2019-2020年高中語(yǔ)文 階段測(cè)評(píng)三 新人教版選修《中國(guó)小說(shuō)欣賞》.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 階段測(cè)評(píng)三 新人教版選修《中國(guó)小說(shuō)欣賞》 一、現(xiàn)代文閱讀(9分,每小題3分) 閱讀下面的文字,完成第1~3題。 ①審美性是藝術(shù)的一個(gè)特征。作為一種特殊的精神生產(chǎn),藝術(shù)生產(chǎn)的目的是滿足人類(lèi)的審美需要。藝術(shù)美不同于自然美,任何藝術(shù)作品都必須是人所創(chuàng)造的,凝聚著人類(lèi)勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。然而,我們又必須注意到,并不是人類(lèi)一切勞動(dòng)和智慧的創(chuàng)造物都可以稱(chēng)之為藝術(shù)品,只有那些能夠給人以精神上的愉悅和快感,也就是具有審美價(jià)值或?qū)徝佬缘娜祟?lèi)創(chuàng)造物,才能稱(chēng)之為藝術(shù)品。 ②按照藝術(shù)的種類(lèi)來(lái)分,藝術(shù)的審美特征對(duì)不同的藝術(shù)種類(lèi)有不同的表現(xiàn),主要分為以下幾類(lèi):實(shí)用藝術(shù)、造型藝術(shù)、表情藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)以及綜合藝術(shù)等。 ③實(shí)用藝術(shù)是人類(lèi)文化史上最古老的藝術(shù)種類(lèi)之一。顯然,實(shí)用藝術(shù)既有實(shí)用價(jià)值,又有審美價(jià)值。首先,任何實(shí)用藝術(shù)都應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性,例如建筑應(yīng)當(dāng)使人們?cè)诰幼r(shí)感到舒適和方便,實(shí)用的工藝品應(yīng)當(dāng)使人們?cè)谑褂脮r(shí)感到稱(chēng)心如意。實(shí)用藝術(shù)的另一個(gè)審美特征,就是特別注重表現(xiàn)性與形式美。就拿建筑藝術(shù)來(lái)講,自從古希臘的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派發(fā)現(xiàn)了“黃金分割”的比例后,歷代的建筑師一直把它奉為重要的形式美法則來(lái)遵循。最后,實(shí)用藝術(shù)的審美特征具有民族性與時(shí)代性。例如日本的雙軌制,既保持了自己民族的特點(diǎn),又與時(shí)代相接軌。 ④造型藝術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料,通過(guò)塑造靜態(tài)的視覺(jué)形象來(lái)反映社會(huì)生活與表現(xiàn)藝術(shù)家思想情感的藝術(shù)。造型藝術(shù)包括繪畫(huà)、雕塑、攝影、書(shū)法等。首先,造型藝術(shù)作為一門(mén)空間和視覺(jué)藝術(shù),它的審美特征體現(xiàn)在造型性和直觀性。但是造型藝術(shù)并不是只限于表面,它要求以形寫(xiě)神,體現(xiàn)出藝術(shù)家的精神情感。其次,繪畫(huà)、雕塑、攝影和書(shū)法等在畫(huà)面上都是靜止的,但是從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),它們也將這種瞬間的畫(huà)面固定了下來(lái),成為動(dòng)和靜最好的交叉點(diǎn)。 ⑤任何藝術(shù)樣式都必然要表現(xiàn)情感,而所謂表情藝術(shù),主要指音樂(lè)、舞蹈這兩門(mén)表現(xiàn)性和表演性藝術(shù)。遠(yuǎn)古時(shí)代原始人的狩獵活動(dòng)和巫術(shù)活動(dòng)中,就已經(jīng)有了舞蹈與音樂(lè)。同時(shí),這兩門(mén)藝術(shù)也是具有高度科學(xué)性和技藝性的藝術(shù)種類(lèi)。人們或者唱歌,或者練習(xí)樂(lè)器,這都體現(xiàn)了表情藝術(shù)最基本的美學(xué)特征,即抒情性和表現(xiàn)性。它往往直接表現(xiàn)人的內(nèi)心情感,而間接地反映社會(huì)生活。 ⑥最后,要提到的是語(yǔ)言藝術(shù)的審美特征。所謂語(yǔ)言藝術(shù),就是人們常說(shuō)的文學(xué),包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等各種體裁。文學(xué)以語(yǔ)言為藝術(shù)媒介,但是讀者必須通過(guò)想象才能感受到藝術(shù)形象,這就說(shuō)明了語(yǔ)言藝術(shù)具有間接性。其次,是它特有的廣闊性和情感性。用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活,幾乎很少受到時(shí)間和空間的限制。最后,語(yǔ)言藝術(shù)獨(dú)有的審美特征就是語(yǔ)言美。