《g k h》教學設計

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1、《g k h》教學設計 設計說明 　　　　《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。根據(jù)這一明確要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，本課教學設計旨在精心營造一個有趣的故事情境，將抽象、單一的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個"有聲有色";的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極性，從而提高拼音教學的效率。 　　課前準備 　　　1.多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設計圖。(教師) 　　　2.聲母g、k、h的字母卡片；

2、"畫";"打";漢字字卡。(學生) 　　課時安排 　　　　2課時。 　　教學過程 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、創(chuàng)設情境，引入新課 　　　1.(出示多媒體課件)導入：春天來了，郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩?？?，這兒的景色多美呀！說一說，你從圖片上看到了什么？ 　　　　預設： 　　　　生：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含橄欖枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。 　　　2.導學：這么美的地方，你們想去嗎？這么美麗的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還悄悄地和你們玩起了捉迷

3、藏。仔細找一找，圖中有哪些聲母寶寶？(生：g、k、h) 　　　3.揭示課題：g、k、h。學生朗讀，教師糾正。 　　　　設計意圖：將文中的插圖變靜為動，且根據(jù)學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。 　　二、動畫演示，學習聲母 　　　1.學習g。 　　　　(1)多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：瞧！飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？(生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好) 　　　　(2)教師指名示范讀詞語：鴿子。學生讀：鴿子。 　　　　(3)教學g的發(fā)音：老師發(fā)現(xiàn)了，如果把鴿子的"鴿"

4、;讀得輕一點、短一點，就是g。教師示范讀，學生跟讀。 　　　　(4)教師指名讀聲母g，學生開火車讀聲母g，小組讀聲母g。 　　　　導學：我們會讀聲母g了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？你是怎樣記住g的？如果能把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。 　　　　預設： 　　　　　生1：9字帶鉤ggg。 　　　　　生2：像個花環(huán)ggg。 　　　　　生3：鴿子鴿子ggg。 　　　　　生4：倒寫6字ggg。 　　　2.學習k。 　　　　導學：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友。 　　　　(1)多媒體課件出示蝌蚪，問：它的名字叫什么？ 　　　　　　

5、生：蝌蚪。 　　　　(2)教師指名示范讀詞語：蝌蚪。學生跟讀：蝌蚪。 　　　　(3)教學k的發(fā)音：如果把蝌蚪的"蝌";的音發(fā)得輕一點、短一點，就是k。 　　　　(4)教師指導學生發(fā)好k的音。(學生用事先準備好的紙條，放在嘴前，發(fā)g、k的音。)感受氣流的強弱。讀g時氣流弱一些，讀k時要送氣，氣流強一些。 　　　　(5)學生開火車讀聲母k，同桌互讀聲母k。 　　　　(6)學生練習g、k對比讀。兩組比賽。獎勵小紅花。 　　　3.學習h。 　　　　導學：讓我們再來認識最后一位新朋友h，誰來當小老師，告訴我們圖上的小朋友在做什么？(生：一個小朋友坐在椅子上喝水。) 　　　　(1)教師指名

6、讀聲母h，學生跟讀聲母h，學生開火車讀聲母h。 　　　　(2)啟發(fā)學生思考：生活中帶有he這個音節(jié)的詞語有哪些？ 　　　　　生：荷花、小河、黃河等。 　　　　(3)啟發(fā)學生思考：聲母h要怎么讀呢。 　　　　(4)教師指導學生集體讀，小組比賽讀。 　　　4.課間操：大家學得真好，請休息一會兒。我們來做做手指操，放松一下手指。 　　　5.寫一寫。 　　　　(1)過渡：小朋友們這么快就與三個新的聲母寶寶交上朋友了?，F(xiàn)在咱們一起到聲母寶寶的家里去看看吧。 　　　　(2)引導學生觀察：請你們觀察它們住在哪個格里？ 　　　　(3)教師指導學生書寫：有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢？ 　

7、　　　(4)教師講解正確的寫法。 　　　　　g的寫法：g在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨上第四線，g兩筆寫成。 　　　　　k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆。 　　　　　h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注意上格不要頂格，h也是兩筆寫成。 　　　　(5)學生拿出拼音本書寫g、k、h。 　　　　(6)教師巡視，糾正學生不正確的寫法，糾正學生的寫字姿勢。 　　　　設計意圖：多媒體動畫的輔助教學，意在引導學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索g、k、h的讀音、字形及其寫法，提高學生自主學習的能力。 　　三、游戲鞏

