2019-2020年高三通用技術(shù) 《技術(shù)與設(shè)計(jì)》4.1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年高三通用技術(shù) 《技術(shù)與設(shè)計(jì)》4.1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì) （一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)是《技術(shù)與設(shè)計(jì)１》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括：“問(wèn)題的來(lái)源”及“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法”兩部分內(nèi)容。通過(guò)第三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程有了初步的了解，本節(jié)是為了讓學(xué)生最深入的了解“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)。“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)，是設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)和突破口，是設(shè)計(jì)的一般過(guò)程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)、形成對(duì)技術(shù)問(wèn)題的敏感性以及掌握主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法具有重要的作用。 （二）學(xué)情分析 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，但對(duì)具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)缺乏深入的了解和切身的體會(huì)，所以要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”有更深的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)分析案例，讓學(xué)生親身體會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程，掌握“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的方法。由于高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)知道通過(guò)觀察日常生活可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但缺乏對(duì)問(wèn)題及問(wèn)題價(jià)值的敏銳性，也對(duì)自己能否發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題缺乏信心。此外學(xué)生對(duì)于通過(guò)收集和分析信息及進(jìn)行技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法也比較陌生，對(duì)這兩種方法在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。所以需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)自信心，提高觀察的敏銳性，以及深入的分析問(wèn)題的能力,并對(duì)這兩種方法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。 （三）教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)與能力 （1）了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在設(shè)計(jì)過(guò)程中的地位和作用，明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性。 （2）能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和日常生活嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，初步掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般途徑與方法。 （3）能通過(guò)各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相關(guān)的各種信息，并進(jìn)行處理。 2． 過(guò)程與方法 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，掌握觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。 3． 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 （1）養(yǎng)成細(xì)心觀察生活、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，形成對(duì)問(wèn)題及問(wèn)題價(jià)值的敏感性。 （2）親歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程，加深對(duì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的認(rèn)識(shí)，提高“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的信心。 （四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：收集與所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相關(guān)的各種信息，并進(jìn)行處理。 （五）教學(xué)策略和手段 1． 以探究式學(xué)習(xí)為主，采用分析、討論、歸納總結(jié)、交流等多種學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體地位。讓學(xué)生先在課下尋找問(wèn)題，然后在課上進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)中采取小組的形式討論問(wèn)題。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。 2． 采用案例教學(xué)法，以豐富的貼近學(xué)生生活的案例創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。使學(xué)生獲得既形象又具體的認(rèn)識(shí)，生動(dòng)地展示了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。 （六）課前準(zhǔn)備 1． 教師的教學(xué)準(zhǔn)備。 （1）搜集或制作部分發(fā)明作品，展示給學(xué)生。 （2）搜集相關(guān)案例，制作演示文稿，開(kāi)闊學(xué)生思路。 2． 學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備 課下搜集自己身邊存在的問(wèn)題。 （七）教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引入 詢(xún)問(wèn)學(xué)生課下發(fā)現(xiàn)了多少身邊存在的問(wèn)題？ 板書(shū)：記錄學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題 提問(wèn)：大家發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題非常多，其中多少屬于技術(shù)問(wèn)題？ 就實(shí)際例子講解科學(xué)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和技術(shù)問(wèn)題的聯(lián)系和區(qū)別。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們的問(wèn)題進(jìn)行分析歸類(lèi)。 展示案例：小學(xué)生發(fā)明可記數(shù)雙訂書(shū)機(jī)獲全國(guó)發(fā)明會(huì)金獎(jiǎng) 南京鳳凰街小學(xué)生發(fā)明了可記數(shù)雙訂書(shū)機(jī)，獲第十四屆全國(guó)發(fā)明展覽會(huì)金獎(jiǎng)。一般的訂書(shū)機(jī)在裝訂操作時(shí)，需在本子側(cè)面上下位置各裝訂一次，不但耗時(shí)，而且不容易訂得整齊，影響了美觀。裝訂的本數(shù)多了以后，也無(wú)法自動(dòng)知道所裝訂的本數(shù)。她的發(fā)明集自動(dòng)訂數(shù)、聯(lián)運(yùn)裝訂功能于一體，一次操作即可完成一本本子的裝訂作業(yè)，同時(shí)還可自動(dòng)記錄所裝訂的本數(shù)。