2019-2020年高二政治矛盾就是對立統(tǒng)一教案(I)人教版.doc

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2019-2020年高二政治矛盾就是對立統(tǒng)一教案(I)人教版 【教材分析】 ⒈教學目標：⑴情感、態(tài)度、價值觀：通過教學，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，努力創(chuàng)造條件，促使事物向好的方向轉化；以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生的愛國情感和團結合作精神，促進學生人格健康發(fā)展。⑵能力：通過教學，使學生掌握歸納與演繹、分析與綜合的思維方法，培養(yǎng)和提高學生的抽象概括能力、辯證思維能力和實際運用能力。⑶知識：通過教學，使學生正確理解和把握矛盾概念的含義。 ⒉教學重點：⑴對立的含義；⑵統(tǒng)一的情形；⑶對立與統(tǒng)一的關系。 ⒊教學難點：⑴哲學上講的對立、斗爭和日常生活中特別是政治用語中的“對立”、“斗爭”的關系；⑵矛盾雙方的對立和統(tǒng)一，始終是不可分割的。 【教學構思】 ⒈教學方法：⑴遵循認識秩序，從具體矛盾關系中概括出矛盾的含義，又在矛盾的含義的指導下去研究具體矛盾關系；⑵通過對矛盾的含義的分析與綜合，上升到思維具體；⑶把問答、講評、朗讀、思考、討論、練習等環(huán)節(jié)有機結合起來，用新穎的事例激發(fā)興趣，設巧妙的問題啟發(fā)思考，以實際的運用提高能力。 ⒉教學手段：充分發(fā)揮現(xiàn)代電化教學工具的教學輔助作用，積極利用網(wǎng)絡開發(fā)政治課程資源，努力提高教與學的效益。 ⒊教學理念：⑴以學生為本，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律；⑵注重與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，以問題為中心，通過教師啟發(fā)引導和學生自主參與完成教學目標；⑶重視學法指導，訓練和提高學生歸納、概括、比較、分析、評論等學科能力，幫助學生學會學習。 【教學程序】 通過分析排球比賽中進攻與防守的關系，導出哲學上的矛盾概念和本節(jié)課的課題。 引導學生對矛盾的含義進行邏輯分析： 首先，指出矛盾是一種關系。 其次，指出矛盾是一種既對立又統(tǒng)一的關系。 分析矛盾的對立屬性的含義，著重于讓學生弄清哲學上所說的“對立”、“斗爭”與日常生活特別是政治用語中的“對立”、“斗爭”的關系。 分析矛盾的統(tǒng)一屬性的含義和情形，著重于讓學生懂得矛盾雙方的相互轉化離不開一定的條件。 分析矛盾的對立屬性與統(tǒng)一屬性的關系，著重于通過具體、生動的現(xiàn)實事例讓學生明白對立與統(tǒng)一的始終不可分割性及其現(xiàn)實指導意義。 再次，指出矛盾作為既對立又統(tǒng)一的關系是事物自身所包含的。強調這里隱含著兩層意思：一是辯證矛盾與邏輯矛盾的區(qū)別；二是內部矛盾與外部矛盾的區(qū)分。 在分析的基礎上綜合，明確掌握矛盾概念要注意的幾點。 最后，通過具體運用，鞏固、深化所學內容。 【教學過程】 同學們剛才看到的是xx年世界杯女子排球賽的一段比賽實況。中國女排以全勝戰(zhàn)績奪得世界冠軍，拿到奧運會入場券，為祖國和人民贏得了榮譽。排球也是我們中學生十分喜愛和熟悉的一項體育運動。這是最后一場比賽中國隊對日本隊的兩個特寫鏡頭，反映了排球比賽的什么技術動作？扣球和攔網(wǎng)。扣球在性質上屬于什么？攔網(wǎng)呢？進攻與防守在性質和方向上是什么關系？是相反的、相互排斥的關系。一場比賽能否只有進攻或者只有防守？二者只有相互聯(lián)結在一起，才能組成一場比賽?？梢?