2019-2020年高中語(yǔ)文《金岳霖先生》教案10 蘇教版必修2.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文《金岳霖先生》教案10 蘇教版必修2 教學(xué)目標(biāo): 1、研讀有關(guān)文段,能探究出鑒賞細(xì)節(jié)美的方法。 2、運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法,深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事(重在細(xì)節(jié))的特點(diǎn)。 2.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。 學(xué)習(xí)方式:文本研習(xí) 課時(shí):1節(jié) 教學(xué)設(shè)想: 整個(gè)教學(xué)方案主要依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r從補(bǔ)償和矯正的角度設(shè)計(jì)的。 這一板塊是兩篇情感內(nèi)涵比較豐富的記人的散文,內(nèi)容并不深,學(xué)生在鑒賞過程中,大都能夠發(fā)現(xiàn)并分析細(xì)節(jié)的作用,但多數(shù)學(xué)生在鑒賞過程,僅停留于細(xì)節(jié)表層,非常浮泛。本課在強(qiáng)化學(xué)生在感性體悟作品的同時(shí),努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣,尤其是要沉潛到作品的深處體悟細(xì)節(jié)之美。 另一方面,想嘗試實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的銜接,讓學(xué)生通過探究來概括、提煉和積累鑒賞方法,提升學(xué)生對(duì)作品的理性分析評(píng)價(jià)的能力。 蘇教版高中語(yǔ)文教材非常強(qiáng)調(diào)整合,一般每個(gè)專題有兩到三個(gè)板塊構(gòu)成,體現(xiàn)了內(nèi)容上縱橫交織的綜合性。所以,教學(xué)中嘗試突破單篇教學(xué)的局限,注意整合板塊的相關(guān)內(nèi)容,以《金岳霖先生》為主,帶動(dòng)《亡人逸事》的學(xué)習(xí),更好地發(fā)揮板塊的整體效益。 前兩個(gè)專題有些課文也運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫,因此,在舊知新知的貫通上作一點(diǎn)嘗試。 教學(xué)步驟、 一、導(dǎo)入。 1、我們語(yǔ)文組的劉老師,前不久,他夫人為他生了一個(gè)六斤半的兒子。當(dāng)時(shí)他就用手機(jī)撥通了我們辦公室電話。如果你是接電話的老師,得知了這一消息,對(duì)辦公室的其他老師,會(huì)怎么轉(zhuǎn)說。 2、同座位互相交流后,學(xué)生自由發(fā)言。 3、明確:當(dāng)時(shí),是趙老師接的電話,他是這么說的: 剛才,劉老師用手機(jī)顫抖著聲音向我們報(bào)告:“生了!是兒子!八斤半!” 4、哪一種表達(dá)效果好?運(yùn)用了哪些描述方法? 動(dòng)作、情態(tài)、語(yǔ)言。都是表現(xiàn)人物性格的最小的組成單位。我們通稱為細(xì)節(jié)。這句話就體現(xiàn)了細(xì)節(jié)的魅力。細(xì)節(jié)可以描繪人物、事件發(fā)展和自然景物等。今天我們重點(diǎn)鑒賞描寫人物的細(xì)節(jié)。 描寫人物的細(xì)節(jié)通常有:語(yǔ)言、動(dòng)作、情態(tài)、肖像、心理等等。 下面我們一起來品味一下文字中的細(xì)節(jié)描寫。 三、在學(xué)課文之前,先掃清字詞障礙(略) 四、文本研習(xí): 1、這是一篇回憶性散文,第一段總領(lǐng)全文,其中有個(gè)句子是全文的核心句,這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼,請(qǐng)讀第一段找出來? 明確:“西南聯(lián)大有很多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位”文眼是:有趣。 2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處! 明確:在本文中,關(guān)于金岳霖的行事大約有: 奇特的外貌。講課時(shí)戴帽,帽檐壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。 奇特的行為舉止?;佳奂玻⒀鲋^;走起路來深一腳淺一腳;在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞,同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴,與小孩比賽。 獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題,致使女生們緊張而興奮;面對(duì)學(xué)生們提的各種問題,他都回答;開選修課,師生平等對(duì)話,上課時(shí)與王浩探討問題,旁若無(wú)人。 對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺得邏輯枯燥,但他覺得“很好玩”;沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題,他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系,可見他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格,又缺乏變通,不給東道主的面子。 對(duì)友情獨(dú)特的珍惜。對(duì)學(xué)生很愛護(hù),林國(guó)達(dá)死了,他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;林徽因死后,別人都忘記她了,可他還記得林的生日。 對(duì)生活獨(dú)特的熱愛。喜歡與孩子相處,做孩子的游戲;老年時(shí),坐在平板三輪上逛王府井大街,以示接觸社會(huì),觀察生活。 *樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾 *提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題 *幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問 *枯燥的學(xué)問——他覺得好玩 *對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意 *講座時(shí)停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。 *他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足,充滿了赤子之心、童心未泯。 小結(jié):這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過人,在現(xiàn)實(shí)生活中,確是個(gè)讓人發(fā)笑,率真可愛,不拘小節(jié),自由隨意,孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。 3、“有趣”是金先生的主要特色,在其身上,還有重情的一面,試作分析。 明確:(1)給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個(gè)單身漢,這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情! 林徽因是個(gè)建筑學(xué)家,曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì),她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家,風(fēng)華絕代、聰明過人,她嫁給梁思成后,金先生為她終身未娶,將愛情轉(zhuǎn)化為友情,與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友,和他們一家始終比鄰而居,給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日,可見金先生重于情深于情?!妒勒f新語(yǔ)》上說:“圣人忘情,最下不及情,情之所鐘,正在我輩?!比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話,金先生算一個(gè)吧,我們也就算最下不及情的那一類吧。 (2)金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱?。