《陸地與海洋》單元教學設(shè)計

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1、第二章《陸地與海洋》 第一節(jié)《大洲和大洋》教學設(shè)計 一、課標要求 1.運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點； 2.運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。 二、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書(人教版)《地理》七年級上冊第二章第一節(jié)，主要講述世界海陸分布的特點和七大洲和四大洋兩方面的內(nèi)容。課本中出現(xiàn)的地理概念和地名較多，但大多數(shù)是學生在小學已經(jīng)學過的，或在日常生活中已經(jīng)了解的，在此之前學習了地球和地圖的知識，本節(jié)內(nèi)容旨在培養(yǎng)學生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進而獨立說明的能力，這樣既鞏固了地球和地圖的知識，又對學生今后學習世界地理打下了良

2、好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。 三、教學目標 知識與技能 1.簡述全球海陸分布特點，說出海陸面積比例。 2.能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。 3.判別大洲、大陸、島嶼及大洋、海和海峽。 過程與方法 1.運用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽； 2.通過閱讀世界地圖說明七大洲和四大洋的名稱，位置，輪廓和分布特征。 情感態(tài)度價值觀 通過“地球”“水球”的爭論，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學、積極探究自然界奧秘的精神。 四、教學重點、難點 教學重點 1.地球表面海陸面積

3、、比例； 2.七大洲的名稱、分布及其分界線； 3.四大洋的分布及與各大洲的相對位置。 教學難點 1.大陸與大洲的聯(lián)系、區(qū)別； 2.亞歐、亞非及南、北美洲之間的分界線。 五、教學方法 教法:讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法 學法:讀圖分析法，綱要信號法，小組合作學習法 六、教學課時：1課時。 七、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 導(dǎo)入新課 指導(dǎo)學生閱讀課文 閱讀課文 培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力。 展開 一、“水球”？“地球”？ 1．“七分海洋，三分陸地” 2．從地球儀上看，世界的海陸分布很不均勻。陸

4、地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球。 3．從東西半球看，陸地主要分布在東半球，海洋主要分布在西半球。 4.無論怎樣劃分出的半球，都是海洋多于陸地。 二、七大洲和四大洋 大陸 面積廣大的陸地 島嶼 面積較小的陸地 大洲 大陸與它周圍島嶼的合稱 半島 陸地伸進海洋的突出部分 海峽 溝通兩個海洋的狹窄水道 海 大洋的邊緣部分 洋 海洋的中心部分 一、展示地球海陸分布圖，提出問題： 1.觀察我們的地球，比較陸地與海洋的面積差異。 2. 古人在給地球起名的時候，為什么叫“地球”而不叫“水球”？ 請談?wù)勀銓Φ厍蛎Q的看法。 二、仔細觀察世界海陸分布圖

5、，就會發(fā)現(xiàn)地球表面的海洋是連成一片的，那陸地呢，和海洋一樣也是連續(xù)的嗎？ 三、出示下圖 總結(jié)相關(guān)概念。 四、指導(dǎo)學生讀圖2.11 圖示大洲分界線，出示表格 大洲 分界線 亞洲和歐洲 亞洲和非洲 歐洲和非洲 亞洲和北美洲 北美和南美洲 五、展示洲界線相關(guān)圖片 讀圖，小組討論回答問題 小組討論有關(guān)陸地和海洋的基本概念：大陸、島嶼、大洲、半島、海峽、海、大洋。 讀圖，小組討論記憶七大洲、四大洋的廓，大小及其相對位置。 總結(jié)歸納大洲分界線 對學生的討論結(jié)果，適時點撥提升，引導(dǎo)學生理

6、解概念。 引導(dǎo)學生掌握大洲的分界線相關(guān)知識。 拓展延伸，開拓視野 小結(jié) 1．繪制全球海陸分布圖 2．填表：對比蘇伊士運河與巴拿馬運河。 溝通的大洋 連接的大洲 所屬國家 蘇伊士運河 巴拿馬運河 第二節(jié)《海陸的變遷》教學設(shè)計 一、 課標要求 1.舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中； 2.知道板塊構(gòu)造學生所的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。 二、 教材分析 本節(jié)教材主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學習本節(jié)知識，要求能運用實例

