轉變認識 改革模式 突顯特色 提升素質

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1、轉變認識 改革模式 突顯特色 提升素質 轉變認識 改革模式 突顯特色 提升素質 【摘要】高職語文的教學改革要到達貼近學生學而能用的效果，要到達切實提高學生的語文能力和人文素質的良好效果，以實現(xiàn)“為生產和效勞第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質的高級實用型人才〞的高職教育培養(yǎng)目標，必須轉變對高職語文教學的認識，改革傳統(tǒng)的教學模式，樹立“大語文觀〞意識，通過學用結合、突顯專業(yè)特色、優(yōu)化教學手段等方式，充分調動高職學生語文學習的熱情，加強語文教學人文熏陶，培養(yǎng)學生的綜合素質，以適應社會對其職業(yè)能力要求不斷提升的需求。 【關鍵詞】高職語文 改革特

2、色 素質 高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是：“為生產和效勞第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質的高級實用型人才。〞這一目標應當是高職院校所有課程為之努力并實現(xiàn)的目標，高職語文也不例外。因此，高職語文教學改革要圍繞這一目標展開。通過高職語文的教學改革要到達貼近學生學而能用的效果，要到達切實提高學生的語文能力和人文素質的良好效果?？墒?，面對由高中畢業(yè)生、職高生和中專生組成的高職學生，他們的語文學習現(xiàn)狀普遍存在文史知識了解不夠、文學鑒賞能力較低、文言文知識淺薄、寫作能力較差等問題，尤其是高職學生對高職語文教學的認識存在偏差、高職語文教學存在學科地位弱、課時量少、教學形式和手段落后、評價體系單一等諸多

3、問題，導致高職語文教學止步不前、困難重重，加上高職學生語文運用能力缺乏與社會對職業(yè)能力要求不斷提升的矛盾越來越突出。因此，如何改革語文教學，提高學生學習語文的興趣，不斷提升高職學生的人文素養(yǎng)迫在眉睫。 一、正確認識高職語文教學任務，改革語文教學模式 首先，高職語文的教學模式要從傳統(tǒng)的課堂教學模式中走出來，要做好三個方面的結合：一是，課堂教學與課外活動相結合；二是，語文教學與學生管理相結合；三是，語文教學與學生的實訓、實習活動相結合。 其次，教學內容要多樣化，幫助學生樹立“大語文觀〞。在閱讀教學方面，建立以?大學語文?為主的根底課程，對外延伸，拓展學生視野，擴大語文信息量

4、，使學生具備較強的閱讀鑒賞能力、理解分析能力、篩選運用信息能力。教師可著重進行閱讀分析和文學鑒賞，讓學生體味中外文學經典，通過了解和體會人類語言文化的精華，提高閱讀理解能力，增加審美情趣，提高審美能力，提升文學品位，促進文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高，從而提高學生的思想道德水平，幫助學生實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。在聽說教學方面，可以選擇開設?演講與口才?、?應用口才?、?商務口才?等課程，培養(yǎng)學生的聽說能力和口語交際能力。教師可以在教學手段上不斷更新，充分利用現(xiàn)代化教學設施設備，采用仿真環(huán)境的模擬實訓和考核方式，通過各種途徑展開有效訓練，循序漸進地提高語言表達能力、口語交際水平，不斷增強學生的自

5、信心和表現(xiàn)力，并由此引發(fā)充實和完善自己的內在需要，最終實現(xiàn)內外兼修。在寫作教學方面，可以選擇開設?商務寫作?、?應用寫作?、?文學寫作?等課程，提高學生的應用寫作能力。著名教育家葉圣陶先生說：“大學畢業(yè)生不一定會寫小說、詩歌，但一定要會寫工作和生活中實用的文章.而且非寫得通順又扎實不可。〞其中“實用的文章〞就是應用文。高職語文教學中開設應用寫作課程是市場經濟開展對高職語文教學提出的要求，也是高職學生必備語文能力的需要。應用寫作的教學是一種實用性、應用性、技巧性很強的寫作教學。 二、充分調動學習興趣，不斷提升人文素養(yǎng) 堅持學以致用的教學原那么，充分調動學生學語文、用語文的積極性。

6、 語文老師要轉變角色，成為高職院校中國傳統(tǒng)文化的宣傳者，成為提高學生人文素質的引領者，成為提高學生語文能力的指導者。充分利用相應的語文教學平臺采用各種方法激發(fā)學生學語文、用語文的積極性。要求學生記日記，布置閱讀書目，組織開展演講會、作文比賽、書評、影評等活動可以有效調動學生的積極性，到達事半功倍的效果。 語文教學與專業(yè)相結合，提高學生的學習興趣。 高職語文教學與專業(yè)結合，就是在語文教學過程中，教師要結合高職生的專業(yè)特點，符合各專業(yè)學生的實際需求，在內容的取舍、重點確實定、方法的選擇等方面表達出專業(yè)特色，使學生的學習更有趣味，教學更有效果。對高等職業(yè)技術學院來說，高職生的

7、學習主要是圍繞著專業(yè)方向來組織的，學習興趣與專業(yè)興趣密切聯(lián)系。學生的興趣是其知識、素養(yǎng)等方面因素在其外在選擇上的綜合表達，從某種意義上說，符合學生興趣需要的，也往往是符合學生知識水平、文化素養(yǎng)的，也是學生最容易接受的。因此，我們完全可以根據(jù)各專業(yè)學生的專業(yè)愛好及需要來增刪課文內容。如果教的是音樂專業(yè)的學生，那么可選取一些詞句優(yōu)美、富有音樂節(jié)奏感的篇章。 優(yōu)化教學手段，提高學生審美情趣。 采用現(xiàn)代化教育手段，優(yōu)化語文課堂教學效果。目前，大多數(shù)高職院校大學語文教師還停留在“粉筆加一張嘴〞的傳統(tǒng)教學層面，已經遠遠不能滿足教學需要和學生需求，教學效果不甚理想。教學借助多媒體手段，能創(chuàng)造

8、全方位的人文環(huán)境，能化抽象為具體，使學生調動視覺、聽覺、觸覺等多種感官，從而更深刻地理解課文，受到審美感染，提高學生的欣賞水平，收到良好的教學效果。 注重人文熏陶，培養(yǎng)綜合素質。 語文學科與其他學科相比而言，有著更加得天獨厚的人文素質教育素材，它在陶冶情操、提高修養(yǎng)、弘揚人文精神、塑造健全人格、樹立正確的人生價值觀等方面有著重要的作用。高職院校大學語文教師要充分挖掘和利用語文學科教育資源，整合文學、史學、哲學、藝術、美學等方面的知識，用這些知識充實學生，引領他們追求真、善、美，做一個和諧開展的人。大學語文教師可以利用教學資源中蘊含的豐富的文化內涵和人文精神，結合知識傳授和語言文字應用能力的培養(yǎng)，在教學活動中有意識、有方案地對學生實施人文素質教育。 高等職業(yè)教育要順應時代開展，不斷改革教學內容，培養(yǎng)學生的綜合素質。大學語文教學要想取得很好的人文教育效果，就必須要突出“大學語文〞課程的人文性，要結合高職學生的實際，要與培養(yǎng)學生的個性特征與創(chuàng)造性思維結合起來。 參考文獻 【1】劉淑娥：?關于高職“大學語文〞是如何定位的探討?遼寧教育行政學院學報，2007 【2】王文延：?語文教育學教程?河南大學出版社，1998 【3】朱海平：?大學語文：人文素質的必修課?紹興文理學院學報，2003