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方? 明確:在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后,一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余,竟然一節(jié)課都沒有笑容。 這是一個(gè)什么樣的人啊!在講座時(shí)停下來,當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩,也是一個(gè)在林徽因死后還給她過生日的人,讓我們用什么話來評(píng)介他呢!也許我們無(wú)從說起,那么還是用汪曾祺的文字來概括吧!請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話? 明確:誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問,為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。 這算是對(duì)金岳霖先生一生的特點(diǎn)概括吧。 \\\一肚子學(xué)問”前文沒有說明,在第十三段中作了說明,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十三段! 4、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫,表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)? 明確:金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行,他的性格較為復(fù)雜,在學(xué)術(shù)上聰明過人,但在現(xiàn)實(shí)生活中,不諳世故,頭腦單純;他待人真誠(chéng)、坦蕩,但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事,以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同,于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行,沒有想到要從眾從俗,也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理,才使他靜心做學(xué)問,成就了他的學(xué)問品格。 五、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間,使本文的語(yǔ)言呈現(xiàn)什么特色? 明確: 本文語(yǔ)言平實(shí)而有韻味,像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作,文字簡(jiǎn)練,不事夸張,只求辭達(dá)而已,但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目,表達(dá)作者的寫作意圖。 讀讀課文第九——十一段體會(huì)一下。 也許汪先生行文至此,自己都沒有意識(shí)到具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間,使全文恬淡而有韻味克制而有神采。 六、鑒賞散文的細(xì)節(jié)之美?細(xì)節(jié)是文藝作品中細(xì)膩地描繪人物性格、事件發(fā)展和自然景物等的最小組成單位; 人物性格等的具體表現(xiàn),由許多細(xì)節(jié)描寫所組成; 細(xì)節(jié)用于刻畫人物,或點(diǎn)畫肖像,或描寫動(dòng)作,或烘托心理,運(yùn)用得當(dāng),具有傳神寫照的藝術(shù)效果; 細(xì)節(jié)描寫要具有真實(shí)性,要服從藝術(shù)形象的塑造、故事情節(jié)的展開和主題思想的表達(dá)的需要; 選擇何種細(xì)節(jié)作為表現(xiàn)對(duì)象,往往體現(xiàn)了作品的某些風(fēng)格特征; 連接同學(xué)們上學(xué)多年,一定遇見過許多老師同學(xué),他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。 金岳霖先生是一位大家,對(duì)于我們來說可能有一點(diǎn)陌生和威嚴(yán),我們今天,就一起學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生,他不再那么崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。 七、討論 1、作者為了使文章生動(dòng)活潑,寫人時(shí)用了什么筆法? 作者對(duì)金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法,可以是諷刺的,也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種,我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫,其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張,而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn),作者只要照直寫來就自然生動(dòng)活潑了。值得注意的是,作者似乎只寫直觀印象,并不像平時(shí)見到的寫名人的文章那樣鄭重其事,非寫出人物的深刻性、崇高性不可;作者寫的是活生生的人物,印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。 2、文章在剪裁布局方面有什么特點(diǎn)? 為了使文章成為一個(gè)有機(jī)整體,為了使表達(dá)生動(dòng)活潑,本文在剪裁布局上似乎有一番認(rèn)真思考。作者先寫金岳霖的外貌,后寫其行為;同時(shí)又先寫課堂上的金岳霖,后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面,把一般的印象寫在后面;把最重要的材料放在前面,把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時(shí)間安排材料,由遠(yuǎn)及近地描寫人物,先寫西南聯(lián)大時(shí)的金岳霖,后寫解放后的金岳霖,體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。 3從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)? (1)寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性,金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè),他外貌、言行奇特,無(wú)人干預(yù)。 (2)思想自由。聞一多可以在公開場(chǎng)合大罵蔣介石。 (3)學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,盡管戰(zhàn)事頻仍,紛擾不斷,但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然,師生們致力于學(xué)問、學(xué)術(shù),成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就,都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 4、如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”? 文章在描寫金岳霖的穿著之后,展開聯(lián)想,寫到了聞一多和朱自清的穿著,以及聞一多大罵蔣介石的情景;再往后,寫金岳霖的得意門生王浩,展開聯(lián)想,寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”,與作者仍有來往。這兩處描寫,都是由“本事”言及“他事”,與金岳霖不甚相關(guān),但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來說,這種“閑筆”是犯忌的,但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”,并無(wú)人提出批評(píng),倒是顯示寫作的個(gè)性,表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。 八、布置作業(yè) 仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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