語(yǔ)言是這種藝術(shù)的第一要素,往往給讀者留下深刻的印象,令讀者回味無(wú)窮,獲得審美享受。 ⑦其實(shí)貫串在審美特征里的是人們的審美心理,這些心理與人們的藝術(shù)鑒賞能力息息相關(guān),相互作用,相互滲透。它是以感知為基礎(chǔ)的,通過(guò)聯(lián)想和想象,產(chǎn)生情感的,這就是審美心理的幾個(gè)特征。不管哪種藝術(shù)種類(lèi),歸根結(jié)底是要引發(fā)人們感情上的共鳴,于是,這種審美特征和心理的學(xué)問(wèn)也日益發(fā)展起來(lái),并將引起更多的重視。 1.與藝術(shù)的“審美特征、審美心理”有關(guān)的內(nèi)容,下列表述不符合文意的一項(xiàng)是(　　) A.審美性是藝術(shù)的一個(gè)特征,凡是藝術(shù)品都能夠給人以精神上的愉悅和快感,具有審美價(jià)值或?qū)徝佬浴? B.由于不同的藝術(shù)種類(lèi)表現(xiàn)出不同的審美特征,藝術(shù)可以分為實(shí)用藝術(shù)、造型藝術(shù)、表情藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)以及綜合藝術(shù)等。 C.審美心理貫串在審美特征里,它與人們的藝術(shù)鑒賞能力息息相關(guān),相互作用,相互滲透。 D.審美心理以感知為基礎(chǔ),通過(guò)聯(lián)想和想象,產(chǎn)生情感,引發(fā)人們感情上的共鳴,并將引起更多的重視。 解析:D項(xiàng),張冠李戴?！八囆g(shù)”引發(fā)人們感情上的共鳴,“審美特征和心理的學(xué)問(wèn)”將引起更多的重視。 答案:D 2.下列對(duì)原文思路的分析,正確的一項(xiàng)是(　　) A.第①段明確了藝術(shù)品的特征和藝術(shù)生產(chǎn)的目的,指出審美性是藝術(shù)的一個(gè)特征,第②段則是根據(jù)藝術(shù)的審美特征對(duì)藝術(shù)進(jìn)行分類(lèi)。 B.③④⑤⑥四段對(duì)第②段進(jìn)行分述,第③段強(qiáng)調(diào)實(shí)用藝術(shù)除有實(shí)用價(jià)值外,更有審美價(jià)值。第④段指出造型藝術(shù)以形寫(xiě)神,需形神一致。 C.第⑤段從表現(xiàn)性和抒情性這兩個(gè)審美特征論述表情藝術(shù),指出抒情是表情藝術(shù)的生命。第⑥段分述語(yǔ)言藝術(shù)的審美特征。 D.全文采用總分總的結(jié)構(gòu),前兩段提出藝術(shù)的審美特征,中間四段分類(lèi)論述藝術(shù)的審美特征,第⑦段以審美心理照應(yīng)審美特征。 解析:B項(xiàng),“有實(shí)用價(jià)值外,更有審美價(jià)值”應(yīng)為“既有實(shí)用價(jià)值,又有審美價(jià)值”;C項(xiàng),文中沒(méi)有說(shuō)“抒情是表情藝術(shù)的生命”;D項(xiàng),文章不是“總分總”的結(jié)構(gòu),第⑦段不是照應(yīng)“審美特征”。 答案:A 3.下列對(duì)原文中作者觀點(diǎn)的概括,不正確的一項(xiàng)是(　　) A.任何藝術(shù)作品都必須是人所創(chuàng)造的,凝聚著人類(lèi)勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶,因而藝術(shù)美不同于自然美,它能夠給人以精神上的愉悅和快感。 B.任何藝術(shù)作品都具有審美價(jià)值,實(shí)用的工藝品也不例外,人們?cè)谑褂盟鼤r(shí)感到稱(chēng)心如意,既實(shí)用又有美感,達(dá)到了功能和形式的統(tǒng)一。 C.任何藝術(shù)作品都必然要表現(xiàn)情感,無(wú)論是造型藝術(shù)作品,還是表情藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)作品,概莫能外。 D.任何藝術(shù)作品都具有審美價(jià)值,但一個(gè)人心中要想產(chǎn)生美感,一定的藝術(shù)鑒賞能力必不可少。 解析:A項(xiàng),因果關(guān)系不成立,同時(shí)于文無(wú)據(jù),文章并沒(méi)有說(shuō)“自然美不能給人以精神上的愉悅和快感”。 答案:A 二、課內(nèi)文本閱讀(11分) 閱讀下面的文字,完成第4~7題。 祖父冷笑了一聲,威嚴(yán)的眼光在他的臉上掃來(lái)掃去,然后說(shuō):“你不要扯謊,我都曉得了。他們都對(duì)我說(shuō)了,這幾天學(xué)生跟軍人鬧事,你也混在里頭胡鬧……學(xué)堂里不上課,你天天不在家,到什么學(xué)生聯(lián)合會(huì)去開(kāi)會(huì)……剛才陳姨太告訴我,說(shuō)有人看見(jiàn)你在街上散什么傳單……本來(lái)學(xué)生就太囂張了,太胡鬧了,今天要檢查日貨,明天又捉商人游街,簡(jiǎn)直目無(wú)法紀(jì)。你為什么也跟著他們胡鬧?……聽(tīng)說(shuō)外面的風(fēng)聲很不好,當(dāng)局對(duì)于學(xué)生將有大不利的舉動(dòng)。像你這樣在外面胡鬧,看把你這條小命鬧掉!”祖父罵了幾句,又停頓一下,或者咳幾聲嗽。