2019-2020年高一語文米洛斯的維納斯說課稿.doc

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2019-2020年高一語文米洛斯的維納斯說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 上午好！今天我說課的課題是《米洛斯的維納斯》，下面我分七部分展開： 一、說教材 本文是高中語文第二冊第四單元的最后一篇，是一篇課內(nèi)自讀課文。第四單元的學(xué)習(xí)重點是“研究探討，深入領(lǐng)會”。課文是一篇藝術(shù)隨筆，蘊(yùn)涵著作者的美學(xué)主張和審美理念，能給人以美的熏陶。但由于是譯文，而且本課教學(xué)建立在本單元前三篇課的基礎(chǔ)上，又涉及到一些深奧的美學(xué)觀點和美學(xué)術(shù)語，所以對于高一學(xué)生來說很難把握，也不可避免地給深入領(lǐng)會文章的內(nèi)容帶來一定難度，這正好可以培養(yǎng)學(xué)生分析研究、質(zhì)疑解疑，主動獲取知識和鑒賞文章的能力。于是把設(shè)計的重點放在引導(dǎo)學(xué)生探討問題，通過理解文中關(guān)鍵語句的含義來明確作者的美學(xué)觀但又不被作者的美學(xué)觀束縛這個層面上。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，可承接第一單元的學(xué)習(xí)重點“篩選文章重要信息”，從而溫故而知新，鍛煉了思維能力，還能感受到濃濃的理趣。同時，這也是對高一上學(xué)期現(xiàn)代文閱讀能力“整體感知、揣摩語言；把握文意、理清思路；概括要點、提取精要”的一個綜合運(yùn)用。 《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識。同時還強(qiáng)調(diào)：閱讀和鑒賞中的審美體驗關(guān)鍵在于喚醒學(xué)生的審美情感。因此，在這一課的教學(xué)中應(yīng)在充分尊重學(xué)生的審美選擇的基礎(chǔ)上，鼓勵他們對文本美學(xué)觀點進(jìn)行質(zhì)疑和爭鳴，努力創(chuàng)設(shè)民主、開放的學(xué)習(xí)情境，在師生、生生多邊對話交流中，展現(xiàn)各自的想法，體現(xiàn)以人為本的大語文教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)教學(xué)過于注重傳授知識的做法，以期構(gòu)建學(xué)生的主體地位。 二、說目標(biāo) 1、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程目標(biāo)三個維度和本單元的教學(xué)要求，以及對本文前后知識點的聯(lián)系以及這篇課文的特點結(jié)合教材進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點： （1） 知識與能力目標(biāo)：了解作者的美學(xué)觀點；結(jié)合語境，理解課文中關(guān)鍵語句的含義。能夠運(yùn)用課文中的觀點，解決文藝欣賞方面遇到的問題。 （2） 過程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生篩選信息，聯(lián)系關(guān)鍵語句理清思路、領(lǐng)會文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鼓勵學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性見解。 （3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生辨證認(rèn)識“完美”和“殘缺”，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣， 發(fā)展學(xué)生的審美個性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識審美活動的主觀性特征。 2、教學(xué)重點 （1）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中抓關(guān)鍵詞語來把握文意，分析思路，領(lǐng)會文章主旨的能力。 （2）領(lǐng)悟文中闡述的美學(xué)觀點，理解并運(yùn)用虛實相生的理論嘗試進(jìn)行藝術(shù)賞析，提高生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。 依據(jù)：高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)閱讀與鑒賞中的審美體驗。就本文而言，理解“殘缺美”這一美學(xué)觀點 ，學(xué)會欣賞維納斯以及其它美的事物都需要想象力和審美判斷力，這就需要學(xué)生具有豐富的想象能力和獨(dú)到的見解。 