人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》說(shuō)課稿

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1、 尊重學(xué)生的個(gè)性，打造高效課堂 —— 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》說(shuō)課稿 　 我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第八冊(cè)第四單元第一部分內(nèi)容《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》。 我們都知道什么是“高效課堂”，它無(wú)非就是教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是主導(dǎo)和主體的關(guān)系。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生認(rèn)識(shí)水平不同，所以就需要教師在教學(xué)中會(huì)照顧到，一次成功，這就是效率。教學(xué)要出效率，出效益，不但要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。教師的怎樣教和學(xué)生的如何學(xué)尤為重要，

2、二者有機(jī)結(jié)合才能出高效課堂。下面我就《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這一課來(lái)發(fā)表一下我的見(jiàn)解： 一、說(shuō)教材 （一）教材學(xué)生情況分析： 學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”，本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的第一課時(shí)，它把小數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)大了，認(rèn)識(shí)小數(shù)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展，雖然四年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)有一定接觸與了解，但在三年級(jí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，一般不得脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來(lái)抽象地討論小數(shù)，對(duì)于小數(shù)所表示的意義，知道的學(xué)生更是少之甚少了。因?yàn)樾?shù)所表示的意義與他們的經(jīng)驗(yàn)還有一定的距離，尚屬生活中的數(shù)學(xué)，缺乏提升與概括，那么如何將生活中的數(shù)學(xué)提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)，我考慮到學(xué)生的接受能力

3、，教學(xué)時(shí)淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫(xiě)法用小數(shù)來(lái)表示的道理，著重從小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式來(lái)說(shuō)明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、100……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。基于以上的分析，我將目標(biāo)這樣定位： （二）導(dǎo)學(xué)目標(biāo)： 1、明確小數(shù)的本質(zhì)意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，為小數(shù)的計(jì)算教學(xué)做好孕伏，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。 2、經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法。 3、感受小數(shù)在生活中的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：明確小數(shù)表示的是分母是10，100，1000，……的分?jǐn)?shù)，并了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的

4、進(jìn)率. 教學(xué)難點(diǎn): 概括小數(shù)的意義。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺 學(xué)具準(zhǔn)備：直尺 二、說(shuō)教法學(xué)法 許多教師認(rèn)為，小數(shù)的意義這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法比較恰當(dāng)，因?yàn)樾?shù)的意義是約定俗成的，新型的學(xué)習(xí)方式（自主探究與合作交流）這種思想是我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮得最多，也最難突破的瓶頸。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這節(jié)課，以交流生活中的小數(shù)，即以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)探索小數(shù)意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課，我主要采用自主探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，通過(guò)觀察、分析、討論、類(lèi)推、遷移等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由地、開(kāi)放地去探究、

5、去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法?！　? 三、說(shuō)教學(xué)流程 ㈠、創(chuàng)設(shè)情境——引入新課。 1、板示學(xué)習(xí)文具墨水4.5元、書(shū)2.65元、鉛筆0.5元、尺子0.9元 問(wèn)：分別表示多少元多少角多少分？ 問(wèn)：1角用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾元？9角是幾分之幾元？5分是幾分之幾元？36分是幾分之幾元？ 2、師：接著聊聊長(zhǎng)度，長(zhǎng)度的單位有…？它們之間的關(guān)系？ 1米=( 10 )分米=( 10 0 )厘米=( 1000 )毫米 3、在學(xué)校里與我們最親密的伙伴就是我們的課桌了。課前請(qǐng)同學(xué)們?nèi)y(cè)量過(guò)自己課桌的長(zhǎng)和寬，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴大家你們測(cè)量的課桌長(zhǎng)是多少？ 板書(shū)

6、：課桌長(zhǎng)是多少？用米做單位是多少？（多出1米的部分用米做單位是多少？）寬是做少？用米做單位是多少米? 4、揭示小數(shù)的產(chǎn)生：測(cè)量課桌的過(guò)程中，課桌長(zhǎng)和寬用米做單位不能得到整數(shù)的結(jié)果，像這樣測(cè)量時(shí)得不到整數(shù)結(jié)果的例子還有很多，人們就想到了用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示，這樣我們的小數(shù)就產(chǎn)生了。（板書(shū)：小數(shù)的產(chǎn)生）剛才有的同學(xué)用分?jǐn)?shù)表示、有的用小數(shù)表示，我們可以看出小數(shù)和分?jǐn)?shù)間存在某種聯(lián)系，到底有什么聯(lián)系呢，這節(jié)課我們就來(lái)研究一下其中的奧秘吧！我們借助一樣工具——米尺。PPT演示 ㈡、小數(shù)意義——有序探索 1、探索一：一位小數(shù)的意義 （仔細(xì)觀察，我們把1米平均分成了多少份？每一份是多長(zhǎng)？如果用“米”做