覺(jué)慧答應(yīng)著,他想分辯幾句,但是他剛剛開(kāi)口,又被祖父搶著接下去說(shuō)了。祖父說(shuō)到最后,終于發(fā)出了一陣咳嗽。陳姨太帶著一股脂粉香,扭扭捏捏地從隔壁房里跑過(guò)來(lái),站在旁邊給祖父捶背。 祖父慢慢地止住了咳嗽,看見(jiàn)他還站在面前,便又動(dòng)氣地說(shuō):“你們學(xué)生整天不讀書(shū),只愛(ài)鬧事?，F(xiàn)在的學(xué)堂真壞極了,只制造出來(lái)一些搗亂人物。我原說(shuō)不要你們進(jìn)學(xué)堂的,現(xiàn)在的子弟一進(jìn)學(xué)堂就學(xué)壞了。你看,你五爸沒(méi)有進(jìn)過(guò)洋學(xué)堂,他書(shū)也讀得不錯(cuò),字也比你們寫(xiě)得好。他一天就在家讀書(shū)作文,吟詩(shī)作對(duì),哪兒像你這樣整天就在外頭胡鬧!你再像這樣鬧下去,我看你會(huì)把你這條小命鬧掉的!” “并不是我們愛(ài)鬧事,我們本來(lái)在學(xué)堂里頭好好地讀書(shū),我們這回的運(yùn)動(dòng)也不過(guò)是自衛(wèi)的運(yùn)動(dòng)。我們無(wú)緣無(wú)故地挨了打,當(dāng)然不肯隨便了結(jié)……”覺(jué)慧忍住氣和平地分辯道。 4.“他想分辯幾句”“覺(jué)慧忍住氣和平地分辯道”,面對(duì)威嚴(yán)的祖父的話語(yǔ),覺(jué)慧老想分辯,為什么?(2分) 解析:理解文中重要句子的含義,是現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)重要方面。“分辯”是因?yàn)樽娓笇?duì)自己的數(shù)落,在祖父眼中自己是個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的人,“學(xué)壞了”。對(duì)學(xué)潮不同的看法是因?yàn)椴煌乃枷搿? 參考答案:覺(jué)慧是家里最早的覺(jué)醒者,他敢于宣傳新思想,抨擊舊道學(xué)、舊秩序。 5.爺爺動(dòng)氣,孫子忍住氣,真是“氣”不打一處來(lái),請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2分) 解析:要從兩個(gè)方面去分析。爺爺“氣”的是什么,孫子忍住“氣”又是為什么。 參考答案:爺爺氣的是孫子不好好上學(xué)卻在外面胡鬧;孫子氣的是自己的正義得不到伸張,礙于老人是長(zhǎng)輩只得忍氣吞聲。 6.這段情節(jié),主要運(yùn)用了哪些描寫(xiě)手法?有何效果?(3分) 解析:熟悉描寫(xiě)手法的種類(lèi)和效果。人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě),可以更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。人物對(duì)話描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě),可以刻畫(huà)人物心理,促進(jìn)情節(jié)發(fā)展。充分了解相關(guān)術(shù)語(yǔ),學(xué)以致用。 參考答案:主要運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě),形象地刻畫(huà)了爺爺?shù)睦淇帷?zhuān)制和少有關(guān)愛(ài)。 7.學(xué)生不學(xué)習(xí),“太囂張了,太胡鬧了”,高老太爺?shù)目捶ㄊ遣皇且灿袔追值览?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(4分) 參考答案:沒(méi)有道理。封建勢(shì)力已很反動(dòng),這些青年在社會(huì)上積極宣傳革命思想,和封建勢(shì)力、封建禮教展開(kāi)勇猛的戰(zhàn)斗,他們是正義的。(回答有道理能自圓其說(shuō)也可) 三、文學(xué)類(lèi)文本閱讀(20分) 閱讀下面的文字,完成第8~11題。 隱　憂① 陳忠實(shí) 作家習(xí)慣于夜里工作,天明時(shí)入睡,午時(shí)醒來(lái)。這天,他剛醒來(lái),弟弟來(lái)了。弟弟從老家山區(qū)來(lái),肩頭挎著一只早已過(guò)時(shí)的那種仿軍用黃色帆布包。 作家看見(jiàn)弟弟的第一眼,當(dāng)即想自己兜里還有多少錢(qián)。他的兄弟姊妹全都生活在尚未脫貧的山區(qū),凡是找上門(mén)來(lái)的,總得給些錢(qián)。弟弟坐下就坦然直言:“哥!你心里別慌,我不要你的錢(qián)。我知道你名聲很大,可是還是沒(méi)錢(qián)。”作家聽(tīng)了有點(diǎn)摸不著頭腦。 弟弟更坦率了:“我想搞一個(gè)運(yùn)輸公司,先買(mǎi)一輛公共汽車(chē),搞長(zhǎng)途客運(yùn)。你想想你能有多少錢(qián)給我!你把我嫂子賣(mài)了也買(mǎi)不來(lái)一輛汽車(chē)——” 作家撣了撣煙灰,大聲呵斥:“憑你這號(hào)貨能搞長(zhǎng)途客運(yùn)?你是不是昨晚做夢(mèng)還沒(méi)醒?” 