3、教學(xué)難點：理解關(guān)鍵語句的含義；了解作者的美學(xué)觀點 “殘缺美”的涵義。 依據(jù)：本文為譯著，又是抽象的理論文章，在語句理解上有一定的難度，因此把對關(guān)鍵語句含義的理解作為難點之一；對于審美認(rèn)知能力還不夠成熟和審美素養(yǎng)還比較欠缺或有待豐富的高一學(xué)生來說，要理解這篇文章或者接受作者的美學(xué)主張有一定難度。因此難點之二則確定為：了解作者的美學(xué)觀點 “殘缺美”的涵義，啟發(fā)學(xué)生辯證地分析藝術(shù)作品的殘缺與完整，斷臂維納斯只是一個特例，并不是所有的殘缺的藝術(shù)品都是美的。雖然我們的學(xué)生生活在一個開放而自由的時代，但對美的認(rèn)識還是存在著誤區(qū)，需要引導(dǎo)、指導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。通過理解關(guān)鍵句來理解全文作者所表達(dá)的思想內(nèi)容和藝術(shù)觀點。 三、說教學(xué)方法 （一）教學(xué)方法 借助多媒體課件輔助的教學(xué)手段，采用“激趣激疑——整體感知——深入解讀——拓展遷移”的教學(xué)模式。倡導(dǎo)教師由必要的啟發(fā)點撥到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。導(dǎo)入時，展示維納斯雕像圖片，配上優(yōu)美音樂，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得美的感受。葉圣陶先生說：“宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會，即于何處提出問題，令學(xué)生思之，思之不得，即為講明之。” 解讀課文時，采用追加問的方法，層層激疑，在師生的問答中，掌握各部分內(nèi)容，理清文章思路；給學(xué)生留出討論時間，在自由討論中，各抒己見后達(dá)成共識，理解含意深刻的句子。想象心中完美的維納斯形象時，以及對作者的觀點爭鳴與延伸時，讓學(xué)生不拘一格發(fā)表看法，讓他們復(fù)原心中完美的維納斯，激起學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。 （二）、學(xué)法輔導(dǎo)與課時安排 1、欣賞品味法：引導(dǎo)學(xué)生在動聽的樂聲中欣賞各種相關(guān)的藝術(shù)圖片，接受美的熏陶，讓他們自由暢談對維納斯雕像的審美認(rèn)識。 2、自主探究點撥法：在解決教學(xué)難點時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀課文時主動探究，了解作者的美學(xué)觀點、提出問題并尋求解決的辦法，而我只是在學(xué)生需要幫助時給予點撥、啟發(fā)。 3、想象思維訓(xùn)練法：學(xué)生在教師的提議下，想象心中完美的維納斯。學(xué)生想象力各有不同，但教師都應(yīng)予以肯定，想象不出來的教師可從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，讓他能充分調(diào)動自己的思維，放飛想象的翅膀。 4、交流討論法：學(xué)生在教師的鼓勵下，自由發(fā)表看法，大膽創(chuàng)新，學(xué)會主動與同學(xué)、老師交流，共同學(xué)習(xí)。 本文作1課時安排。30分鐘解決教學(xué)重點1，即理解文章的語句意義及作者觀點與理由；15分鐘理解并運(yùn)用虛實相生的理論嘗試進(jìn)行藝術(shù)賞析。 四、教學(xué)程序：我的教學(xué)過程有五個環(huán)節(jié) （一）、故事導(dǎo)入，激情激趣 1、導(dǎo)入 課間，配樂（《水邊的阿狄麗娜》）循環(huán)播放世界藝術(shù)名作（自由女神像、擲鐵餅者、勝利女神、蒙娜麗莎），最后定格在《蒙娜麗莎》畫像。由“蒙娜麗莎”畫像的故事引入，然后引出課題。 《蒙娜麗莎》是巴黎盧浮宮內(nèi)的鎮(zhèn)宮之寶。它一直掛在一方巨大的墻壁上，吸引了數(shù)以萬計的游客?？墒翘煊胁粶y風(fēng)云，1891年一個月黑風(fēng)高的晚上，這幅名畫卻被人偷走了。于是，……你們猜怎么樣？ 讓人萬萬沒有想到的是：兩年來來空墻前駐足留連的人，竟然超過了過去十二年來觀賞《蒙娜麗莎》人數(shù)的總和！人們久久地看著空墻，感嘆著，憤怒著，遺憾著，咀嚼著，回想者，想象著……那么，造成這一反常現(xiàn)象的原因究竟是什么呢？同學(xué)們想不想知道？ 好，現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)日本小說家清岡卓行先生的文藝隨筆《米洛斯的維納斯》，也許它能給我們揭開其中的奧妙。美麗的維納斯渾身散發(fā)著迷人的色彩，如果在中國，她應(yīng)該是第五大美人。還是讓我們來一道認(rèn)識認(rèn)識這個大美人。（展示斷臂維納斯的圖片）。 2、解題：（介紹維納斯與維納斯雕像） 教師先引導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①，然后提問：1、你對維納斯了解多少？