，進攻與防守之間既相互排斥又相互聯(lián)結，既相反又相成，這種關系，哲學上稱為矛盾。我們本節(jié)課就一起來探討矛盾這個概念。 教材對“矛盾”概念是如何定義的呢？大家一起把矛盾的含義讀一遍。 怎樣正確理解和把握矛盾的含義呢？理解和把握概念，一個有效的方法就是對其含義作邏輯上的分析和綜合。矛盾的含義從邏輯上分析有幾層意思？ 從后向前看，矛盾含義的第一層意思是什么？矛盾是一種關系。 矛盾又是一種什么樣的關系？對立和統(tǒng)一稱為矛盾的兩種基本屬性。 什么是矛盾的“對立”屬性？是指矛盾雙方相互排斥、相互分離的屬性、趨勢。對立屬性又可以叫做什么？ 今年3月20日伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)。美英聯(lián)軍與伊拉克軍隊之間展開的激烈戰(zhàn)斗，屬不屬于哲學上所說的“對立”、“斗爭”？我們經(jīng)常從電視上看到有關巴以沖突的報道。巴以之間不斷發(fā)生的流血沖突，屬不屬于哲學上所說的“對立”、“斗爭”？那么能否反過來說，我們哲學上所說的“對立、斗爭”，就等于伊拉克戰(zhàn)爭、巴以沖突那種勢不兩立、你死我活的對抗？或者說矛盾雙方的對立是否只能采取你死我活的對抗這種形式？（提問） 作用力與反作用力、使用價值與價值、記憶與遺忘等等，這些矛盾中矛盾雙方的對立，都表現(xiàn)為你死我活的對抗嗎？可見，對抗只是矛盾雙方對立、斗爭的一種具體形式，并不是惟一形式，不能把“個別”等同于“一般”。 什么是矛盾的“統(tǒng)一”屬性？是指矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結的屬性、趨勢。統(tǒng)一屬性還可以叫做什么？統(tǒng)一有幾種情形？ 統(tǒng)一的第一種情形叫做什么？磁鐵內部有南極和北極。請物理科代表告訴我們，南極與北極是相互依存的嗎？它們是怎樣相互依存的？再看右邊這幅漫畫，他敢剪嗎？為什么？這說明了什么哲學道理？ 統(tǒng)一的第二種情形叫做什么？塞翁失馬這個成語故事大家非常熟悉，從這個故事中人們提煉出一句名言，知道叫什么嗎？“塞翁失馬，焉知非?！?。這句名言體現(xiàn)了什么哲學道理？矛盾雙方是可以相互轉化的。 那么矛盾雙方的轉化能不能任意實現(xiàn)呢？請語文科代表給我們分析一下，塞翁走失一匹馬，這是什么？禍怎樣轉化為福？走失的馬回來了，還帶回一匹駿馬。福又怎樣轉化為禍？塞翁的兒子好騎，摔斷了腿。如果塞翁的馬走失后再也沒有回來，禍能轉化為福嗎？如果塞翁的兒子雖然好騎，但并沒有摔斷腿，福又能轉化為禍嗎？由此可見，矛盾雙方怎樣才能實現(xiàn)相互轉化？ 我們生活、學習上存在著難與易的矛盾，怎樣化難為易呢？我們一起來朗讀彭端淑《為學》中的一段話。這段話告訴我們，要實現(xiàn)從難到易的轉化，應該怎么做？ 對立和統(tǒng)一作為矛盾的兩種基本屬性，它們之間又是什么關系呢？為什么不可分割？下面我們就一起來討論一下。 中國有句古話，叫做“同行是冤家”。從哲學上看，“同行”體現(xiàn)了矛盾雙方的什么關系？相互聯(lián)結，共處于一個統(tǒng)一體中的關系；“冤家”又體現(xiàn)了矛盾雙方的什么關系？相互排斥、相互競爭的關系。中國移動與中國聯(lián)通算不算“同行”，他們是“冤家”嗎？中國移動與中國聯(lián)通為什么會成為“冤家”呢？中國移動與中國聯(lián)通只能是“冤家”嗎？可不可以成為相互促進、相互合作的伙伴呢？前排同學回過頭去與后排同學展開討論，討論結束后推薦代表發(fā)表你們的看法。 教師歸納：中國移動與中國聯(lián)通之所以成為“冤家”，就是因為他們是“同行”。作為“同行”，業(yè)務、市場基本相同，但卻有各自的具體利益。一定條件下，市場容量是既定的和有限的，一方利益增加，勢必引起另一方利益的減少，競爭、沖突也就在所難免。