2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元寫作《記敘中結(jié)合抒情和議論》.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元寫作《記敘中結(jié)合抒情和議論》 基本目標(biāo)： 1．繼續(xù)學(xué)習(xí)記敘文的寫作知識(shí)。 2．通過(guò)自讀、感悟、討論、訓(xùn)練，能區(qū)別記敘中的抒情和議論，感知其作用。并能在寫作中融入真情，加以運(yùn)用，提高記敘文的寫作水平。 提升目標(biāo)：展示生活中美麗的畫(huà)面，表現(xiàn)人類最真摯的感情。 教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的主要見(jiàn)解，明確“善待大自然，就是善待人類自己”的道理。 教學(xué)難點(diǎn)：能在寫作中融入真情，加以運(yùn)用，提高記敘文的寫作水平。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入： 一、默一默 請(qǐng)默出五種基本的表達(dá)方式，并判斷下列語(yǔ)段用了什么表達(dá)方式? 記敘、議論、抒情、說(shuō)明、描寫 1．我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。(朱自清《背影》)（記敘） 2.蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀?。ㄓ洈?、抒情） 在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。（魏巍《我的老師》）（記敘、抒情） 3.我的母親只是一個(gè)平凡的母親，但是我覺(jué)得她的可愛(ài)的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒(méi)在封建社會(huì)的一個(gè)家庭里，都葬送在沒(méi)有什么意義的事務(wù)上，否則她一定可以成為社會(huì)上一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子。(鄒韜奮《我的母親》) （記敘、議論） 二、讀一讀：認(rèn)識(shí)記敘中的抒情和議論 人有著豐富的感情。寫作時(shí)，這種感情也會(huì)隨著作者對(duì)筆下的事、理、物、景的好惡觀點(diǎn)表露出來(lái)。所以情感的抒發(fā)也是必不可少的、較自然的表達(dá)方式之一。 下面我們來(lái)通過(guò)兩個(gè)小片斷的賞析來(lái)體驗(yàn)一下記敘中抒情的寫法： 片斷一：《我的老師》一文中，作者在記述蔡老師的幾件小事中有這樣一件事： 每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了：“你要去干什么？”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?？”哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵！……什么時(shí)候，我再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？ 要求：找出記敘中的抒情語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了什么樣的感情？有什么效果？ 【師結(jié)】 前文寫老師教跳舞、教我們讀詩(shī)、看老師寫字、帶我們觀察蜜蜂、幫我排除小糾紛……老師溫柔美麗善良令人難忘。正是有了這些感情的深沉淀積累才使這段中的抒情水到渠成。 “蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為了便于抒情連人稱改用第二人稱了。直接抒發(fā)了對(duì)老師的依戀、思念之情。 這是抒情中的直接抒情 片斷二：《背影》中那段對(duì)父親背影的描述： 我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。 要求：體味文段中抒發(fā)的情感及其特點(diǎn)。 【師結(jié)】 父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見(jiàn)的背影，而是在凄愴氛圍中，特定場(chǎng)合下，使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影！失去至親、差使交卸、父子分別，讓年邁的父親心境凄涼。盡管如此，為讓兒子安心踏上求學(xué)之路，父親還強(qiáng)顏?zhàn)鳉g。送別時(shí)，年事已高的父親還執(zhí)意要蹣跚著過(guò)鐵道、艱難的爬月臺(tái)去為兒子買桔子。他蹣跚的步履，爬上月臺(tái)的動(dòng)作，無(wú)不滲透出對(duì)兒子深深的愛(ài)，而從這生動(dòng)描述的字里行間，從目睹此景到感觸此情時(shí)的潸然淚下，我們也感到了作者對(duì)父親的感激與深情。 作者不施濃墨，不用重彩，而是白描，這是抒情中是間接抒情。 追問(wèn)：通過(guò)上面的賞析，我們認(rèn)識(shí)到記敘中常常有抒情，那么同學(xué)們想一想記敘中的抒情有什么作用呢？ 【師結(jié)】 白居易說(shuō)“感人心者，莫先乎情”，如能運(yùn)用好記敘中抒情的技能，有利于渲染氣氛、深化凸現(xiàn)主題，使感情升華，進(jìn)而增強(qiáng)文章的感染力，打動(dòng)讀者，引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。 歸納：在記敘中抒情的方法有兩種： 1．直接法，就是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。 2．