8、固，熟記g、k、h 　　　1.過渡：聲母和韻母合到一起就形成了音節(jié)。音節(jié)的作用可大了！我們可以利用音節(jié)認字，還可以借助漢語拼音讀書讀報呢！我們現(xiàn)在就來拼一拼吧！(多媒體課件出示：g和ɑ、g和e、g和u的拼讀，還有它們的四聲，練習拼讀。) 　　　2.教師指導游戲：請出同學扮演聲母和單韻母，玩碰碰車游戲。請同學們讀出碰到一起的音節(jié)。 　　　3.出示教材中的兩拼音節(jié)，同學們讀音節(jié)。 　　　　設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點，教師以游戲的方式展開活動，既可以激發(fā)學生的拼讀興趣，又可以提高學生的拼讀能力，使學生愛學拼音，樂學拼音。 　　四、游戲體驗，鞏固練習 　　　1.教師講解叫醒拼音寶寶游戲的

9、方法：調皮的音節(jié)寶寶都玩累了，跑到紙牌下面休息去了。你們還想不想和它們玩。請把它們叫醒吧！拼音寶寶說不定還會給你獎勵小紅星呢？翻開紙牌，如果看到紅星，全班孩子便歡呼以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念："下回努力！";以示鼓勵。 　　　2.全體同學快樂游戲。 　　　　設計意圖：在游戲中學習是低年級學生最喜歡的學習方式，通過游戲，鞏固了本課所學的知識，同時激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、復習舊知，激發(fā)興趣 　　　1.做"找朋友";的游戲：讓學生把聲母g、k、h與單韻母ɑ、o、e、u的卡片找

10、出來，教師讀音節(jié)，學生迅速把相應的聲母和韻母找到，同桌之間互相檢查。 　　　2.多媒體課件出示音節(jié)：gā、gǔ、hé、kè、kù、hú，學生認讀。教師引導學生總結：這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，被稱為"兩拼音節(jié)";。 　　　3.過渡：同學們，我們已經(jīng)學會了g、k、h三個聲母，以及它們和單韻母的拼讀，這節(jié)課我們將學習關于g、k、h的"三拼音節(jié)";。 　　　　設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關的聲母的讀法，為本節(jié)課的學習做鋪墊。 　　二、對比音節(jié)，學習三拼音節(jié) 　　　1.多媒體課件出示：一個西瓜圖片，請學生說出

11、名稱。 　　　2.出示guā這個音節(jié)卡片，引導學生發(fā)現(xiàn)這個音節(jié)與以前學過的音節(jié)的不同之處。(由三個字母組成。) 　　　3.在學生討論的基礎上，教師講解guā。guā是三拼音節(jié)，g叫聲母，u叫介母(介于聲母與韻母之間，像一座橋梁一樣連著聲母和韻母)，ɑ叫韻母，讀的時候要先讀g，再讀u，緊連著讀ɑ，要由慢到快，連成一個音節(jié)。 　　　4.教師范讀：(多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法)學生學讀。 　　　5.多媒體課件演示：小女孩猛推三個字母，一下拼出"瓜";的音節(jié)。教兒歌：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。 　　　6.教師板書：guà、guō，引導學生說出音節(jié)中哪個是

12、聲母，哪個是介母，哪個是韻母。學生練習拼讀音節(jié)。教師指名拼讀，開火車讀，齊讀。 　　　7.多媒體課件出示三拼音節(jié)： 　　　　　kuā　huā　kuò　huǒ 　　　　小組做三拼練習，進一步掌握發(fā)音要領。 　　　　設計意圖：借助圖片，多媒體課件引出三拼音節(jié)，再通過討論使學生了解三拼音節(jié)的各部分名稱，明確三拼音節(jié)的讀法。既調動了學生的學習積極性，又提高了學生的語言表達能力。 　　三、多種方法，練習三拼音節(jié) 　　　1.過渡：你們讀得真準確，現(xiàn)在老師帶你們去參加這些三拼音節(jié)朋友的聚會，聚會時，三拼音節(jié)朋友都戴上了聲調符號的帽子，你還能叫出這些朋友的名字嗎？ 　　　2.抽讀卡