弟弟并不惱:“我知道你瞧不起我,不相信我。事沒(méi)弄成之前,誰(shuí)也不信;弄成了,人又給你騷情②了。你前些年沒(méi)成名時(shí),誰(shuí)把你當(dāng)一回事?我那時(shí)候看你整天寫(xiě)稿,卻沒(méi)人登,我咋看你都不像個(gè)作家,而今我咋看你都像個(gè)作家……”作家還真被堵住了口,無(wú)可奈何地笑笑:“行啊!你想買(mǎi)一列火車(chē)搞運(yùn)輸我都沒(méi)意見(jiàn)。你搞吧!” 弟弟笑了:“我還得求你,不要你的錢(qián),只要你給劉縣長(zhǎng)寫(xiě)個(gè)條兒,讓他給銀行行長(zhǎng)說(shuō)句話,我就能貸上款……” 作家忍不住放聲笑了,笑出了眼淚:“你還真動(dòng)了腦子,把我的朋友關(guān)系都利用起來(lái)了……” 弟弟說(shuō):“你不過(guò)就寫(xiě)一張字條兒嘛!” 作家笑著,給劉縣長(zhǎng)寫(xiě)了字條兒。 過(guò)了兩天,作家感到某種說(shuō)不清的隱憂,于是就給劉縣長(zhǎng)打了個(gè)長(zhǎng)途電話,很內(nèi)疚地說(shuō)明來(lái)龍去脈,最后才點(diǎn)破:“你知道我這個(gè)弟弟是個(gè)什么貨!我給他講不清道理,推到你手里,你隨便找個(gè)什么理由把他打發(fā)走算咧!” 劉縣長(zhǎng)笑了:“你的電話來(lái)晚了。我把他介紹給農(nóng)行行長(zhǎng)了?！? 剛放下電話筒,鈴又響了,是弟弟打來(lái)的:“哥呀,我在縣農(nóng)行,貸款沒(méi)問(wèn)題。劉縣長(zhǎng)一句話,農(nóng)行行長(zhǎng)照辦,我要貸5萬(wàn),他連一個(gè)子兒也不敢少給?！? 作家心里沉了一下,真要是貸下5萬(wàn)元,這個(gè)家伙把錢(qián)給倒騰光了,誰(shuí)來(lái)還貸?聽(tīng)著他狐假虎威的口氣,愈加疑慮:“你可得考慮還貸能力……”弟弟說(shuō):“這事你甭操心。現(xiàn)在人家貸款要財(cái)產(chǎn)抵押,我想來(lái)想去,咱們兄弟姊妹就你日子過(guò)得好。你給我當(dāng)擔(dān)保人?！? 作家沖口而出:“那就把我押上?！钡艿芄ζ饋?lái):“誰(shuí)敢押你這個(gè)大作家啊!行長(zhǎng)倒是給我出了個(gè)主意,把你那本書(shū)押上?！弊骷倚睦镙p松了。行長(zhǎng)給弟弟出的這個(gè)主意,分明是游戲。自以為聰明的弟弟正在農(nóng)行行長(zhǎng)的圈套里瞎忙。作家說(shuō):“我的那本書(shū)早就賣(mài)給出版社了。版權(quán)在人家出版社,不屬于我了,押不成了。我只有一支鋼筆,永生牌的。你作押吧!”說(shuō)著,“啪”地掛斷了電話…… 一個(gè)月后,作家和他的朋友劉縣長(zhǎng)聚在一起,海闊天空地聊天,突然想起弟弟貸款的事,便問(wèn)劉縣長(zhǎng):“后來(lái)那貨還纏沒(méi)纏你?”劉縣長(zhǎng)也多喝了幾盅,聽(tīng)了便大笑起來(lái),笑畢,講給作家一個(gè)可以作為小說(shuō)“尾聲”的故事—— 你弟弟從我那兒走時(shí),要借我的自行車(chē)——機(jī)關(guān)給我配發(fā)的一輛新型鳳凰車(chē)。他把我的自行車(chē)騎走了,三天后傳達(dá)室老頭把車(chē)交給我的時(shí)候,我都認(rèn)不出來(lái)了,車(chē)鈴摘掉了,車(chē)頭把手換上一副生銹的,車(chē)子的瓦圈和內(nèi)外胎都換成舊的了,只剩下那個(gè)三角架……真是鳳凰落架不如雞了…… 作家“啊”了一聲,想罵也罵不出來(lái)了。 劉縣長(zhǎng)說(shuō):“我看著這個(gè)自行車(chē),突然就想起你常常出口說(shuō)的‘這個(gè)貨’!我忍不住笑著就說(shuō)了你的話,‘這個(gè)貨’……只有這稱(chēng)呼好!” 次日,作家回鄉(xiāng)去看望父母,順便也去看望這位弟弟。弟弟正蹲在窯門(mén)口抽煙。顯然,汽車(chē)運(yùn)輸公司沒(méi)有辦起來(lái),那輛自行車(chē)倒是撐在窯門(mén)前的場(chǎng)院里,除了三角架是脫漆銹斑的舊架子,其余部件都是嶄新的,在陽(yáng)光里閃亮。 (選自陳忠實(shí)《扶不起的弟弟》,有刪改) 注:①標(biāo)題為臨時(shí)添加。②騷情:陜西關(guān)中方言,熱情過(guò)分,討好獻(xiàn)媚。 8.文章第二段畫(huà)線句表現(xiàn)了作家怎樣的心理?為何會(huì)產(chǎn)生這樣的心理?(4分) 解析:本題考查體會(huì)文中重要語(yǔ)句的豐富含義的能力。作答這類(lèi)題,要抓住關(guān)鍵詞并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考。如從下文中弟弟的話“哥!你心里別慌,我不要你的錢(qián)”可以看出作家當(dāng)時(shí)的心理;從“他的兄弟姊妹全都生活……總得給些錢(qián)”和“你名聲很大,可是還是沒(méi)錢(qián)”等語(yǔ)句中可以看出作家產(chǎn)生這種心理的原因。 參考答案:表現(xiàn)了作家慌張的心理。