2019-2020年高中語文 第五單元之《鄒忌諷齊王納諫》說課教案 人教版第一冊.doc
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2019-2020年高中語文 第五單元之《鄒忌諷齊王納諫》說課教案 人教版第一冊 《鄒忌諷齊王納諫》,選自人教版高中語文第二冊第十九課,屬第五單元(先秦史傳散文單元)的一篇課文,選自《戰(zhàn)國策.齊策》.下面我就按說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)設(shè)想,說教學(xué)程序五個方面進(jìn)行說課. 一、說教材 (一)教材的地位及課文特點 本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些文章語言生動形象,精僻而富有特色,故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng),培養(yǎng)語文應(yīng)用能力,審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。 《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫,通過自已比美這件日常小事設(shè)喻,使齊王廣言路,修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻,由已及君,以小見大,由家事到國事,道理由淺入深,具有極強的說服力,明確鄒忌勸說藝術(shù),及齊王納諫而使得國勢強盛的意義,對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。 (二)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,“要從一個中心出發(fā),為了每一個學(xué)生的發(fā)展,圍繞一個范疇,學(xué)生的語文素養(yǎng),”結(jié)合本單元持點,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為: 知識目標(biāo): ①掌據(jù)文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。 ②了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識 能力目標(biāo) ①朗讀課文,疏通文句,提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。 ②培養(yǎng)敏銳的觀察力,深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。 方法目標(biāo) 學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng),主次分明的藝術(shù)手法,理解諷喻說理的特點。 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) ①體會“諷諫”的妙處,認(rèn)識除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實意義。 (三)教學(xué)重點 理解課文,總結(jié)一詞多義,古今異義和詞類活用,特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理,諷喻說理的特點。 (四)教學(xué)難點 體會鄒忌進(jìn)諫的技巧 二、說教法 依據(jù)新課程理念,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。 (一)、朗讀法 用以讀帶講的方式,使學(xué)生在朗讀中感知課文,理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。 (二)、討論點撥法 從不同角度設(shè)疑,巧設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神,解決疑問,把握課文內(nèi)涵。 (三)、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法 針對重、難點,把課文分為三部分,逐個層次分析,使學(xué)生把握重點,突破難點。 三、說學(xué)法 新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)方式,就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識,學(xué)生學(xué)法重點應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上,而整體把握課文時,可采用朗讀法,圈點勾畫法,討論法,問答法,分析法,比較、仿寫法等。 四、說教學(xué)設(shè)想 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實踐活動,并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。 本課安排兩課時。 第一課時:學(xué)生自主活動。讓學(xué)生自主閱讀課文,遇有不通的地方,提出疑問,在小組內(nèi)交流討論、合作探究,或查找資料、請教老師,以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。 第二課時:師生交流探討。在課堂中,將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點有機地結(jié)合起來,通過“引用典故,解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容,探究寫法” 、“分析人物,拓展延伸”三個步驟展開教學(xué),分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析,在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。 下面是第二課時的教學(xué)過程 五、說教學(xué)過程 第一步:引用典故,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (一)、激情導(dǎo)入 同學(xué)們,你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢? 齊威王——是一個很有作為的君王。據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理故事結(jié)果“百官荒廢,諸候并侵,國且危亡,在于旦幕”。齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰:“國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?” 齊威王聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天,不鳴則已,一鳴驚人?!睆拇?,齊威王勵精圖治,修明政治,齊國大治。 今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文,《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。 (設(shè)計意圖:引用“一鳴驚人”的成語故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,破題導(dǎo)入,請同學(xué)們解題,老師補充,形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解,讓學(xué)生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感) 第二步:自主研習(xí),整體感知 (一)學(xué)生朗讀課文,用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。(鄒忌三問,妻、妾、客的三答;鄒忌解蔽的三思;入朝見威王的三比;齊威王納諫的三賞;納賞后齊國的三變。) 在內(nèi)容上前后呼應(yīng),上下關(guān)照,層層推進(jìn);在句式上整散結(jié)合,錯落有致,讀來瑯瑯上口。 (二)課文中的“比” ①類比、喻比(如:以“家事”比“國事”,私,畏,求) ②詳比、略比(如:“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳;“臣民進(jìn)諫”寫得略) ③側(cè)比、正比(如:“三問三答”側(cè)面比;“四國朝齊”是暗比) (設(shè)計說明:“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法,加深對課文理解由點及面,力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果) 第三步:分析人物,互助探究,拓展遷移 ①結(jié)合課文,分析鄒忌人物形象,并讓學(xué)生思考,鄒忌是如何向齊王納諫。 ②分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣?臣民怎么進(jìn)諫? ③總結(jié),補充相關(guān)資料對比分析人物形象。 ④請同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。 ⑤結(jié)合現(xiàn)實生活,談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。 (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計:通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力,開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力,開闊學(xué)生視野,提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。) (三)贈記名言,師生共勉 “以銅為鏡,可以正衣冠” “以人為鏡,可以明得失” “以史為鏡,可以知興亡” (設(shè)計意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實談自己的體會,引起他們對生活的思考,在幫助學(xué)生認(rèn)識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實基礎(chǔ)上,引用名言以加以共勉) (四)課堂小結(jié),布置作業(yè) ①小結(jié)知識要點 ②背誦課文 ③課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù) (設(shè)計意圖:小結(jié),是讓學(xué)生強化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,強化對重難點的消化,背誦課文是讓學(xué)生在背誦過程中學(xué)習(xí)本文寫作技巧和提高模仿能力。知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接,通過比較,培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。) 六、板書設(shè)計 妻私:偏愛贊揚 三問三答妾畏:卑微畏怯三賞三變 客有求:逢迎敷衍 三比①類比,喻比(以“家事”比“國事”) ②詳比、略比(“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳,“臣民進(jìn)諫”寫得略) ③側(cè)比、正比(如“鄒忌比美”明比,“四國朝齊”是暗比)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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