求”“過(guò)”，下文三條理由讀時(shí)應(yīng)高昂、急促些，尤其要加重“何以伐為”的反問(wèn)語(yǔ)氣。 教師放本段錄音。 學(xué)生若干名朗讀并背誦。 全班同學(xué)背第一段。 孔子不僅反對(duì)討伐顓臾，而且認(rèn)為冉有和季路對(duì)此事有責(zé)任。當(dāng)即對(duì)冉有的辯解予以反駁，這是孔子和兩 位學(xué)生的第二次對(duì)話。 提問(wèn)：孔子在反駁時(shí)，引用了哪些話，又用了哪些比喻？要求學(xué)生畫(huà)出來(lái)。 明確：引用：“周任有言曰：‘陳力就列，不能者止?！北扔鳎骸拔６怀?，顛而不扶，則將焉用彼相 矣？”“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過(guò)與？” 提問(wèn)：引用和比喻要說(shuō)明什么問(wèn)題？ 學(xué)生討論。（以前后桌為一組，選一代表發(fā)言） 明確：引用說(shuō)明冉有、季路在季氏門下，卻不能對(duì)季氏伐顓臾進(jìn)行有效的阻止，如果一個(gè)臣子不能盡自己的職責(zé)，寧可辭去職務(wù)。 “危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？”的比喻中“?！薄邦崱币庵讣臼?，冉有、季路意指“不持”“不扶”之相，既然“危”“顛”而“不持”“不扶”，要“相”有什么用呢？“虎兕出于柙，龜玉毀于 櫝中，是誰(shuí)之過(guò)與？”的比喻中，“虎兕”喻季氏對(duì)顓臾動(dòng)武，“龜玉”喻顓臾將要被毀滅，這樣的話， 看“虎兕”的人——冉有、季路不是有責(zé)任了嗎？ 因此，引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有盡職勁責(zé)。 教師對(duì)本段作朗讀提示：“冉有曰：‘夫子欲之，吾二臣者皆不欲也?！边@是冉有的推托辭，語(yǔ)速不能 過(guò)快；孔子的話中“求”“是誰(shuí)之過(guò)與？”應(yīng)加重語(yǔ)氣，口氣堅(jiān)決而又委婉。 放本段錄音。學(xué)生若干名朗讀、背誦。 全班同學(xué)齊背第二段。 當(dāng)冉有再一次危自己找借口開(kāi)脫責(zé)任時(shí)，又遭到孔子的駁斥，這是孔子和兩位學(xué)生的第三次對(duì)話，并正面提出了自己的主張。 提問(wèn)：孔子的主張是什么呢？ 學(xué)生思考并回答。 明確：孔子的正面主張也就是他治國(guó)安邦的原則：“有國(guó)有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無(wú)貧，和無(wú)寡，安無(wú)傾。夫如是，故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來(lái)之；既來(lái)之，則安之?！? 提問(wèn)：這幾句話表明孔子的基本政治主張的內(nèi)容是什么？具體解釋一下。 學(xué)生討論。（前后桌互相交流自己的看法） 明確：表明了對(duì)內(nèi)創(chuàng)造平等、安定的政治局面，使人民安居樂(lè)業(yè)；對(duì)外加強(qiáng)文教德化，使外邦異族歸附。但冉有和季路卻違背了這些原則。 提問(wèn)：哪些話說(shuō)明二人違背了這些原則。 明確：“今由與求也，相夫子，遠(yuǎn)人不服而不能來(lái)也，邦分崩離析而不能守也，而某動(dòng)干戈于邦內(nèi)。” 提問(wèn)：通過(guò)分析，孔子認(rèn)為季氏當(dāng)前之“憂”是什么？ 明確：“吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也?！? 孔子在此一針見(jiàn)血地指出了季氏伐顓臾地實(shí)質(zhì)，最終目的是要篡奪魯國(guó)的政權(quán)。此句后來(lái)衍變?yōu)槌烧Z(yǔ)“禍 起蕭墻”，喻內(nèi)部發(fā)生爭(zhēng)斗并產(chǎn)生嚴(yán)重后果，沿用至今。 教師對(duì)本段作朗讀提示：孔子曰：“求！君子疾夫舍曰‘欲之‘而必為之辭?！敝小扒蟆钡谌伪豢鬃又?呼，同樣應(yīng)加重語(yǔ)氣，且要把孔子這句話的緊張嚴(yán)肅語(yǔ)氣讀出來(lái)。孔子在表明自己主張時(shí)的幾句，應(yīng)讀得 情緒激昂。 放本段錄音。學(xué)生若干名朗讀、背誦。 全班同學(xué)齊背第三段。 教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)板書(shū)總結(jié)回顧本節(jié)課所講的內(nèi)容，歸納出孔子是一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)民、目光深遠(yuǎn)的政治家，并 加強(qiáng)背誦。通過(guò)朗讀提示明確本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：在言行的記錄中能繪聲繪色，刻畫(huà)人物的神態(tài)和氣質(zhì)。 全班同學(xué)背誦全文。 三、布置作業(yè) 熟背課文，做練習(xí)三。 ★第三課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)]做閱讀訓(xùn)練，總結(jié)文言知識(shí)，對(duì)全文進(jìn)行小結(jié)。 [教學(xué)步驟]一、檢查復(fù)習(xí)背誦。 抽查2～3名同學(xué)背誦。 