2019-2020年高中生物《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》教案2 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中生物《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》教案2 新人教版必修1 教 學(xué) 課 題 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例 教 學(xué) 課 時 總2課時 第1、2課時 教 學(xué) 目 的 知識目標(biāo) 舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。（了解） 能力目標(biāo) ⑴嘗試提出問題，作出假設(shè)。（模仿） ⑵進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和操作。（獨(dú)立操作） 情感目標(biāo) 通過課件展示及問題討論，使學(xué)生了解科學(xué)探究的艱辛和難度，培養(yǎng)科學(xué)思維的良好品質(zhì)。 教 學(xué) 重 點(diǎn) 舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。 教 學(xué) 難 點(diǎn) 嘗試提出問題，作出假設(shè)。 教 學(xué) 方 法 啟發(fā)探究、研討式學(xué)習(xí)、課件演示法、討論法 教 具 準(zhǔn) 備 制作《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》Flash課件 教 學(xué) 課 件 《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》Flash課件 教 學(xué) 過 程 教師主導(dǎo)活動 學(xué)生主體活動 設(shè)計思想 引入新課： 一、滲透現(xiàn)象： 播放滲透作用演示動畫，提出問題： ①漏斗管內(nèi)的液面為什么會升高？ ②如果用一層紗布代替玻璃紙，液面還會升高嗎？？ ③如果燒杯中也是同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會怎么樣？ 仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)前后裝置內(nèi)葉面的變化，思考后回答。 歸納出產(chǎn)生滲透現(xiàn)象兩個必要條件：① ②半透膜；濃度差。 通過演示動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并調(diào)動其思維。 二、細(xì)胞的吸水和失水 播放紅細(xì)胞在低滲溶液和高滲溶液中形態(tài)變化的動畫，提出問題： ④細(xì)胞在什么情況下吸水？又在什么情況下失水？ 繼續(xù)設(shè)問： ⑤紅細(xì)胞的膜是不是相當(dāng)于半透膜？ ⑥當(dāng)外界溶液濃度很低時，紅細(xì)胞一定會因?yàn)槲鴿q破？如果換成植物細(xì)胞呢？ 播放動畫，演示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。 三、探究 請同學(xué)就課本P61舉出的兩種現(xiàn)象進(jìn)行思考。 請各小組推薦一名同學(xué)，交流討論結(jié)果。包括三個方面：提出問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案及結(jié)果預(yù)期。 對各組討論的結(jié)果進(jìn)行展示、點(diǎn)評，并針對不足提出新的問題供各小組修正實(shí)驗(yàn)方案。 對修正結(jié)果進(jìn)一步評價。 四、植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn) 播放動畫，提出問題： ⑦當(dāng)洋蔥紫色表皮細(xì)胞處于不同濃度蔗糖溶液中分別發(fā)生了什么現(xiàn)象？ ⑧為什么質(zhì)壁會分離？說明什么？ ⑨這里的“質(zhì)壁”分別指的是什么？ 繼續(xù)設(shè)問：該實(shí)驗(yàn)如果成功了，你能從中獲得哪些有效的信息？ 五、其他實(shí)例 播放課件，結(jié)合課本描述歸納。 細(xì)胞膜、其他所有生物膜都是選擇透過性的膜。 課堂練習(xí)：略 仔細(xì)觀察不同濃度外界溶液下，紅細(xì)胞形態(tài)的變化，思考回答。 歸納出細(xì)胞吸水和失水的條件： 外界溶液濃度＞細(xì)胞內(nèi)液濃度 吸水 外界溶液濃度＜細(xì)胞內(nèi)液濃度 失水 外界溶液濃度＝細(xì)胞內(nèi)液濃度不吸水不失水 結(jié)合所觀察到的現(xiàn)象，思考回答。 觀察植物細(xì)胞與紅細(xì)胞的異同。 閱讀課本P61探究文字，分小組就有關(guān)現(xiàn)象嘗試提出問題、作出假設(shè)，寫出實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備班級交流。 各小組交流： 1.提出的問題 2.做出的假設(shè) 3.實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計及可能出現(xiàn)的結(jié)果 展開新的探討，修正實(shí)驗(yàn)方案。 觀看動畫，通過討論、辯論，回答問題。 當(dāng)植物細(xì)胞處于： 高滲溶液中---質(zhì)壁分離 低滲溶液中---質(zhì)壁分離復(fù)原 等滲溶液中---不變化 全透性與半透（選擇透過）性 原生質(zhì)層和細(xì)胞壁 （見課件） 膜的選擇透過性具有普遍性。 深入引導(dǎo)學(xué)生思維，明確探究的目標(biāo)，展開思維遷移。 使學(xué)生模仿開展研究活動，體驗(yàn)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。 落實(shí)獨(dú)立操作的技能目標(biāo)。 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。 培養(yǎng)觀察能力，分析、歸納、修正能力。 分析能力、獲取信息能力 知識與能力的再遷移 板書設(shè)計 引入新課： 一、滲透現(xiàn)象： 二、細(xì)胞的吸水和失水 三、探究 三個方面：提出問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案及結(jié)果預(yù)期。 四、植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn) 五、其他實(shí)例 播放課件，結(jié)合課本描述歸納。 細(xì)胞膜、其他所有生物膜都是選擇透過性的膜。 布 置 作 業(yè) 課后：一、二 教 后 反 思： 本節(jié)課最大的優(yōu)勢就是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)活動，能夠把學(xué)生看不到摸不著的東西通過動畫的形式形象化、生動化，從而大大提高課堂教學(xué)的整體效率和時效性。 優(yōu)點(diǎn)：1.問題串有梯度，能調(diào)動學(xué)生的積極思維； 2.多媒體課件直觀演示，利于學(xué)生內(nèi)化知識； 　　　3.“教”是為了“不教”，從設(shè)計理念上始終貫穿“學(xué)生為主體”，教師只做點(diǎn)評、點(diǎn)撥，從而使學(xué)生有所得，有利于培養(yǎng)科學(xué)研究的精神和能力。