7、說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點；了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布；通過大陸漂移——板塊運動學說的發(fā)展過程，進行科學史教育及培養(yǎng)科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。 三、教學目標 知識與技能 1.舉例說明地球表面海陸的變遷； 2.闡述大陸漂移說和板塊構(gòu)造學說的基本觀點； 3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。 過程與方法 1.通過讀圖觀察活動，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因； 2.通過實驗演示，探究發(fā)現(xiàn)板塊運動的方式和產(chǎn)生的地形，探究發(fā)現(xiàn)地震、火山分布與板

8、塊運動的關(guān)系。 情感、態(tài)度與價值觀 1.通過列舉海陸變遷的證據(jù)，樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學觀點； 2.通過大陸漂移——板塊構(gòu)造學說的發(fā)展過程，對學生進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。 四、教學重點、難點 教學重點 1.大陸漂移說和板塊構(gòu)造學說的基本觀點； 2.世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。 教學難點 海陸變遷的地理事實及其原因分析。 五、教學方法 教法：讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法 學法：地圖法、問題探究法、自主學習法、合作探究法 六、教學課時：2課時。 七、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教師活動

9、學生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 導(dǎo)入新課 板書“滄海桑田” 閱讀課文 問題導(dǎo)入，設(shè)置懸念 展開 一、滄海桑田 1.喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題？ 2.我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是什么狀況？ 3.荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大？ 4.喜馬拉雅山為什么會由海變成陸？而東部海域為什么由陸變成海？ 二、 從世界地圖上得到的啟示 1.大陸漂移說的提出是偶然發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象受到啟示? 2.你認為大陸漂移說，是空想的呢？還是有依據(jù)的？ 三、板塊運動 1.板塊構(gòu)造學說

10、有哪些基本觀點？ 2.世界火山、地震主要集中分布在哪些地帶？為什么？ 3.地中海為什么在不斷縮??？ 4.紅海為什么在不斷擴大？ 5.喜馬拉雅山是怎么形成的？ 電腦展示課本P38圖2.14“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.15“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。請同學們觀察這些地理現(xiàn)象，進而思考下面有趣的問題。 評價后點撥歸納 演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過程 演示東海海域由陸變成海的過程 演示課本P40圖2.18“大陸的漂移”講述，邊歸納板書（見板書設(shè)計）大陸漂移說的主要內(nèi)容。 補充小結(jié)魏格納從地圖上得到啟示，進而大膽提出大陸在漂移的證據(jù)。 概

11、述海陸變遷的主要原因和大陸漂移說的基本觀點 展示課本P42圖2.22和圖2.23。 歸納板書 動畫演示板塊運動 解釋說明板塊交界地帶，多發(fā)生火山、地震的原因。 動畫演示 “紅海的形成示意圖” 指導(dǎo)學生觀察課本P44圖2.25“喜馬拉雅山的形成示意圖 ” 分成學習小組觀察圖片，結(jié)合思考問題的提示展開討論。 學生代表發(fā)言 朗讀課本P36閱讀材料 閱讀課本P39圖2.17、圖2.19和圖2.20思考并小組展開討論 觀察板塊運動的方向 指出板塊的交界地帶。 讀圖，小組討論并回答

12、 培養(yǎng)學生讀圖能力、想象能力和推理能力 引導(dǎo)學生在探討分析的基礎(chǔ)上，進一步演示分析歸納。 進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。 培養(yǎng)學生讀圖分析能力。 使學生進一步認識紅海從裂谷到海洋乃至繼續(xù)擴張成為將來新的大洋的過程。 小結(jié) 通過以上的演示和分析，使我們認識到了由巖石組成的地球表層不是一個整體，所有的板塊都在不斷地運動之中。當?shù)貧ぐ鍓K發(fā)生張裂運動時，會使地表發(fā)生斷裂，形成裂谷、海洋。如東非大裂谷、紅海。當?shù)貧ぐ鍓K發(fā)生碰撞擠壓時，會使地表隆起抬升，形成巨大山脈。如阿爾卑斯—喜馬拉雅山系?？傊?，板塊的運動，使地球表層像個有“生命”的東西，在漫長的不斷運動變化之中形成了今天世界面貌。