2019-2020年高中地理 自然地理環(huán)境的整體性2 教案新人教版必修1.doc

《2019-2020年高中地理 自然地理環(huán)境的整體性2 教案新人教版必修1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中地理 自然地理環(huán)境的整體性2 教案新人教版必修1.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中地理 自然地理環(huán)境的整體性2 教案新人教版必修1 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1．通過(guò)大氣循環(huán)、生物循環(huán)、水循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程的復(fù)習(xí)，理解地理環(huán)境要素間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換，形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。 2．結(jié)合實(shí)例分析，掌握由地理環(huán)境的各個(gè)地理要素共同作用，產(chǎn)生了地理要素自身沒(méi)有的新功能。 3．通過(guò)對(duì)黃土高原水土流失和湖泊的演化過(guò)程的分析，掌握自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過(guò)程。 4．結(jié)合東北森林變化對(duì)環(huán)境的影響和對(duì)修建水庫(kù)利弊的辯論，掌握某一地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。 二、過(guò)程與方法 1．通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和原理邏輯聯(lián)系的分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題能力 2．通過(guò)案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生提取地理信息，總結(jié)歸納的能力 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀 1．通過(guò)案例分析、討論，樹(shù)立事物間是普遍聯(lián)系的、是統(tǒng)一的整體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的思想。 2．通過(guò)對(duì)地理環(huán)境整體性的理解，體會(huì)自然的和諧美，養(yǎng)成善待環(huán)境，熱愛(ài)自然，尊重自然的情感。形成良好的行為習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 1．生物（尤其是植物）在地理環(huán)境形成和演變中的作用 2．地理環(huán)境中各要素間的物質(zhì)與能量的交換 3．地理環(huán)境整體性的舉例分析 教學(xué)難點(diǎn) 1．理解構(gòu)成地理環(huán)境的各個(gè)地理要素共同作用，產(chǎn)生了地理要素自身沒(méi)有的新功能。 2．地理環(huán)境整體性在時(shí)間軸與空間軸上表現(xiàn)。 教學(xué)方法 案例分析法、多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、討論法 教具 多媒體 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教師小結(jié) 承轉(zhuǎn) 教師小結(jié) 承轉(zhuǎn) 教師小結(jié) 承轉(zhuǎn) 承轉(zhuǎn) 教師小結(jié) 課堂小結(jié) 作業(yè) 觀看自然風(fēng)光視頻 自然環(huán)境由那些地理要素組成？這些要素是簡(jiǎn)單匯集在一起就形成了現(xiàn)在的自然地理環(huán)境嗎？舉例說(shuō)明各要素的相互聯(lián)系？ 由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成的地理環(huán)境是紛繁復(fù)雜的，他們之間也是相互聯(lián)系的。 自然地理環(huán)境的整體性 這些自然地理要素怎樣達(dá)到相互制約、相互聯(lián)系的呢？ 地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換 大氣 水 大氣循環(huán) 生物 水循環(huán) 相互聯(lián)系 相互制約 整體 巖石 生物循環(huán) 相互滲透 土壤 巖石圈物質(zhì)循環(huán) 地形 地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，形成一個(gè)相互作用、相互滲透的整體 圖中樹(shù)如何實(shí)現(xiàn)自養(yǎng)？ 通過(guò)綠色植物的光合作用，合成有機(jī)物。這就是自然地理環(huán)境的新功能----生產(chǎn)功能。 二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能 這個(gè)過(guò)程需要那些自然要素的參與？ 植物提供葉綠素；大氣提供熱量和二氧化碳；土壤及水圈、巖石圈提供水分及無(wú)機(jī)鹽。 說(shuō)明生產(chǎn)功能是地理環(huán)境的整體功能而非單個(gè)地理要素的功能。需要將大氣、水、生物、土壤、巖石等要素統(tǒng)一在一起，通過(guò)光合作用生產(chǎn)出有機(jī)物。 案例分析：藏羚羊的生存環(huán)境，數(shù)量變動(dòng)的原因？其數(shù)量是否保持穩(wěn)定？ 存活率上升、數(shù)量增加 存活率下降、數(shù)量減少 食物、水源、避風(fēng)處和含鹽土壤不足、寒潮多發(fā) 食物、水源豐沛、避風(fēng)處和含鹽土壤不足、寒潮少 結(jié)論：平衡功能表現(xiàn)在地理環(huán)境要素的性質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定，且此平衡是動(dòng)態(tài)平衡。 生產(chǎn)功能 各要素相互作用產(chǎn)生 平衡功能 三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程 地理事物是不斷變化的，如氣候變化、地貌變化等，如何變化的呢？ 案例2分析：畫(huà)出黃土高原水文、地貌、土壤、生物的變化和人類影響的過(guò)程。 結(jié)論：水土流失過(guò)程是地貌、土壤、生物、水文各個(gè)要素統(tǒng)一的變化過(guò)程，一個(gè)要素的演化伴隨著其他各個(gè)要素的演化。 活動(dòng)分析 觀察a-e圖，發(fā)現(xiàn)湖泊面積和深淺發(fā)生了什么變化？ 隨著人類活動(dòng)的加大，對(duì)自然要素的干擾增加，特別是水和生物，由此引發(fā)其他要素及整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變。所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身” 四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)動(dòng)全身” 案例3分析：找出東北森林的位置，依據(jù)案例寫(xiě)出森林變化導(dǎo)致環(huán)境整體變化的因果關(guān)系。 森林面積下降 地表蓄水能力下降 地表徑流增加 水旱災(zāi)害增加 土壤沖刷、變薄 水土流失 土壤肥力下降 大氣濕度下降 氣候變干 風(fēng)化加快 討論p97活動(dòng)題：分析修建水庫(kù)對(duì)自然環(huán)境的影響。 整體性 各要素相互作用形成地理環(huán)境 物質(zhì)與能量的交換 產(chǎn)生新功能 統(tǒng)一的演化過(guò)程 一個(gè)地理要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變 人類在進(jìn)行大型工程的時(shí)候，必須反復(fù)論證，以確保工程發(fā)揮最大的效益。 搜集資料，分析北方沙塵暴天氣頻繁發(fā)生的原因以及提出解決的措施。 播放課件 學(xué)生討論 做活動(dòng) 出示各循環(huán)示意圖 思考，討論 分析92頁(yè)活動(dòng) 討論分析 復(fù)習(xí)舊知 活動(dòng)93頁(yè) 學(xué)生討論 思考，討論 歸納總結(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、歸納分析能力 進(jìn)一步了解各地理要素的組成及各要素間的關(guān)系 注意知識(shí)的前后聯(lián)系，溫故而知新 在同一幅圖上從不同的角度引出不同的問(wèn)題，比較容易入手，學(xué)生也能接受。 培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。 理論聯(lián)系實(shí)際 由內(nèi)因影響轉(zhuǎn)入人為因素的干擾對(duì)地理環(huán)境的影響 討論水庫(kù)對(duì)自然環(huán)境整體性的影響，把理論應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理和我們的生活密切相關(guān)，是有用的。 對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì) 自然地理環(huán)境的整體性 大氣 新功能 水 生物 相互聯(lián)系 統(tǒng)一的演化過(guò)程 相互制約 整體性 巖石 相互滲透 “牽一發(fā)動(dòng)全身” 土壤 地形