2019-2020年高考政治 馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論教案 新人教版選修2.doc

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2019-2020年高考政治 馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論教案 新人教版選修2 課題 《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》專(zhuān)題二 第二框 馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值理論 授課教師 育紅中學(xué) 杜歆棠 課型 新授課 課時(shí)計(jì)劃 1課時(shí) 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 2．2理解馬克思創(chuàng)立勞動(dòng)價(jià)值論和剩余價(jià)值理論的重大意義。 （1）馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論是在批判地繼承古典學(xué)派勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。（2）馬克思科學(xué)地揭示了商品貨幣所體現(xiàn)的生產(chǎn)關(guān)系，科學(xué)地揭示了價(jià)值的源泉，使勞動(dòng)價(jià)值論成為科學(xué)。（3）勞動(dòng)價(jià)值論是整個(gè)馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論的前提，在馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中有著重要的地位。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)： （1）明確商品二因素與勞動(dòng)二重性。 （2）理解商品價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率等的關(guān)系 （3）區(qū)別簡(jiǎn)單勞動(dòng)與復(fù)雜勞動(dòng)的關(guān)系 （4）理解貨幣的產(chǎn)生于本質(zhì) （5）明確價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和作用 （6）理解馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值論的意義 2、能力目標(biāo)： （1）通過(guò)對(duì)馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值論斷的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和理論聯(lián)系實(shí)際的能力； （2）通過(guò)對(duì)價(jià)值規(guī)律的作用的學(xué)習(xí)，力圖幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提煉有關(guān)信息，分析材料的能力 （3）通過(guò)對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)問(wèn)題的分析，力圖鍛煉學(xué)生運(yùn)用相關(guān)經(jīng)濟(jì)原理，解讀相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象。 3、情感、態(tài)度、價(jià)價(jià)值觀目標(biāo)： （1）通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中具體經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生探究經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的熱情。 （2）通過(guò)對(duì)企業(yè)家史玉柱成長(zhǎng)經(jīng)歷的分析，在幫助學(xué)生離家價(jià)值規(guī)律表現(xiàn)形式的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)的熱情，培養(yǎng)奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，以及克服挫折的意識(shí)。 （3）通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生團(tuán)體合作的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) （1）馬克思的勞動(dòng)二重性學(xué)說(shuō)；（2）價(jià)值規(guī)律理論 教學(xué)難點(diǎn) 價(jià)值規(guī)律理論 教學(xué)過(guò)程 學(xué)生預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 【課前導(dǎo)入】預(yù)設(shè)情景《換客“馬果”》 思考問(wèn)題：1、馬果為什么要在網(wǎng)上交換物品？ 2、馬果的交換是否會(huì)成功？為什么？ 交換物品的目的是獲取使用價(jià)值； 而交換的成功與否則需要考慮是否等價(jià)。 通過(guò)課前視頻的播放，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。 【講授新課】 一、商品、貨幣理論： （一）商品二因素： 【活動(dòng)探究一】分析“換客”——馬果的交換行為： 通過(guò)學(xué)生對(duì)“換客”馬果交換行為的分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如下概念： 1、商品的使用價(jià)值 2、商品的交換價(jià)值 3、商品的價(jià)值 （二）貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì) “換客”其實(shí)源于人類(lèi)原始的以物易物行為，正是由于人類(lèi)以物易物的交換行為，貨幣從商品中分離出來(lái)固定的充當(dāng)一般等價(jià)物。 【活動(dòng)探究二】假如我是換客（一） 你愿意交換哪些物品？ 