二、閱讀訓(xùn)練 提供下列材料給學(xué)生，教師適當(dāng)解釋其中難懂的詞句，讓學(xué)生拿課文和材料比較閱讀，從而進(jìn)一步了解孔 子的政治思想，以突破本文的難點(diǎn)。 投影： 材料1：子曰：“為政以德，譬如北辰居其所而眾星共之?！保ā墩撜Z(yǔ)?為政》） 材料2：子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！保ㄍ希? 材料1：注釋 北辰：北極星。 共：同“拱”，環(huán)抱，環(huán)繞。 [譯文]用道德來(lái)治理國(guó)政，自己便會(huì)像北極星一般，在一定的位置上，別的星辰都環(huán)繞著它。 材料2：注釋 道：引導(dǎo)。 格：親近 歸附之義。 [譯文]用政法來(lái)導(dǎo)引他們，使用刑罰來(lái)整頓他們，人民只是暫時(shí)地免于罪過(guò)，卻沒(méi)有廉恥之心；如果用道 德引導(dǎo)他們，用禮教來(lái)整頓他們，人民不但有廉恥之心，而且人心歸服。 要求結(jié)合課文比較，進(jìn)一步明確孔子的主要政治思想。 學(xué)生討論、發(fā)言。 明確：課文和兩則材料結(jié)合起來(lái)分析，可歸納出孔的主要政治思想是：修文德，以德報(bào)人，反對(duì)法治，主 張禮治，反對(duì)武力征伐。 三、分類歸納總結(jié)文言知識(shí) 1．詞類活用 找出下列句子中活用的詞語(yǔ)，并說(shuō)明活用的情況。 故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來(lái)之；既來(lái)之，則安之。 答案：來(lái)、安，使動(dòng)用法 2．特殊句式 翻譯下列句子，并注意加點(diǎn)詞的用法。 ①無(wú)乃爾是過(guò)與 ②是社稷之臣也，何以伐為 答案：①恐怕該責(zé)備你吧！ ②這是國(guó)家的臣屬，為什么要攻打它呢？ 3．一詞多義，結(jié)合完成練習(xí)三 資料顯示（投影或多媒體） 1.是 例句 出處 釋義 世無(wú)孔子，誰(shuí)能定是非之真 正確，與“非”相對(duì) 是社稷之臣，何以伐為 《季氏將伐顓臾》 這 同行十二年，不知木蘭是女郎 《木蘭詩(shī)》 判斷詞，是 2.疾 例句 出處 釋義 3.止 例句 出處 釋義君有疾在腠理，不治恐將深 《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》 病 君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭 《季氏將伐顓臾》 厭惡、痛恨 老臣病足，曾不能疾走 《觸龍說(shuō)趙太后》 快、急速 會(huì)長(zhǎng)老，問(wèn)之民所疾苦 《西門豹治鄴》 疾苦、痛苦 聲非加疾也，而聞?wù)哒?《勸學(xué)》 強(qiáng) 龐涓恐其賢于己，疾之 《史記?孫臏傳》 妒忌 陳力就列，不能止者 《季氏將伐顓臾》 停止 河曲智叟笑止之曰 《愚公移山》 禁止、阻止 一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨 《狼》 只是、僅僅 4.見(jiàn) 例句 出處 釋義 昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵 《木蘭詩(shī)》 看見(jiàn) 曹劌請(qǐng)見(jiàn) 《曹劌論戰(zhàn)》 召見(jiàn) 冉有、季路見(jiàn)于孔子曰 《季氏將伐顓臾》 拜見(jiàn)、偈見(jiàn) 秦誠(chéng)恐不可得，徒見(jiàn)欺 《廉頗藺相如列傳》 表被動(dòng)，相當(dāng)于“被” 風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊 《敕勒歌》 xin，出現(xiàn) 謖大笑曰：“汝真女子之見(jiàn)！” 《失街亭》 見(jiàn)解、見(jiàn)識(shí) 5.過(guò) 例句 出處 釋義 臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行 《晏子使楚》 走過(guò)、經(jīng)過(guò) 過(guò)猶不及 《論語(yǔ)?先進(jìn)》 超過(guò) 以其境為清，不可久居 《小石潭記》 過(guò)分、過(guò)于 是誰(shuí)之過(guò)與 《季氏將伐顓臾》 錯(cuò)誤、過(guò)失（名） 無(wú)乃爾是過(guò)與 《季氏將伐顓臾》 責(zé)備 且爾言過(guò)矣 《季氏將伐顓臾》 錯(cuò)（形） 故嘗與過(guò)宋將軍 《大鐵椎傳》 拜訪、訪問(wèn) 三、小結(jié) 同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，不僅學(xué)習(xí)了其中的一些文言知識(shí)，還了解了孔子的政治思想。修文德，以德 服人，反對(duì)謀動(dòng)干戈進(jìn)行武力征伐，在內(nèi)部創(chuàng)造一個(gè)平等、安定的政治局面，使人民安居樂(lè)業(yè)。這種思想 不照樣適用于我們今天嗎？我們現(xiàn)在正處在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，同樣需要一個(gè)安定、和平的政治局面。因 此，我們應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，為創(chuàng)造一個(gè)長(zhǎng)期安定、和平的政治局而努力。