用兩個(gè)規(guī)格相同的訂書(shū)機(jī)、一只計(jì)數(shù)器、一塊底板、一套聯(lián)運(yùn)桿、一只訂數(shù)器壓桿機(jī)械連接就制成了可計(jì)數(shù)的雙訂書(shū)機(jī)。兩個(gè)訂書(shū)機(jī)固定在底板的兩邊，計(jì)數(shù)器裝在兩個(gè)訂書(shū)機(jī)的中間。兩個(gè)訂書(shū)機(jī)能實(shí)現(xiàn)同步聯(lián)動(dòng)，一次即可完成一本本子的裝訂操作，能自動(dòng)計(jì)數(shù)所裝訂的本數(shù)，能適應(yīng)各種規(guī)格的紙張裝訂，拆下聯(lián)運(yùn)桿，兩訂書(shū)機(jī)也可單獨(dú)使用。 提問(wèn)：請(qǐng)大家思考這位小學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程。 提問(wèn)：分析了他的設(shè)計(jì)過(guò)程后，大家認(rèn)為在他的設(shè)計(jì)中哪個(gè)階段起到了重要的作用? 交流各自發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題 共同分析，區(qū)分科學(xué)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和技術(shù)問(wèn)題。 分析案例，思考具體的設(shè)計(jì)的過(guò)程。 體會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在設(shè)計(jì)中的重要作用。 讓學(xué)生觀察身邊的問(wèn)題，嘗試觀察日常生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)也可以了解學(xué)生存在的問(wèn)題，調(diào)整講解內(nèi)容。 明確科學(xué)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和技術(shù)問(wèn)題的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們的問(wèn)題進(jìn)行分析歸類(lèi)。 由小學(xué)生的發(fā)明引入，通過(guò)與學(xué)生密切聯(lián)系又簡(jiǎn)單易懂的案例既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 引導(dǎo)學(xué)生分析案例，既復(fù)習(xí)了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要價(jià)值，指出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地位和作用。 新課 要成就一項(xiàng)有價(jià)值設(shè)計(jì)，第一步就是要發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)和突破口。那么請(qǐng)大家思考問(wèn)題從哪里來(lái)？又如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 1． 問(wèn)題的來(lái)源 （1）生活中必然會(huì)碰到，不得不解決的問(wèn)題； （2）別人給出要你解決的問(wèn)題； （3）主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 在這三種來(lái)源中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更能夠滿足人們的需要，推進(jìn)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。所以為了能夠發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，需要我們更主動(dòng)的觀察生活，通過(guò)多種途徑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 2． 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法 （1）觀察日常生活 閱讀案例：新式紡紗機(jī)的誕生 提問(wèn)：閱讀案例后，請(qǐng)大家思考在日常生活中，你有過(guò)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的經(jīng)歷嗎？ 如： 當(dāng)人們生病需要躺著用直吸管吸取杯中的飲料時(shí)，如果管子彎折了，就喝不到飲料； 使用保鮮袋時(shí)，打開(kāi)的時(shí)候比較費(fèi)力； 你的父親在使用折疊式剃須刀時(shí)很不安全，常常刮破皮膚。 提問(wèn)：請(qǐng)大家猜想這些問(wèn)題引發(fā)了哪些發(fā)明呢？ 正是由于發(fā)明者注意到了這些日常的發(fā)現(xiàn)，所以才設(shè)計(jì)出各式各樣的新產(chǎn)品。所以對(duì)于日常生活中的問(wèn)題我們還可以有目的、有計(jì)劃的觀察來(lái)加以發(fā)現(xiàn)。為了能夠及時(shí)的記錄這些轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，可以設(shè)計(jì)根據(jù)一定目的制定觀察提綱或觀察表，然后自己親身體驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)分析從而提出問(wèn)題。 除去觀察日常生活外，我們可以通過(guò)搜集信息，從中分析、提煉出問(wèn)題。 （2）收集和分析信息 收集信息的常用方法：文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、詢(xún)問(wèn)法（直接詢(xún)問(wèn)法、間接詢(xún)問(wèn)法、家庭詢(xún)問(wèn)法、個(gè)別詢(xún)問(wèn)法等）。 學(xué)生活動(dòng)：課本P81馬上行動(dòng)，分析表中數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？ （3）技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn) 分析案例：伽利略與體溫表。這個(gè)案例給我們什么啟示？ 討論：請(qǐng)你談?wù)劶夹g(shù)試驗(yàn)對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有什么重要作用？ 思考題：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法有很多，你認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑還有哪些？ 參照自己的經(jīng)驗(yàn)和剛剛分析的問(wèn)題，共同討論。 分析、思考問(wèn)題的來(lái)源。 分析案例，思考各種問(wèn)題出現(xiàn)的情景，思考自己是否遇到過(guò)類(lèi)似的情況，自己是如何對(duì)待遇到的問(wèn)題的 思考相關(guān)設(shè)計(jì) 思考收集信息的常用方法，并進(jìn)行嘗試。 分析案例 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。 讓學(xué)生通過(guò)自己分析，找出問(wèn)題的來(lái)源，從而引出主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性。 引入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法問(wèn)題。 使學(xué)生了解觀察日常生活所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以作為設(shè)計(jì)的重要問(wèn)題，所以需要提高注意力。 通過(guò)相應(yīng)的發(fā)明，說(shuō)明觀察日常生活所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以作為設(shè)計(jì)的問(wèn)題。 體會(huì)日常觀察的重要性。 使學(xué)生簡(jiǎn)單了解收集信息的常用方法。 體會(huì)技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn)的作用。 拓展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思路。 小結(jié) 生活中不是沒(méi)有問(wèn)題，缺的只是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的慧眼。需要我們積極主動(dòng)的思考。 1． 積極敏銳 抓住問(wèn)題（用心觀察日常生活） 2． 主動(dòng)出擊 尋找問(wèn)題（收集和分析信息） 3． 科學(xué)探索 創(chuàng)造問(wèn)題（技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)） 提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的信心。 作業(yè) 請(qǐng)以全班同學(xué)為對(duì)象，設(shè)計(jì)一份臺(tái)燈使用情況調(diào)查表，完成調(diào)查結(jié)果百分比圖，并提出分析問(wèn)卷所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。