原因:作家自己生活并不富裕,見(jiàn)到比自己更為貧困的兄弟姊妹就給錢(qián)已經(jīng)成為習(xí)慣;給錢(qián)又怕兜里沒(méi)有,所以才慌張。 9.根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容,簡(jiǎn)要概括“弟弟”的形象特點(diǎn)。(4分) 解析:本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象的能力。鑒賞人物形象不能簡(jiǎn)單復(fù)述文本內(nèi)容,要對(duì)文本內(nèi)容分類(lèi)合并并恰當(dāng)概括。首先圍繞人物,篩選出有關(guān)他的文字,諸如語(yǔ)言、心理和行為等。其次結(jié)合文中相關(guān)人物的語(yǔ)言等,明確這些信息所反映的人物形象特點(diǎn)。最后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。 參考答案:潑皮,放誕,無(wú)賴(lài);愛(ài)占便宜,喜歡逢迎,愛(ài)耍小聰明;好幻想,依賴(lài)心理重。 10.結(jié)尾一段在文中有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分) 解析:本題考查分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路的能力。小說(shuō)結(jié)尾看似閑筆,實(shí)則是匠心所在。作家的猜測(cè),包括弟弟占縣長(zhǎng)自行車(chē)的便宜這件事,都得到了驗(yàn)證。結(jié)尾不僅暗示了故事的結(jié)局,而且深刻地揭示了弟弟性格的悲劇性,諷刺意味濃。 參考答案:暗示弟弟沒(méi)有貸成款,沒(méi)有搞成長(zhǎng)途客運(yùn),暗示劉縣長(zhǎng)的自行車(chē)確實(shí)是他動(dòng)的手腳;這樣收束全文,使前文故事都有了結(jié)果,使小說(shuō)情節(jié)更加完整;增強(qiáng)了小說(shuō)的諷刺效果。 11.“隱憂”作為小說(shuō)的標(biāo)題,意蘊(yùn)豐富,請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?6分) 解析:本題考查探究作品的意蘊(yùn)的能力。解答這道題,應(yīng)在認(rèn)真閱讀并理解全文的基礎(chǔ)上思考作家為什么“隱憂”,“隱憂”都憂什么,明確了這兩個(gè)問(wèn)題,便不難得出答案。 參考答案:①指作家為弟弟做事不現(xiàn)實(shí)而擔(dān)憂,擔(dān)憂他不知什么時(shí)候才能自立自強(qiáng)起來(lái);②弟弟糊涂而又大膽的想法,是現(xiàn)實(shí)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)文化心理滋生的產(chǎn)物,作家為這樣的社會(huì)不知還要孕育多少“弟弟”而擔(dān)憂;③通過(guò)塑造弟弟這一人物形象,讓我們感到人性的卑微與復(fù)雜,為人性而擔(dān)憂。 表達(dá)題(共80分) 四、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分) 12.下列各句中,加點(diǎn)詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)(3分) A.對(duì)于一切外國(guó)的東西,如同我們對(duì)于食物一樣,必須要經(jīng)過(guò)自己的口腔咀嚼和胃腸運(yùn)動(dòng),把它分解為精華和糟粕兩部分,然后排泄糟粕,吸收精華。 B.據(jù)悉,山東省一直在醞釀起用全國(guó)高考卷;雖然近年來(lái)山東卷質(zhì)量不斷提高,但使用全國(guó)卷可大大節(jié)約人力物力財(cái)力,更利于統(tǒng)一考查,公平選才。 C.李克強(qiáng)歐洲之行的閉幕演講,給來(lái)自歐洲政界、商界的600多名聽(tīng)眾吃下了一枚開(kāi)心果:中國(guó)經(jīng)濟(jì)定會(huì)平穩(wěn)運(yùn)行,不會(huì)出現(xiàn)有些輿論所說(shuō)的硬著陸。 D.王曉峰同學(xué)綆短汲深,做語(yǔ)文課代表再合適不過(guò)了,他基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),文學(xué)功底深厚,相信他能協(xié)助語(yǔ)文老師把我們班的語(yǔ)文學(xué)習(xí)搞得更生動(dòng)活潑。 解析:B項(xiàng),應(yīng)為“啟用”。啟用,開(kāi)始使用,多用于物。起用,重新任用或提拔使用,多用于人。C項(xiàng),應(yīng)為“定心丸”。定心丸,比喻能使人思想情緒安定下來(lái)的言論或行動(dòng)。開(kāi)心果,借指能給人帶來(lái)快樂(lè)的人,含詼諧意。D項(xiàng),綆,打水用的繩子;汲,從下往上打水。吊桶的繩子很短,卻要從深井里打水,比喻能力微薄,任務(wù)重大,難以勝任。多用作謙辭。 答案:A 13.(xx江蘇高考)下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(　　)(3分) A.