7、單位，用分?jǐn)?shù)表示是多少米，用小數(shù)表示是多少米？） （這樣的3份是多長(zhǎng)？用分?jǐn)?shù)表示是多少米，用小數(shù)表示是多少米？7份呢） 概括：（觀察我們寫(xiě)出的小數(shù)，都是小數(shù)點(diǎn)后只有一位數(shù)，這樣的小數(shù)是一位小數(shù)。寫(xiě)出這些一位小數(shù)的分?jǐn)?shù)，分母都是10，也就是說(shuō)，我們可以把分母是10的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成一位小數(shù)。） 2、探索二：兩位小數(shù)的意義 （大家再觀察，老師把每一份，也就是每1分米，再平均分成10份，那么把1米平均分成了多少份？現(xiàn)在的每一份是多長(zhǎng)？這樣的一份用分?jǐn)?shù)表示是多少米，小數(shù)表示呢？）（這樣的3份用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示，分別是多少米？6份呢?） 揭示：（請(qǐng)同學(xué)觀察這次寫(xiě)出的數(shù)據(jù)，都是小數(shù)點(diǎn)后有兩位數(shù)，這樣的小數(shù)

8、是兩位小數(shù)。寫(xiě)出這些小數(shù)的分?jǐn)?shù)，分母都是100，也就是說(shuō)，分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)。） 3、探索三：三位小數(shù)的意義 （接下來(lái)再來(lái)看，剛剛是把1米平均分成100份，每份是1厘米，現(xiàn)在把每一份，也就是每1厘米，又平均分成10份，那么把1米平均分成了多少份？每一份是多長(zhǎng)？如果用“米”做單位，用分?jǐn)?shù)怎么表示，小數(shù)怎么表示？） （這樣的6份用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)表示是多少米？13份呢?） 揭示：（我們來(lái)觀察這些小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后面有幾位數(shù)？ 這樣的小數(shù)我們叫做三位小數(shù)，寫(xiě)出這組小數(shù)的分?jǐn)?shù)，分母都是多少？ 也就是說(shuō)，分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成幾位小數(shù)？） 推導(dǎo)：（如果把1米平

9、均分成10000份，這樣的一份或幾份用米做單位，寫(xiě)成小數(shù)是幾位小數(shù)呢？如果把1米平均分成100000份，這樣的一份或幾份用米做單位，寫(xiě)成小數(shù)是幾位小數(shù)呢？） 4、小結(jié)：（那么分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的這種聯(lián)系，誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)概括呢？四人小組討論各自的想法，然后匯報(bào)討論結(jié)果。） （我們一起來(lái)看，剛剛你們說(shuō)到的分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來(lái)表示，分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來(lái)表示，分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)來(lái)表示，用一句話(huà)概括就是——分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。這就是小數(shù)的意義。板書(shū)完成課題） 5、完成課本P51 做一做。學(xué)生獨(dú)立打開(kāi)課本完成，指名說(shuō)一說(shuō)3小題

10、的理由。 ㈢、鞏固練習(xí)——勇闖三關(guān) 1、第一關(guān)：填一填 0.3里面有( )個(gè)1/10 0.07里面有( )個(gè)1/100 0.5里面有( )個(gè)1/10 0.09里面有( )個(gè)1/100 通過(guò)第一關(guān)的練習(xí)導(dǎo)出:計(jì)數(shù)單位：(一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一，寫(xiě)作0.1)（兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是百分之一，寫(xiě)作0.01)（三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是千分之一，寫(xiě)作0.001)即:小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一,百分之一,千分之一……分別寫(xiě)作0.1,0.01,0.001…… 2、第二關(guān)： 0.1米里面有（ ）個(gè)0.01米。 0.01米里面有（ ）個(gè)0.001米。 小數(shù)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是（ 10 ）。 （剛才已經(jīng)看到了，0.1米里面有10個(gè)0.01米，也就是0.1是0.01的10倍，我們就說(shuō)0.1和0.01之間的進(jìn)率是10，0.01米里面有10個(gè)0.001米，也就可以說(shuō)0.01和0.001之間的進(jìn)率是10，用一句話(huà)可以怎么概括？每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。相鄰是什么意思呢？） 3、第三關(guān)：連手套 （說(shuō)說(shuō)自己的想法。） ㈣、課堂總結(jié)——梳理回憶 （這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多，一定很有收獲，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的收獲？根據(jù)板書(shū)一起回憶這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。）