（學(xué)生發(fā)言后，教師投影展示羅浮宮的世界“三寶”圖片，簡介西方神話中的維納斯） （二）、理清思路，整體感知 本文的日本作家清岡卓行，以其獨(dú)到新穎的藝術(shù)感受力，從美神肩下本應(yīng)伸展或彎曲的兩條玉臂的空蕩處放飛想象，揮灑筆墨，縱情謳歌維納斯極至的美麗，謳歌人類精湛的藝術(shù)創(chuàng)造力。學(xué)生快速閱讀課文，整體把握文意。（學(xué)生快速讀書并討論，5分鐘） 提問1：作者在這篇隨筆里表明了怎樣的藝術(shù)見解？ （要求學(xué)生必須用文中原句回答，這一步主要是讓學(xué)生迅速找出文章的主旨句及能佐證各部分大意的關(guān)鍵句，梳理出文章的結(jié)構(gòu)，明確行文的思路）在此，閱讀有較強(qiáng)的方向性，要讓學(xué)生善于整體把握，善于抓住聯(lián)系，分清主次，學(xué)會辨析，旨在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀思維的準(zhǔn)確性和概括力，使之養(yǎng)成強(qiáng)烈的篩選意識，形成較強(qiáng)的篩選能力，具有良好的閱讀思維習(xí)慣。 提問2：這一觀點包含哪幾層意思？ 教師點撥：文章的這一中心句至少存在兩個問題，一是“維納斯的雙臂為什么必須失去？”二是“為什么失去的必須是雙臂？” 在自然分成的三個層次的開頭，都用一句話概括了該層次的大意，行文過渡十分自然，脈絡(luò)十分清晰。結(jié)構(gòu)大體如下：（板書） 一、必須失去雙臂 二、不可復(fù)原雙臂 三、只能失去雙臂 （三）、研究探討，深入領(lǐng)會 理清層次思路后引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，合作探討，就課文有疑問之處提出問題請老師或同學(xué)解答。教師梳理學(xué)生提出的問題，補(bǔ)充總結(jié)問題，由學(xué)生解讀討論，教師點撥完成： （1）維納斯為什么“必須”失去雙臂？（維納斯雙臂的失去給了作者怎樣的感受?他是怎樣具體闡釋這種感受的?） 教師點撥：關(guān)鍵句在文中是有跡可尋的，請一個同學(xué)說說關(guān)鍵語句的特征。 明確：①從內(nèi)容上看，要抓住能揭示文章題意、主旨的語句，抓住每一個段落中那些有概括段意作用的語句。 ②從表達(dá)上看，要注意文章中那些直接抒情或間接抒情的語句，尤其要注意那些發(fā)表議論的語句（例如，以“可見”“因此”“所以”“由此可見”、“可以說”、“換句話說”等作為語言標(biāo)志的表示推斷的語句等）。 ③從結(jié)構(gòu)上看，要注意領(lǐng)起后文或收束前文的語句，表示承前、啟后、過渡的語句，有重要指示代詞的語句，位于全文或全段開頭、結(jié)尾處的語句，等等。 ④從修辭上看，要注意那些運(yùn)用了比喻、反問、排比、象征等手法的語句，以及語意比較含蓄的語句等。 學(xué)生討論，教師提示： 1）、那失去了的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛，或者可以說，正深深地孕育著具有多種多樣性的生命之夢。 2）、米洛斯的維納斯雖然失去了兩條由大理石雕刻成的美麗臂膊，卻出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果，向人們暗示著可能存在的無數(shù)雙秀美的玉臂。 3）、我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求。 4）、盡管這藝術(shù)效果一半是由偶然所產(chǎn)生，然而這卻是向著無比神妙的整體美的奮然一躍呀！ 獲得 抽象藝術(shù)效果 失去雙臂 暗示 無數(shù)秀美玉臂 散發(fā) 一種神秘氣氛 孕育 多種生命之夢 明確：維納斯雙臂的偶然喪失卻產(chǎn)生了整體美的藝術(shù)效果，給了人們一種整體美的藝術(shù)感受。 （2）每個人心中都有一個復(fù)原計劃，告訴我們你心中完整的維納斯是什么樣的？ （3）為什么作者不贊成復(fù)原雙臂？ 明確：“這一方是包孕著不盡夢幻的‘無’，而那一方卻是受到限制的，不充分的‘有’。”可見，失去雙臂的維納斯格外迷人，散發(fā)著夢幻般的色彩，而復(fù)原雙臂的維納斯卻根本不能產(chǎn)生超越“喪失”的美感。 復(fù)原雙臂 受到限制 失去“喪失”美感 歷史上的復(fù)原方案： ①、左手拿蘋果，手臂搭在木臺上，右手緊貼腰布。 ——德國考古學(xué)家 阿道爾夫富爾托溫古拉 ②、兩手拿著勝利的花環(huán) ——英國雕刻家 拜爾 ③ 、右手拿著鴿子，左手拿著蘋果 ——瑞士蓋伊凱爾撒羅蒙 ④ 、正要投入水中，右手抓住正在下滑的腰布，左手撫著發(fā)束。——波蘭解剖學(xué)家 哈塞爾 ⑤、站在情人、戰(zhàn)神阿瑞斯的身邊，右手握著阿瑞斯的右腕，左手輕輕地擱在馬爾斯的左肩上?！聡窨碳? 茨爾斯特拉塞 ⑥、右手護(hù)胸，左手拉著自己的孩子小愛神厄洛斯?！t(yī)師 塔拉爾 ⑦、維納斯在左膝上按著盾或矛，默默注視著盾里映出的自已美麗的身影。 ——《卡布亞的維納斯》 （4） （3） 維納斯為什么只能失去雙臂，不能失去其它部位嗎？ （4） 這個環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生在自我探求和與人交流中理解關(guān)鍵語句的含義，了解作者的美學(xué)觀點 “殘缺美”的涵義，把語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練與想象能力訓(xùn)練真正落到實處，從而解決教學(xué)重、難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 （四）、拓展遷移，外聯(lián)內(nèi)化 1、從作者的闡述中，可以看出作者什么樣的審美觀（理論依據(jù)）？ 教師提示點撥：“虛實相生”的理論。類似于中國詩歌中的“以虛補(bǔ)實，以無勝有”的藝術(shù)手法。 2、古今中外的藝術(shù)家很早就懂得虛實相生的美學(xué)原理，并以此創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的作品；看同學(xué)們能不能結(jié)合歷史或現(xiàn)實舉一些范例來說明或佐證呢。 教師提示點撥：武則天的無字碑 北大的未名湖 《紅樓夢》中黛玉焚稿斷癡情，臨死時說：“寶玉，你好……” 《雪山飛狐》中，胡斐在雪山之上與苗人鳳決斗，抓住苗人鳳唯一的破綻，舉起了刀…… 多媒體顯示兩首詩（《題都護(hù)南莊》 《無題》）錢起的“曲終人不見，江上數(shù)峰青?！? 3、審美練習(xí)：請以“深山藏古寺”、“蛙聲十里出山泉”、“竹鎖橋邊賣酒家”、“踏花歸去馬蹄香”作畫。（學(xué)生可分組進(jìn)行挑戰(zhàn)） 鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解、讓學(xué)生暢所欲言是這節(jié)課的一個訓(xùn)練重點。學(xué)生的某些見解可能不成熟，但學(xué)生在發(fā)表見解的過程中鍛煉了獨(dú)立思考的能力，發(fā)展了審美個性，同時，學(xué)生也能體會到審美是帶有創(chuàng)造性和主觀性的個體活動。所以這個環(huán)節(jié)是十分重要的。為此，我提出了這樣的問題給學(xué)生討論：你是否贊成作者“殘缺美”的觀點？維納斯失去雙臂是好事還是壞事？你認(rèn)為怎樣才是真正的美？ 在學(xué)生討論的過程中我還會適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生。 具體操作為，先就本課涉及的虛實相生藝術(shù)原理作一定的理論上的深化。再引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維庫存，就自己生活中或?qū)W習(xí)里遇見的有關(guān)實例來加深對課文中闡述的“缺憾美”和“虛實相生”等藝術(shù)原理的認(rèn)識。要盡量讓學(xué)生自己去找相關(guān)例子，主動去聯(lián)想想象，去比較鑒別，撞擊出思想的火花，盛開出絢麗的思維火花。 （五）、課堂總結(jié) 美時刻都存在于生活的各個角落、各個層面，我們要學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美，并通過廣泛的閱讀去從理論上豐富自己對美的理解。正如“一千個讀者有一千個哈姆雷特”一樣，在一千個人的心中可能就有一千種不同的美。面對這斷臂的維納斯，她究竟是斷臂更美還是完整更美并不重要，重要的是你能感受美，欣賞美，珍惜美。這節(jié)課快要結(jié)束了，但是關(guān)于“美”這個話題遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有終結(jié)，最后，希望同學(xué)們廣泛地學(xué)習(xí)，深入地體驗生活，不斷拓展自己的閱讀和生活視野，多欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，從而積累豐富的生活經(jīng)驗和學(xué)識修養(yǎng)和審美經(jīng)驗，這樣就能在美的王國里自由漫步自由徜徉了。 附板書： 米洛斯的維納斯 （日）清岡卓行 她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。 一、必須失去雙臂（正） 二、不可復(fù)原雙臂（反） 三、只能失去雙臂（側(cè)） 聯(lián)想 想象 失去局部 增加 整體美感 斷臂維納斯 殘缺美 （有條件的） 人生？ 恢復(fù)局部 減少 整體美感 獲得 抽象藝術(shù)效果 失去雙臂 暗示 無數(shù)秀美玉臂 散發(fā) 一種神秘氣氛 孕育 多種生命之夢 失 得 無 有 實 虛 6、布置作業(yè)：請以“生活中的完美和殘缺”為話題寫一篇文章。 要求：1、文體不限，可以記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)情感、發(fā)表議論、展開想象等。 2、題目自擬。 3、不少于800字。 以上就是我說課的全部內(nèi)容。我的說課完畢，謝謝！