英國(guó)政府計(jì)劃從今年9月開(kāi)始,推行4到5歲幼童將接受語(yǔ)文和算術(shù)能力的“基準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)”,此政策遭到了教師工會(huì)的強(qiáng)烈反對(duì)。 B.一種觀念只有被人們普遍接受、理解和掌握并轉(zhuǎn)化為整個(gè)社會(huì)的群體意識(shí),才能成為人們自覺(jué)遵守和奉行的準(zhǔn)則。 C.批評(píng)或許有對(duì)有錯(cuò),甚至偏激,但只要出于善意,沒(méi)有違犯法律法規(guī),沒(méi)有損害公序良俗,我們就應(yīng)該以包容的心態(tài)對(duì)待。 D.今年5月9日是俄羅斯衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年,有近30個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織的領(lǐng)導(dǎo)人參加了在莫斯科紅場(chǎng)舉行的閱兵式。 解析:A項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng),“推行4到5歲幼童將……”應(yīng)改為“將推行4到5歲幼童……”;B項(xiàng),不合邏輯,應(yīng)該是先“理解”再“接受”;D項(xiàng),表意不明,“有近30個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織的領(lǐng)導(dǎo)人”中的“近30個(gè)”是指“國(guó)家”還是指“領(lǐng)導(dǎo)人”,不明確。 答案:C 14.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)(3分) 謠言,作為一種輿論,特別是作為一種危害性極大的輿論,對(duì)它的戰(zhàn)爭(zhēng),就不能僅僅局限于法律途徑和行政手段,　　　　　　　　　　　。 ①精確地克敵制勝,才能把謠言的破壞性和危害性降到最低程度 ②掌握其作為一種特殊細(xì)胞的生長(zhǎng)與繁殖規(guī)律,才能夠找到應(yīng)對(duì)之策 ③特別是要分析和掌握謠言作為一種特殊輿論其產(chǎn)生和傳播的規(guī)律 ④正如解決癌癥問(wèn)題,必須認(rèn)識(shí)到癌細(xì)胞首先是一種細(xì)胞 ⑤對(duì)于謠言這種輿論的癌細(xì)胞,就要因時(shí)因地,運(yùn)用不同的輿論武器,搶時(shí)間,爭(zhēng)陣地,奪取輿論高峰 ⑥而必須拿起輿論的武器 A.④⑤②⑥③①　　　　　B.⑥③④②⑤① C.④②⑤⑥③① D.⑥③②④⑤① 解析:題干句中有“不能僅僅局限于法律途徑和行政手段”,由此可以確定與后面銜接的是⑥,由此排除A、C兩項(xiàng);而B(niǎo)、D兩個(gè)選項(xiàng)的不同就在于④②還是②④,第②句中有“其”,根據(jù)語(yǔ)意可知,指代的是“癌細(xì)胞”,所以應(yīng)該是④②,排除D項(xiàng)。 答案:B 15.提取下面這則新聞報(bào)道的主要信息,寫(xiě)出四個(gè)關(guān)鍵詞。(5分) 第二屆科博會(huì)期間,公安部門(mén)在會(huì)場(chǎng)設(shè)置安保部,先后對(duì)主要活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)及周邊環(huán)境進(jìn)行了20余次實(shí)地勘察,設(shè)計(jì)出了精確、合理、科學(xué)的安保工作框架,從組織機(jī)構(gòu)、應(yīng)急響應(yīng)、保障措施等方面都做出了細(xì)致的安排,實(shí)現(xiàn)了會(huì)展中心周邊整體物理隔離,增加了視頻監(jiān)控點(diǎn)位80余個(gè),規(guī)劃了大型停車(chē)區(qū)域5個(gè),制定了詳細(xì)的車(chē)輛通行、分流方案,確保會(huì)場(chǎng)秩序井然。 在此基礎(chǔ)上,安保指揮部還設(shè)置了28個(gè)職能組,統(tǒng)一從各警種、各部門(mén)和相關(guān)縣(市、區(qū))抽調(diào)警力,參加科博會(huì)安保執(zhí)勤。記者在會(huì)場(chǎng)看到,巡特警、交警、派出所民警都著裝上崗,在會(huì)場(chǎng)內(nèi)來(lái)回巡邏,一旦發(fā)生突發(fā)情況,他們將第一時(shí)間進(jìn)行處置。 解析:解答此類(lèi)題目,首先要求在準(zhǔn)確理解文段的基礎(chǔ)上找到有效信息,并從中篩選出核心信息;然后用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括,且概括時(shí)只能用詞或短語(yǔ)。解題基本流程:明確話題—尋找謂語(yǔ)—連綴成句—提取關(guān)鍵詞。 參考答案:科博會(huì)　警方(公安部門(mén))　全方位　保平安 16.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。(6分) 很多人認(rèn)為志愿者的性格和志愿服務(wù)活動(dòng)應(yīng)該沒(méi)多大關(guān)系,覺(jué)得只要有一份好心就可以了。