人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè) 《友誼的回聲》教學(xué)反思

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1、 人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè) 《友誼的回聲》教學(xué)反思 　 《友誼的回聲》這首歌以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美，珍惜和追求。歌曲可以分為兩部分，篇幅比較長(zhǎng)，整首教唱有一定難度，我把教學(xué)過(guò)程分為“整體欣賞，感受歌曲結(jié)構(gòu)——自主學(xué)習(xí)，解決難點(diǎn)樂(lè)句——整體表現(xiàn)，感受歌曲意境，拓展表演”四大環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生把樂(lè)曲的第一段學(xué)會(huì)唱，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)課的輕松愉快的情境。 首先我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生雖然不像成年人那樣去創(chuàng)造、發(fā)明，但是，他們對(duì)事物或問(wèn)題好奇、好問(wèn)、好學(xué)，善于觀察，善于思考。因此，在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快和諧的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們被這種愉快和諧的氣氛所感

2、染和激勵(lì)，并以飽滿(mǎn)的熱情主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。在導(dǎo)入本課教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用故事導(dǎo)入法引出《回聲》，通過(guò)讓學(xué)生欣賞片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以最直接的方式讓學(xué)生感受“回聲”，從而使學(xué)生在接下去的“回聲游戲”中能更好地表現(xiàn)“回聲”，并在課堂中制造“回聲”，輕松解決歌曲難點(diǎn)。 再者是明確地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，素質(zhì)教育其實(shí)是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育。教師要明確自己的地位、作用，在教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)的對(duì)策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在“自信地做”中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自信嘗試，自信表達(dá)，自信探究，自信創(chuàng)造，并在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下，表現(xiàn)潛能，體會(huì)到“學(xué)唱歌我

3、能行”。在教唱歌曲時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇學(xué)唱部分，尊重學(xué)生的意愿，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，使學(xué)生始終處于一種輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。另外，在學(xué)唱難點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再由學(xué)生充當(dāng)小老師，自己解決問(wèn)題，這既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而讓學(xué)生自信地去學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。 最后是課外延伸，激發(fā)學(xué)生情感，通過(guò)課外拓展，要求學(xué)生當(dāng)一回大山和小兔淘淘共同喊出了“友誼的回聲”，并引出話(huà)題“生活中哪些地方讓你感受到朋友之間友誼的存在”，讓學(xué)生盡情講述身邊的“友情”，表達(dá)感激之情，使學(xué)生的情感得到升華，從而為更好地表達(dá)歌曲的情感，收到了意想不到的效果。在這部分，通過(guò)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式訴說(shuō)“友情”，給他們自由發(fā)揮的空間，教師只是從旁引導(dǎo)，將課堂還給學(xué)生，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有給更多的同學(xué)自我展示的機(jī)會(huì)。 這節(jié)課在快樂(lè)中結(jié)束了，中間也有一些不足之處，但我會(huì)吸取優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，繼續(xù)努力的！