【課堂講授】幫助學(xué)生梳理商品的二因素。 （三）抽象勞動(dòng)與具體勞動(dòng)的關(guān)系： 【設(shè)置問(wèn)題】為什么商品具有使用價(jià)值和價(jià)值？ 【探究活動(dòng)三】假如我是換客（二） 在ITOUCH和文具間，你更愿意交換什么？為什么？ （四）商品的價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率之間的關(guān)系： 二、價(jià)值規(guī)律理論： 1、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容： 2、價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式： 3、價(jià)值規(guī)律的作用： 【學(xué)生活動(dòng)一】根據(jù)資料，運(yùn)用價(jià)值規(guī)律表現(xiàn)形式回答問(wèn)題： 1、史玉柱要轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)方向的原因？ 2、轉(zhuǎn)變公司經(jīng)營(yíng)方向?qū)ι鐣?huì)資源有影響嗎？ 【學(xué)生活動(dòng)二】根據(jù)資料，運(yùn)用價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容回答問(wèn)題： 1、你如何看待《征途》的發(fā)展？ 2、假如你是史玉柱，你是否愿意完全公開(kāi)自己的技術(shù)？為什么？（提示：個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對(duì)商品生產(chǎn)者的意義） 【學(xué)生活動(dòng)三】根據(jù)材料，運(yùn)用價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容回答問(wèn)題： 1、請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下史玉柱未來(lái)的發(fā)展？為什么？ 2、如果《征途》技術(shù)落后了，你認(rèn)為史玉柱該如何做？ 【總結(jié)】以表格的形式，總結(jié)價(jià)值規(guī)律的作用，及各自的優(yōu)點(diǎn)和局限性。 三、馬克思勞動(dòng)價(jià)值論的意義： 【判斷對(duì)錯(cuò)】提供斯密和李嘉圖關(guān)于商品二因素的論斷，引導(dǎo)學(xué)生作出判斷，并理解勞動(dòng)價(jià)值論對(duì)于二人觀點(diǎn)的繼承和發(fā)展。 明確使用價(jià)值、價(jià)值和交換價(jià)值的含義 理解貨幣的產(chǎn)生及其本質(zhì)。 本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)學(xué)生更愿意交換對(duì)自身具有使用價(jià)值的文具，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商品商品二因素。 抽象勞動(dòng)決定商品的價(jià)值；具體勞動(dòng)決定商品的使用價(jià)值。 學(xué)生更愿意交換Itouch,其價(jià)值含量更高。 圖標(biāo)對(duì)比三者關(guān)系 回顧高一所學(xué)知識(shí)：價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式。 1、史轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)方向是由于原產(chǎn)品利潤(rùn)降低，即價(jià)格已經(jīng)低于價(jià)值。 2、這種轉(zhuǎn)變調(diào)配了社會(huì)資源在各生產(chǎn)部門(mén)之間的流動(dòng)。 1、開(kāi)放式問(wèn)答，言之有據(jù)。 2、不愿意，完全公開(kāi)技術(shù)的話會(huì)導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的下降，個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間的優(yōu)勢(shì)不再。 1、開(kāi)放式問(wèn)答，言之有據(jù)。 2、史可以繼續(xù)轉(zhuǎn)產(chǎn)，投資其他領(lǐng)域，企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。 學(xué)生結(jié)合筆記及幻燈，標(biāo)注教材。 通過(guò)對(duì)“換客”行為的分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊經(jīng)濟(jì)案例，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 回顧高一知識(shí)，做到新舊知識(shí)的緊密連接，做到溫故而知新。 通過(guò)具體的情景體驗(yàn)，概括教學(xué)內(nèi)容。 通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的具體分析引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。 通過(guò)對(duì)具體材料的呈現(xiàn)，以小組合作的方式，結(jié)合資料生成新知。一方面，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。另一方面，通過(guò)對(duì)材料的分析和解讀，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。 對(duì)史玉柱案例的選取也是為了幫助學(xué)生樹(shù)立在苦難面前，勇于挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挫折的榜樣，體現(xiàn)思想政治課程的德育功能。 【課堂總結(jié)】以圖表填空的方式幫助學(xué)生構(gòu)建本課知識(shí)脈絡(luò) 為學(xué)生提供基本架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，循序漸進(jìn)。 【課堂反饋】 詳見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案 【課后反思】