2019-2020年高中生物《5.2 染色體變異》教學設計（1）新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中生物《5.2 染色體變異》教學設計（1）新人教版必修2 一．教學目標 1．染色體結構變異的四種類型。 2．染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。 二．教學手段 多媒體圖片和視頻，多媒體課件，模擬教具等 三．課時安排 2課時 四．教學過程 一、染色體結構變異 [引言]不久前，在一所醫(yī)院出生了一名特殊的嬰兒，下面我們來觀看一段視頻資料。 [播放視頻]醫(yī)學上把這種病叫“貓叫綜合征”。那這種病有哪些癥狀呢? [生]患兒哭聲輕，音調高，很像貓叫。兩眼距離較遠，耳位低下，生長發(fā)育緩慢，存在著嚴重的智力障礙等。 [師]好。那么造成這種疾病的原因是什么呢？ [生] 5號染色體失去了部分片段 [師]對，患者的5號染色體失去了部分片段，也就是發(fā)生了染色體變異。課前同學們已經(jīng)結合課本和閱讀材料進行了預習，請告訴我染色體變異分成哪兩種類型呢？ [生]染色體結構變異和染色體數(shù)目變異 [師]染色體結構變異又分成哪幾類呢？ [生]缺失、重復、倒位、易位 [師]請同學們將課本翻開到43頁，討論四種結構變異是怎樣發(fā)生的。 [生]-----------------------------------（教師適當做一些總結） [師]染色體變異是以什么為單位發(fā)生改變的呢？ [生]染色體片段 [師]既然是以染色體片段為單位，那么染色體結構變異在顯微鏡下可以觀察嗎？ [生]可以 [師]這是染色體結構變異的特點只一。還有什么特點呢，請同學們參考教學案第一頁回答。 [生]頻率低，對生物一般不利等。 [師]染色體結構的變異導致生物性狀的原因是什么呢？ [生]染色體結構變異導致基因的數(shù)目和排列順序改變 [師]交叉互換過程中所引起的染色體片段轉移屬于染色體結構變異嗎？ [生]不屬于，未引起基因的數(shù)目和排列順序改變（教師適當做一些總結） 二、染色體數(shù)目變異 （一）以個別染色體為單位增減 [師]我們來看一幅圖片。他叫舟舟，著名的“天才”指揮家，具有很高的音樂天賦，但是舟舟的智商只有30，遠低于正常人的最低值70，他患有21-三體綜合征。請同學們翻開課堂閱讀材料，我們來了解一下這種疾病。 [生]讀閱讀材料 [師]這種病人體內多了一條常染色體，染色體由正常人的46變?yōu)?7。那么有沒有減少一條染色體引起的疾病呢？ [生]有，如特納氏綜合征。 [師]相關癥狀請同學自己閱讀材料了解。剛才這兩種疾病產生的原因分別是多了一條染色體和少了一條染色體，也就是發(fā)生了染色體數(shù)目變異，但是是以個別染色體為單位而發(fā)生的增減。材料（8）中說蘿卜的染色體增加一倍主根粗大且產量高，番茄的染色體增加一倍則維生素C含量大增，那么這里染色體數(shù)目以什么為單位在發(fā)生改變呢？ [生]染色體組 （二）以染色體組為單位增減 1、染色體組的概念 [師]好，什么是染色體組呢？我們來看一組圖片。這是？ [生]果蠅的染色體組成 [師] （1）有多少條染色體？ （2）有多少對同源染色體？ （3）常染色體有多少對？ （4）性染色體有多少對？雄性是？雌性是？ [生]8\4\3 \1\XY\XX [師]（用自制教具在黑板上拼出雌果蠅染色體）下面請一位同學上黑板拼出雌果蠅配子中的染色體。 [師] （1）配子中有多少條染色體？ （2）這四條染色體大小一樣嗎？ （3）他們是什么關系？ （4）他們的功能相同嗎？ （5）隨意拿取一條和配子中相應的那條比對，他們的關系是？他們上面的基因的關系是？ [生]4\不一樣\非同源染色體\不同\同源染色體\等位基因或相同基因 [師]等位基因和相同基因決定同一種性狀嗎？ [生]是的 [師]那么也就是說就這四條染色體就能攜帶果蠅全套的遺傳物質，四條染色體就構成了果蠅的一個染色體組。什么是染色體組呢？請同學們幫我總結。 [生]（1）一組非同源染色體（2）形態(tài)大小、功能不同（3）攜帶全套遺傳物質 [師] （請學生用教具在黑板上拼出雄果蠅染色體，再請一位同學上黑板拼出雄果蠅染色體組）雄性的染色體組有幾種表示方法呢？ [生]2種 [師]（1）增加一條染色體，是染色體組嗎？ （2）減少一條染色體，是染色體組嗎？ [生]不是，有同源染色體了\不是，遺傳物質不全了 [師]（演示例題，解答） 2、二倍體、多倍體、單倍體概念 [師]因為果蠅的體細胞中有兩個染色體組，所以被稱為二倍體，那么有三個的呢？有更多個的呢？ [生]三倍體、多倍體。 [師]下面我們來具體了解一下相關概念（演示二倍體和多倍體概念，學生朗讀，演示圖片），生物學家發(fā)現(xiàn)蜜蜂中的工蜂和蜂王都是二倍體，但是在雄蜂體內卻只有一個染色體組。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)雄峰是由卵細胞不經(jīng)受精作用直接發(fā)育的，我們把雄峰叫做單倍體。（演示概念，解釋卵細胞是一種雌配子） 3、倍體數(shù)和染色體組數(shù)目判斷 [師]單倍體生物細胞中一定只含有一個染色體組嗎？ [學生討論] ------------------------- [師]例如紅薯是四倍體，他的體細胞中有四個染色體組，那么經(jīng)過減數(shù)分裂形成的配子有幾個染色體組呢？ [生]2個 [師]那么有該配子發(fā)育的個體叫幾倍體呢？ [生]單倍體 [師]這樣的單倍體生物細胞中有幾個染色體組呢？ [生]2個 [師]因此單倍體生物細胞中不一定只含有一個染色體組。那么判斷一個生物是幾倍體能只簡單看有幾個染色體組嗎？ [生]不能 [師]那應該怎么判斷比較好呢？ [生]如果是配子發(fā)育一定是單倍體，如果是受精卵發(fā)育則倍體數(shù)等于染色體組數(shù)目。 [師]那么如何判斷某生物細胞中染色體組的數(shù)目呢？（演示細胞） [生] 2個 [師]有什么規(guī)律呢？ [生]數(shù)同源染色體的條數(shù) [師]對。染色體組數(shù)＝同形態(tài)染色體的條數(shù)。后面三個細胞依次是？ [生]3 1 2 [師]如果A和B是由受精卵發(fā)育，而C和D是由配子發(fā)育，他們分別是幾倍體？ [生]二倍體 三倍體 單倍體 單倍體 [師]這些生物的一個染色體組中有多少條染色體呢？ [生]4 2 2 4 [師]（演示幻燈片）基因型為AaBbCc的生物細胞中有多少個染色體組？ [生]2 [師]定位基因，用剛才的方法判斷有2個，有什么巧妙的方法嗎？ [生]染色體組數(shù)＝控制同一性狀基因的總數(shù) [師]AAAaBBBbCCCc？ [生]4個 [師]假設AAAaBBBbCCCc是由受精卵發(fā)育而成，應為幾倍體？如果是由配子發(fā)育的呢？ [生]四倍體 單倍體 [師]圖形題判斷方法：染色體組數(shù)＝同形態(tài)染色體的條數(shù)；基因型題判斷方法：染色體組數(shù)＝控制同一性狀基因的總數(shù)。（演示例題，學生解答，校對答案）（時間多就做鞏固練習，如果時間不夠，留做課后作業(yè)） [學生總結]今天這節(jié)課我們一起學習了染色體變異的類型，知道了染色體變異分成兩類，結構和數(shù)目變異，其中重點學習了染色體組的概念，總結了染色體組數(shù)和倍體數(shù)的判斷，下一節(jié)課我們將一起學習染色體變異在育種上的應用。 [板書設計] 一．染色體結構變異 二．染色體數(shù)目變異 1．以個別染色體為單位增減 2．以染色體組為單位增減少 （1）染色體組的概念（2）二倍體、多倍體的概念 （3）單倍體的概念（4）倍體數(shù)和染色體組數(shù)判斷方法