但是,這的確忽視了　①　,例如,志愿者的服務(wù)對(duì)象是一位盲童,盲童需要的是志愿者和他多說(shuō)話多溝通,而開(kāi)展志愿服務(wù)的志愿者如果是相當(dāng)內(nèi)向的,發(fā)言很少或者是一言不發(fā),?、凇?服務(wù)就失敗了。所以,這一類(lèi)朋友就要?、邸?在能夠適應(yīng)志愿服務(wù)的需要之后,再參加志愿服務(wù)為好,這樣才不至于好心辦了壞事。 解析:①處注意文段首句中“性格”,以及橫線前的“但是”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。②處根據(jù)上文“發(fā)言很少”“一言不發(fā)”的表現(xiàn)和“服務(wù)就失敗”的結(jié)論推出中間內(nèi)容;要注意此處和“適應(yīng)志愿服務(wù)的需要”的呼應(yīng)。③處寫(xiě)對(duì)志愿者的要求。 參考答案:①性格對(duì)于服務(wù)的不可或缺的作用(性格對(duì)于志愿服務(wù)的重要作用)?、诰筒荒苓m應(yīng)志愿服務(wù)的需要(就不能滿足服務(wù)對(duì)象的需求)　③做出較大的改變 五、寫(xiě)作(60分) 17.閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。 交流是心與心的溝通,是心靈的相互感應(yīng)。“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的陶淵明把身心寄于大自然中,在與自然的交流中找到了恬靜;“我以我血薦軒轅”的魯迅在與“野草”的交流中找到了堅(jiān)定;“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹在與洞庭湖的交流中找到了人生的奮斗目標(biāo);“明月松間照,清泉石上流”的王維在與山水的交流中體味了另一番人生境界;“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的王勃在與滕王閣的交流中領(lǐng)略了一種超脫自然的感嘆;“忽聞岸上踏歌聲”的李白在與汪倫的交流中獲得了真正的友誼…… 閱讀以上材料后,你有怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)自選角度,自定主題,自擬題目,寫(xiě)一篇作文。800字左右。 寫(xiě)作提示:這是一個(gè)新材料作文,我們寫(xiě)作之前首先要做的一點(diǎn)就是要審清這個(gè)材料,明確材料的寓意,從而把握材料的主旨。這個(gè)材料雖長(zhǎng),但主要由兩句話組成。第一句“交流是心與心的溝通,是心靈的相互感應(yīng)”,這顯然是詮釋交流的內(nèi)涵;第二句較長(zhǎng),依次列舉了陶淵明與大自然交流、魯迅與野草交流、范仲淹與洞庭湖交流、王維與山水交流、王勃與滕王閣交流、李白與汪倫交流等。其實(shí)仔細(xì)觀察,我們可把材料中的交流分為兩大類(lèi),一類(lèi)是人與物的交流,一類(lèi)是人與人的交流。無(wú)論何種交流,人們都各得其所。這顯然強(qiáng)調(diào)的是用心交流的重要性和作用。綜合這兩句話來(lái)看,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“交流”是材料的關(guān)鍵,“交流的作用”是材料的主旨。也就是說(shuō)我們寫(xiě)作時(shí)只要能?chē)@這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě),就能寫(xiě)出符合要求的作文來(lái)。 在具體的寫(xiě)作中,我們可從以下三個(gè)方面著手:一是從交流的對(duì)象上看,可以寫(xiě)親人、朋友或師生的交流,也可以寫(xiě)自己與書(shū)本的交流、與自然的對(duì)話、與動(dòng)物的溝通,前者取材容易,但耳熟能詳,后者難度稍大,但新穎別致。二是從交流的方式上看,我們要找到一個(gè)適宜展開(kāi)情節(jié)、抒發(fā)情感的載體,如用一串傷心的淚水,來(lái)引出自己與父母溝通的故事;用一聲輕輕的問(wèn)候,來(lái)敘說(shuō)解除師生誤會(huì)的過(guò)程;用一張小小的卡片,來(lái)拾起同學(xué)久逝的情誼等。三是從交流的過(guò)程看,要在情節(jié)上多下功夫,生活中正因?yàn)橛懈裟?、有矛盾、有誤會(huì),才需要溝通,我們應(yīng)該把那些或離奇?zhèn)?或波瀾曲折的故事真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)。要將情感展現(xiàn)得活靈活現(xiàn),必須恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種描寫(xiě)手段進(jìn)行刻畫(huà):或用動(dòng)作、肖像描寫(xiě)表達(dá)人物“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”的傷感,讓讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲;或用語(yǔ)言、景物描寫(xiě)出“花迎喜氣皆知笑,鳥(niǎo)識(shí)歡心亦解歌”的興奮感,把內(nèi)心的“情”,自然地滲透到外物之中,真正做到景中有情、情中有景、情景合一、水乳交融。