因此，矛盾雙方只要處在同一個統(tǒng)一體中，就一定會形成對立。 同行之間相互排斥、競爭必然對雙方產(chǎn)生壓力，迫使雙方不斷創(chuàng)新，從而競爭的壓力就會轉化為促進各自發(fā)展的動力。隨著國內電信市場的開放，為了增強市場競爭力，原來競爭的雙方也可能“強強聯(lián)合”。于是對立中又有了統(tǒng)一。 統(tǒng)一中有對立，對立中有統(tǒng)一，這表明對立與統(tǒng)一始終是不可分割的。對立與統(tǒng)一的這種辯證關系，對我們想問題、辦事情提出什么方法論要求呢？又有什么現(xiàn)實指導意義呢？ 我們同學之間在學習上也存在著激烈的競爭，有些同學為了贏得競爭而相互封鎖、相互排擠。用對立與統(tǒng)一的辯證關系原理看，這樣做法可取嗎？為什么？正確的態(tài)度應該怎樣？既競爭又合作，在競爭中合作，在合作中競爭，實現(xiàn)共同發(fā)展。 哲學原理我們一般可以從哪些方面去把握？綜合上面的分析，我們一起來歸納一下對立與統(tǒng)一的辯證關系原理。 矛盾這種既對立又統(tǒng)一的關系存在于哪里？“事物自身的”怎么理解？“包含”怎么理解 事物的外部、事物之間是不是就沒有矛盾關系呢？以戰(zhàn)爭為例，戰(zhàn)爭內部包含哪些矛盾關系？戰(zhàn)爭外部、戰(zhàn)爭與別的事物可不可以構成矛盾關系？戰(zhàn)爭與和平之間的矛盾從社會的角度看又屬于什么？可見，內外只是相對而言的。 在分析的基礎上還要綜合。我們一起來小結一下，掌握矛盾這個概念，我們要弄清哪些問題？著重要把握什么？ 學習的目的全在于運用。生活中時時處處有矛盾。我們寫字的過程其實也是一個處理矛盾關系的過程。請欣賞這個“精”的書寫。我們班誰的書法水平高？請問這個“精”字在書寫過程中處理好了哪些矛盾關系？如長與短、粗與細、斷與連、輕與重、快與慢、屈與伸、疏與密等等。 成語、詩詞、名言、故事、漫畫中，有很多蘊涵著“對立統(tǒng)一”思想。下面我們開展一個比賽，左邊四列的同學作一組，右邊五列的同學作一組，兩個組分別在黑板上寫出你們認為蘊涵著“對立統(tǒng)一”的思想的成語、詩詞、名言？漫畫、故事由于時間所限放在課外完成。每組可以幾個同學一起上去寫，注意別組寫了的就不要重復。給大家2分鐘時間，看哪個組寫得多、寫得對。 剛才我們比寫，現(xiàn)在我們來一個搶答。哲學是具體知識的概括和總結，因此，“對立統(tǒng)一”思想也可以體現(xiàn)在各個學科的具體知識中。比一比，看哪個組答得快、答得多、答得對。開始。 中國哲學思想源遠流長。不僅博大精深，而且善于把深刻的哲學思想通俗化、藝術化。屏幕顯示“太極圖”，這張圖大家非常熟悉，甚至韓國的國旗上也有，它叫什么？“太極圖”幾乎涵蓋了中國古人關于“對立統(tǒng)一”思想的全部理解。請同學們議一議，“太極圖”是怎樣體現(xiàn)“對立統(tǒng)一”思想的？ 如果你對它感興趣的話，可以進到我們廣西師大附屬外國語學校政史地組的兩個個人網(wǎng)站去看看，請記住我們的網(wǎng)址。課堂的空間是有限的，課外的天地是無限的。歡迎同學們課外去我們的網(wǎng)站訪問，我們師生之間、同學之間相互切磋、交流，共同發(fā)展。 【板書設計】 一、矛盾就是對立統(tǒng)一 ⒈矛盾就是事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的關系 ⒉正確理解和把握矛盾的含義 ⑴矛盾是一種關系 ⑵矛盾是一種既對立又統(tǒng)一的關系 ①對立的含義：相互排斥、相互分離 ②統(tǒng)一的含義：相互吸引、相互聯(lián)結 第一，相互依存 第二，相互轉化 ③對立與統(tǒng)一的關系：不可分割 ⑶矛盾這種對立統(tǒng)一的關系是事物自身所包含的 【課堂練習】 ⒈分析行書“精”字書寫過程所處理的各種矛盾關系。 ⒉比一比： Ⅰ寫出體現(xiàn)“對立統(tǒng)一”思想的成語、俗語、詩詞、名言、漫畫、故事。 Ⅱ說出體現(xiàn)“對立統(tǒng)一”思想的思想政治學科知識和其它學科知識。 ⒊議一議：“太極圖”是如何體現(xiàn)“對立統(tǒng)一”思想的。 ⒋課外網(wǎng)絡交流。 【教學反思】 一、課前設計思路 ㈠教學步驟 第一步：從xx年世界杯女子排球賽引入教學課題，通過分析進攻與防守這一具體矛盾關系，從中抽象出矛盾的含義。 第二步：用邏輯的方法理解和把握矛盾的含義。首先在綜合的指導下分析，把矛盾的含義劃分為三個層次，逐層進行研究；再次在分析的基礎上綜合，把三個層次聯(lián)系成整體，明確矛盾概念的內涵和外延。 第三步：以矛盾的含義為指導，研究現(xiàn)實中的各種具體矛盾關系，在“使用”中深化對矛盾的含義的理解。 ㈡教學目標 ⑴情感、態(tài)度、價值觀：通過分析“塞翁失馬”中禍福轉化的條件，朗讀《為學》中化難為易的論述，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，努力創(chuàng)造條件，促使事物向好的方向轉化。通過分析書法中的矛盾關系，寫出蘊涵“對立統(tǒng)一”思想的成語、詩詞、名言等，說出“對立統(tǒng)一”思想在思想政治學科和其他學科知識中的體現(xiàn)，使學生對哲學產(chǎn)生親切、喜愛的情感和興趣。通過對“塞翁失馬”、“太極圖”等民族優(yōu)秀文化的介紹，培養(yǎng)學生的愛國情感。通過對“同行是冤家”的討論，培養(yǎng)學生的和團結合作精神，促進學生人格健康發(fā)展。 ⑵能力：通過分析“進攻與防守”這一具體矛盾關系，從中抽象出矛盾的含義，又在矛盾的含義的指導下研究各種具體矛盾關系，引導學生掌握歸納與演繹的思維方法。通過對矛盾的含義進行分層研究和整體把握，引導學生掌握分析與綜合的思維方法。通過組織學生思考、討論、練習，培養(yǎng)和提高了學生的抽象概括能力、辯證思維能力和實際運用能力。 ⑶知識：通過教學，使學生正確理解和把握矛盾概念的含義。 重點內容有：對立的含義；統(tǒng)一的情形；對立與統(tǒng)一的關系。 難點內容有：哲學上講的對立、斗爭和日常生活中特別是政治用語中的“對立”、“斗爭”的關系；矛盾雙方的對立和統(tǒng)一始終是不可分割的。 突破重點和難點的方法主要有：①避免枯燥的理論講解和強制灌輸，努力把抽象的問題具體化、深刻的問題通俗化，用新穎的事例激發(fā)興趣，設巧妙的問題引發(fā)思考，以實際的運用鍛煉能力。②在教師啟發(fā)引導下，把問答、講評、朗讀、思考、討論、練習等環(huán)節(jié)有機結合起來，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，在師生、生生互動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 ㈢教學理念 ⒈教學步驟的推進、教學方法的選擇，遵循認識運動的秩序，尊重學生學習與發(fā)展的規(guī)律。 ⒉關注學生成長需要與生活體驗，緊密聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和社會實踐，把教師的啟發(fā)引導和學生自主參與統(tǒng)一起來。 ⒊注重學法指導，“授人以漁”，幫助學生學會學習；充分發(fā)揮現(xiàn)代電化教學工具的教學輔助作用，積極利用網(wǎng)絡開發(fā)政治課程資源，提高教與學的效益。 二、課后評價反思 ⒈優(yōu)勢：教學目標得到了較好地完成，教學理念得到了較好的貫徹，從運用情況看，學生正確理解和把握了矛盾概念的含義。 ⒉不足：本課題內容難度大，問題多，但由于時間原因，學生質疑太少。為了解決這一不足，我嘗試引導學生利用網(wǎng)絡拓寬學習、交流的渠道，創(chuàng)造更多探討、研究的機會。