2019-2020年高中語(yǔ)文 第四專題 金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修2.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 第四專題 金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修2 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一.設(shè)計(jì)思想 《金岳霖先生》是汪曾祺先生的一篇回憶性散文。金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師,作者對(duì)老師充滿敬愛(ài)的感情,本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見(jiàn)證。作者寫(xiě)作本文,采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法,讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。在初步了解了些許獨(dú)具個(gè)性的人物形象之后,為了更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文動(dòng)手和思考能力,本文設(shè)計(jì)的重點(diǎn)擬在作文的點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫(xiě)上,以期能以點(diǎn)帶面,訓(xùn)練學(xué)生在記敘文中用細(xì)節(jié)來(lái)出彩。 葉圣陶先生說(shuō):教師當(dāng)然須教,而尤宜致力于“導(dǎo)”。 汪曾祺先生的語(yǔ)言平淡沖遠(yuǎn),在理解語(yǔ)句上并無(wú)難處,所以本堂課由《金岳霖先生》作為引子,由老師作引導(dǎo),學(xué)生自己探究摸索細(xì)節(jié)描寫(xiě)的奧妙,并付之于實(shí)踐。 二.學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力:品讀鑒賞文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),把握金先生的形象特點(diǎn)。 2、過(guò)程與方法:了解人物描寫(xiě)的方法,訓(xùn)練運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)金岳霖先生的人格魅力 三.學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1. 全面概括金先生的形象特點(diǎn)。 2. 了解人物描寫(xiě)的方法,訓(xùn)練運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。 四.教學(xué)方法: 自主學(xué)習(xí)法 合作探究法 精講點(diǎn)撥法 課堂實(shí)練法 五.課時(shí):一課時(shí) 六.教學(xué)過(guò)程: 課前延伸 1.自主預(yù)習(xí)課文,把握文意,梳理基礎(chǔ)知識(shí)。 2.結(jié)合自主學(xué)習(xí)問(wèn)題,理解探討文本。 課內(nèi)探究 一.故事導(dǎo)入: 有這樣一個(gè)人。有一天,他給朋友陶孟和打電話。陶家的傭人問(wèn):“您哪位?”他張口結(jié)舌答不出來(lái),又不好意思說(shuō)忘記了。只好說(shuō):“你不要管,請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑托辛??!钡莻€(gè)傭人說(shuō)不行,他便又請(qǐng)求了兩三次,還是不行。于是他跑去問(wèn)給他拉洋車(chē)的王喜。誰(shuí)想王喜也說(shuō)不知道。他急了,問(wèn):“你有沒(méi)有聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)?”王喜這才想起:“我聽(tīng)見(jiàn)人家都叫你金博士?!? 聽(tīng)完這個(gè)故事,大家會(huì)不會(huì)覺(jué)得這個(gè)人腦子里好像少了根弦兒?而正是這樣一個(gè)人,向我們展示了精神的燦爛、人生的精彩?!笆澜缫蛭覀兡X子里少了的那根弦而精彩”(課件展示) 那這個(gè)人是誰(shuí)呢? 課件展示金岳霖資料。 金岳霖(1895—1984),中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀,湖南長(zhǎng)沙人。1911年入北京清華學(xué)堂,1914—1921年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925年回國(guó),1926年在北京清華大學(xué)任教授,創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。 現(xiàn)在讓我們跟隨著汪曾祺先生平實(shí)細(xì)膩的筆觸一起走近金岳霖,走進(jìn)金岳霖的精彩人生。 二.學(xué)習(xí)目標(biāo):(課件展示) 三.檢查預(yù)習(xí): 夾克 夾袍 麂皮 邏輯 興奮 脖頸 釋鰥 蹬車(chē)子 熙熙攘攘 四.文本探討 (一)自主學(xué)習(xí) 1.從文中可以找到哪些直接表現(xiàn)金岳霖特點(diǎn)的詞? 2.文中對(duì)金岳霖的描寫(xiě)你最喜歡哪一處?它體現(xiàn)了金岳霖怎樣的特點(diǎn)?運(yùn)用了怎樣的描寫(xiě)方式? 3.總結(jié)概括金岳霖先生的形象特點(diǎn)。 設(shè)計(jì)說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力,并進(jìn)一步深入文本,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力的同時(shí),學(xué)會(huì)鑒賞人物形象。 學(xué)習(xí)本文選取典型小事來(lái)表現(xiàn)人物的方法,鑒賞本文平實(shí)簡(jiǎn)潔而又富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,從而體會(huì)作者深沉的情感,提升自己的人格境界。 答案展示: 1.有趣 樣子怪 一肚子學(xué)問(wèn) 為人天真 熱愛(ài)生活 2.眼鏡一只黑的一只白的,走起路來(lái),微仰著腦袋,深一腳,淺一腳。 (樣子怪)(肖像描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)) 穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題(自由隨性) 與學(xué)生幽默的對(duì)答(風(fēng)趣幽默)(語(yǔ)言描寫(xiě)) 與斗雞同桌用餐、與孩子比賽水果大小 (率真可愛(ài) 童心未泯) 講課捉虱 坐平板車(chē)游王府井 (不拘小節(jié) 自在率性)(動(dòng)作、細(xì)節(jié)、神態(tài)) 為林國(guó)達(dá)的死而悲傷 給逝去的林徽因過(guò)生日 (至情至性)(語(yǔ)言、細(xì)節(jié)描寫(xiě)) 3.金岳霖是一個(gè)樣子有點(diǎn)怪、一肚子學(xué)問(wèn)、率性天真、幽默風(fēng)趣、熱愛(ài)生活、至情至性的人。 (二)合作探究 1.文中第八段對(duì)王浩的集中描寫(xiě)有人認(rèn)為是閑筆,你怎樣認(rèn)為? 設(shè)計(jì)說(shuō)明:借助此事例了解人物的另一種描寫(xiě)方式——側(cè)面烘托,全面把握人物描寫(xiě)的方法。 答案展示: 不是閑筆。運(yùn)用了側(cè)面烘托的手法。通過(guò)寫(xiě)王浩的“怪”來(lái)寫(xiě)他受金先生影響之深,通過(guò)寫(xiě)王浩的突出成就來(lái)突現(xiàn)金先生是一位“一肚子學(xué)問(wèn)”的大哲學(xué)家。 側(cè)面烘托:作者通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象,以使其鮮明突出。 側(cè)面描寫(xiě)是對(duì)正面描寫(xiě)的有益補(bǔ)充,更能激發(fā)人的想象力,有利于表現(xiàn)人物的性格。 2.總結(jié)人物描寫(xiě)的方法: 正面描寫(xiě):肖像描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) (細(xì)節(jié)描寫(xiě)) 側(cè)面描寫(xiě) (三)精講點(diǎn)撥 1.細(xì)節(jié)描寫(xiě): 細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫(xiě)??梢允且粋€(gè)細(xì)小的場(chǎng)景,也可以是人的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,一句話……它可以細(xì)致入微地刻畫(huà)出人物的性格。 2.事例賞析: (1)我們?nèi)〕鲆粡埛狐S的32開(kāi)大的林徽因照片,問(wèn)他拍照的時(shí)間背景。他接過(guò)手,大概以前從未見(jiàn)過(guò),凝視著,嘴角漸漸往下彎,像是要哭的樣子。他的喉頭微微動(dòng)著,像有千言萬(wàn)語(yǔ)梗在那里。他一語(yǔ)不發(fā),緊緊捏著照片,生怕影中人飛走似的。許久,他才抬起頭,像小孩求情似地對(duì)我們說(shuō):“給我吧!” (2) 一副小眼鏡后躲著一雙溫柔的眼睛,做任何事情都慢條斯理,聽(tīng)她講話或者看她寫(xiě)字,你會(huì)感覺(jué)世界都在慢動(dòng)作。她深情款款地朗誦余光中的文章《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》,讀到“聽(tīng)聽(tīng),那冷雨??纯矗抢溆?。嗅嗅聞聞,那冷雨,舔舔吧,那冷雨......”她會(huì)情到深處的閉上眼沉靜片刻,仿佛真的在聆聽(tīng)遙遠(yuǎn)的臺(tái)北。 (3)濤兄身形肥碩。某堂自習(xí),忽聞一聲巨響,隨后塵土飛揚(yáng),全班無(wú)不驚慌失措,紛紛四周尋視。不久,只見(jiàn)濤兄從地上緩緩爬起,原來(lái)是他屁股下的凳子因不堪重負(fù),瞬間崩潰的四分五裂,徒留一地木屑。 (四)當(dāng)堂訓(xùn)練 1.下面我們就以現(xiàn)在班級(jí)的某位老師或同學(xué)為原型,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)一個(gè)片段,看誰(shuí)寫(xiě)的生動(dòng)、形象,符合這位老師或同學(xué)的性格特征。 寫(xiě)作要求:1、運(yùn)用多種人物描寫(xiě)方式(肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等,突出細(xì)節(jié)) 2、選取典型事例,人物形象生動(dòng)豐滿。 3、字?jǐn)?shù)100字左右 4、不能出現(xiàn)人物的直接信息(如姓名等) 2.猜猜看——學(xué)生作品展示“我說(shuō)我?guī)? 我話我友” 3.教師作品展示: (1)他拖拖拉拉走出教室,松松散散地站在我面前,身體保持一種略微傾斜的姿勢(shì)。眼神中有一種嘲弄、不信任,挑釁似地直視我的眼睛,沒(méi)有畏懼,只有一種奇怪的笑。 (2)他,胖胖的,乖乖的,永遠(yuǎn)不變的表情,寡淡到?jīng)]有味道,沒(méi)有痕跡。即使是偶爾的微笑也是羞澀的,甚至可以說(shuō)是偷偷的。每當(dāng)這時(shí),他會(huì)將頭低很低,偏轉(zhuǎn)腦袋,微微朝向同桌,將自己的笑容暗暗地綻放。上課一成不變的趴著的姿勢(shì),很少抬頭,似乎很怕暴露在大家的視線當(dāng)中,桌上聳起高高的書(shū)本,卻難以擋住他龐大的身軀。 (3)奶奶做飯總是一次做很多,吃了一頓又一頓,爺爺便會(huì)罵她;爺爺喜歡狗,而她不喜歡,她打狗的時(shí)候,爺爺往往會(huì)跟在后面打她;炒菜的時(shí)候,她會(huì)放很多油,然后倒進(jìn)許多水,最后才把青菜像下餃子般倒進(jìn)去;她會(huì)念念不忘“肴肉”(豬頭肉)有多好吃,一副垂涎欲滴的樣子;她會(huì)糊里糊涂地跟著別人去信佛,可里面的教義信條她總是記不住,以致被她們恥笑為“木人哪”。 (五)課堂小結(jié) 1.“一粒沙里看世界,半瓣花上說(shuō)人情”,汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫(xiě)出了金岳霖先生的真性情,展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。我們也可以,用善感的心、細(xì)膩的筆,寫(xiě)出小故事中的大世界。 2.教師寄語(yǔ):做一個(gè)有趣的人。為生活打上可愛(ài)的蝴蝶結(jié),學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)驚喜。用最生動(dòng)的表情將生活彈奏的叮咚有聲。 課后延伸 閱讀鑒賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)的典范之作。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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