這樣文章就會(huì)從細(xì)微處閃出誘人的光彩。 參考例文: 與書(shū)交流 梁智恩 飛散的書(shū)頁(yè),冒著熱氣的清茶,不經(jīng)意間營(yíng)造出淡淡的書(shū)香味。沉醉其中,你會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)與書(shū)交流,樂(lè)趣妙不可言。(開(kāi)頭簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意,既巧妙地引入本文的中心,又激起了讀者的閱讀興趣) 從我上學(xué)到現(xiàn)在,她一直陪伴在我身邊,她教我識(shí)字,教我成功,教我如何面對(duì)失敗,教我如何面對(duì)困難與挫折(運(yùn)用排比修辭,生動(dòng)形象地闡述了書(shū)在“我”成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用)……她是一位不吭聲的老師,她總是默默無(wú)聞,默默貢獻(xiàn),她就是我們隨處可見(jiàn)的“書(shū)”。 習(xí)慣了人與人之間的交流,你也許渴望有一份寧?kù)o的交流,那你為何不嘗試與書(shū)交流呢?也許它會(huì)讓你的人生有更大的收獲。(過(guò)渡段,點(diǎn)出與書(shū)交流的收獲) 我愛(ài)書(shū),平常也十分喜歡與書(shū)交流,因?yàn)槲抑罆?shū)可以讓我明白“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)方法;讓我欣賞到“此曲只應(yīng)天上有,人間能有幾回聞”的人間絕唱;讓我品味到“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”的讀書(shū)之樂(lè)。(運(yùn)用排比修辭,既突出了與書(shū)交流后的收獲,又使得語(yǔ)言起伏有勢(shì),撼動(dòng)人心) 以書(shū)為友,與書(shū)交流,讓我受益匪淺,我從中體會(huì)到墨客寄情于詩(shī)書(shū)之中,如“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城”的氣壯山河,“星漢燦爛,若出其中”的胸襟抱負(fù)。在坎坷之際,會(huì)想到“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?！薄? 書(shū),給予我們的,不單單是體會(huì),更多的是人生的啟示。 當(dāng)你失敗時(shí),書(shū)會(huì)教你勇敢面對(duì),勇往直前,把失敗看作成功的起點(diǎn);當(dāng)你彷徨時(shí),書(shū)會(huì)給你指出努力的方向,帶你到達(dá)成功的彼岸;當(dāng)你成功時(shí),它會(huì)告訴你不要驕傲,要再接再厲。(人的不同時(shí)期與書(shū)交流的作用,正印證了開(kāi)頭的“與書(shū)交流,樂(lè)趣妙不可言”這句話)與書(shū)交流,你的人生會(huì)更精彩。書(shū)中,如同一個(gè)無(wú)聲的社會(huì),能令你分辨真善美、假惡丑。只要你打開(kāi)心融入其中,細(xì)細(xì)品味,你同樣可以在無(wú)聲中得到啟迪和經(jīng)驗(yàn)。 與書(shū)交流,如同跟一個(gè)摯友無(wú)聲交流。在你迷茫時(shí),它會(huì)為你指引光明大道;在你無(wú)助時(shí),它會(huì)毫不猶豫地向你伸出援助之手。它是“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”無(wú)私奉獻(xiàn)的導(dǎo)師,教給你處世的道理,傳授給你無(wú)限的知識(shí),能使你縱觀歷史,橫看世界,一切都毫不保留地奉獻(xiàn)給你。 與書(shū)架起溝通的橋梁,會(huì)讓你的人生更精彩。(結(jié)尾進(jìn)一步點(diǎn)題,深化中心) 點(diǎn)評(píng):本文的特色主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是標(biāo)題新穎獨(dú)特,先聲奪人。我們知道“交流”都是人與人之間的交流,而作者在標(biāo)題中卻說(shuō)要與書(shū)交流,與書(shū)如何交流?與書(shū)交流的結(jié)果是什么?這樣就吊起了人們的胃口,讓人急于一讀。二是感受深刻,給人啟示。文中有很多充滿哲理色彩的語(yǔ)言,如“當(dāng)你失敗時(shí),書(shū)會(huì)教你勇敢面對(duì),勇往直前,把失敗看作成功的起點(diǎn);當(dāng)你彷徨時(shí),書(shū)會(huì)給你指出努力的方向,帶你到達(dá)成功的彼岸;當(dāng)你成功時(shí),它會(huì)告訴你不要驕傲,要再接再厲?！薄芭c書(shū)架起溝通的橋梁,會(huì)讓你的人生更精彩?！边@樣的語(yǔ)言富有思辨色彩,讀后如品香茗,意味深長(zhǎng)。