間接法（即滲透法），就是將自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在敘述描寫的字里行間滲透感情。 片斷三：下面我們?cè)賮?lái)欣賞一個(gè)片斷： ……我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了.我想廠甸,想隆福寺.這里一過(guò)圣誕,我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。” 接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說(shuō)：“你相信嗎？那是我開(kāi)車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的。那是我們家的‘北海’?！? 說(shuō)到這里，我們兩人都不約而同地站了起來(lái)，沿著卵石鋪成的小徑，穿過(guò)草坪，走到“北?！备啊Ｕ媸莻€(gè)細(xì)心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說(shuō)，都是從舊金山唐人街買來(lái)的。 她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上，追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。 改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土。 ——節(jié)選自《棗核》蕭乾 要求：指出文段中的記敘與議論的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)議論在文中的作用。 【師結(jié)】 文段中“種棗樹(shù)”、“造北?！?、追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子，這些敘述中的字里行間都飽含著濃重的思鄉(xiāng)懷舊之情，訴說(shuō)著身在異國(guó)、心系故園的海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。 結(jié)尾的議論：畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化題旨。 追問(wèn)：通過(guò)上面的賞析，我們認(rèn)識(shí)到記敘中有時(shí)要用到議論，那么同學(xué)們想一想記敘中的議論有什么作用呢？ 【師結(jié)】 記敘中的議論，是作者在記敘中對(duì)所記事、理、物、景發(fā)表看法，進(jìn)行議論。有時(shí)以敘為主，偶發(fā)議論；有時(shí)邊敘邊議。記敘文中的議論，或揭示所記事物的意義，或畫(huà)龍點(diǎn)睛點(diǎn)明文章的題旨，或突出深化文章的中心思想。 歸納：在記敘中發(fā)表議論的主要方法有： 1．先敘后議，即在敘事后進(jìn)行議論，點(diǎn)出文章主題。 2．先議后敘，即先以議論統(tǒng)率全文，引起讀者對(duì)下文的思考和關(guān)注。 3．夾敘夾議，即時(shí)而記敘時(shí)而議論。 三、想一想 我們認(rèn)識(shí)到了記敘中常常要用到抒情和議論，也知道它們?cè)谖闹械牟恍∽饔茫敲凑?qǐng)想一想，到底該如何在記敘中恰當(dāng)?shù)厥褂檬闱楹妥h論呢？ 【討論、歸納總結(jié)】 1．首先要把記敘的人和事寫具體、寫生動(dòng)。 記敘是抒情和議論的基礎(chǔ)，抒情和議論是從記敘中提煉出來(lái)的，是對(duì)記敘的材料意蘊(yùn)的概括和情感的升華，是水到渠成之筆而不是空谷回旋之風(fēng)，所以在融入抒情和議論時(shí)要先把基礎(chǔ)夯實(shí)。 2．抒情和議論要貼切、自然。 記敘文中的抒情和議論是建立在敘述與描寫的基礎(chǔ)上的，必須使所抒之情，所議之題緊扣敘述與描寫的內(nèi)容，力求做到不突兀、不生硬，不虛假，使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。議論部分還應(yīng)注意力求角度新穎，含義深刻。 3．抒情和議論要少而精。 記敘中的抒情和議論應(yīng)是“點(diǎn)睛之筆”，所以話不在多而在精。它是敘述與描寫的總結(jié)與升華，應(yīng)一語(yǔ)破的，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，切忌不要長(zhǎng)篇大論或肆意抒情，以至喧賓奪主，影響了記敘文體。 四、練一練 作文題：兩道習(xí)題任選一題。 習(xí)題一：《他（她）深深地留在我的記憶中》 題目的關(guān)鍵是“深深”和“記憶”?！吧钌睢闭f(shuō)明不是一般的印象；“記憶”說(shuō)明是過(guò)去的但卻難以忘記的事情。 我們?cè)跇?gòu)思時(shí)可以這樣打開(kāi)思路： 如果寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明、不同尋常的人，那么就要寫出人物的特點(diǎn)，寫出他（她）的特別之處，如特別的才能或特別的個(gè)性等。寫作時(shí)要有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。 如果寫一個(gè)陌生人，但曾在一幕給你留下了很深入印象，你可以通過(guò)一件事，甚至可以通過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)突出人物形象。(詳見(jiàn)教參P415) 習(xí)題二：友愛(ài)在 中 寫“自己耳聞目睹的事”和“感受深切的事”，只有注意觀察，寫自己熟悉的事情，記敘的內(nèi)容才能具體、細(xì)致；只有“感受深切”，記敘中的抒情或議論才能貼切和深刻，所抒發(fā)的情感和所發(fā)表的議論才是真實(shí)的。(詳見(jiàn)教參P416)