13、片 　　　　(1)guà　kuā　huā　guō　kuò　huǒ 　　　　　指名認讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。(每個音節(jié)請兩三個同學讀。) 　　　　　如果學生不能讀準確，要分析是聲母讀不準，還是韻母讀不準，還是不會拼讀，給予具體的指導。 　　　　(2)想一想，生活中哪些地方用到過這個音節(jié)？ 　　　3.多媒體課件出示對比音節(jié)練習，學生讀音節(jié)，比較每組音節(jié)的不同點。 　　　　　gāguā　kākuā　hāhuā 　　　　　gūguō　húhuó　kùkuò 　　　4.拼讀生活中的音節(jié)。

14、 　　　　(1)過渡：快來看，廚房中的這些音節(jié)朋友，它們找不到自己的家了，你能幫它們找到自己的家嗎？ 　　　　(2)要求：看圖，先拼讀音節(jié)，再說這個音節(jié)的家在哪兒？ 　　　　(3)(課件出示音節(jié)和圖) 　　　　　①音節(jié)有：guā　guō　huā　huǒ　guǒ 　　　　?、谏钋榫皥D中包括：瓜、鍋、花、火、果 　　　　(4)學生獨立完成。(教師巡視時教學生如何表述，例如：guā的家是瓜。) 　　　　(5)利用課件來訂正。指名拼讀，說清楚音節(jié)的家在哪兒。 　　　5.巧用音節(jié)，課中休息：音節(jié)朋友找到了自己的家，它們高興得唱啊，叫啊，笑啊?？靵砺犅犓鼈兊穆曇?。 　　　　(1)多媒體課

15、件出示音節(jié)： 　　　　　　①gā　gā　?、趆ā　hā 　　　　　　③gū　gū　?、躧uā　huā 　　　　　?、輌uā　guā　⑥guō　guō 　　　　(2)學生拼讀這些音節(jié)，再回答老師的問題： 　　　　　　小鴨子gāgā叫?！　　⌒∏嗤躦uāguā叫。 　　　　　　小白鴿gūgū叫?！　　∠X蟈guōguō叫。 　　　　　　小伙伴hāhā笑。　　　小溪流huāhuā流。 　　　　(3)請帶頭飾的學生邊聽音樂邊做動作表演。 　　　　　設計意圖：利用圖片、多媒體課件，抽讀，對比認讀三拼音節(jié)，既可以鞏固本課所學的三拼音節(jié)，又可以擴展學生的知識面，豐富學生的積累。 　　四、圖

16、片識字，練習說話 　　　1.音節(jié)朋友不僅能和我們做游戲，還能幫我們識字。 　　　　(多媒體課件出示教材插圖)學生思考：誰正在做什么？(小熊貓在畫畫，小老虎在打鼓。) 　　　2.教師出示帶有音節(jié)的"畫畫";"打鼓";詞卡，指名認讀。 　　　3.教師將音節(jié)去掉，學生同桌互讀、小組開火車讀生詞。 　　　4.教師出示"畫";"打";字卡，4人一組，組長手拿字卡，其他3個成員抽讀生字，比一比誰把字音讀得最準確。 　　　5.全班開火車讀生字。 　　　6.引導學生用"畫畫";"打鼓";說一句話。 　　　　設計意圖：充分利用教材內容，看圖畫，學生字，將枯燥無味的識字變得生動有趣，使學生真正體會

17、到"在生活中學習語文，在語文中體驗生活";。 　　五、朗讀兒歌，鞏固音節(jié) 　　　1.過渡：其實這些音節(jié)朋友還能幫助我們讀兒歌，快來看。(課件出示兒歌《說話》) 　　　2.學生自由朗讀兒歌，遇到不認識的音節(jié)可以請教同桌或老師。 　　　3.教師指兩名學生讀兒歌，其他同學認真聽。 　　　4.集體糾正錯誤讀音。 　　　5.同桌對讀兒歌，爭取讀準每個字音。 　　　6.教師讓4對同桌展示自學情況。 　　　7.課件出示練習題：兒歌中一共介紹了(　　)種聲音，分別是(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)的聲音。 　　　　設計意圖：利用兒歌鞏固本課所學音節(jié)，激發(fā)

18、學生的閱讀興趣，懂得學拼音的好處。 　　教學反思 　　本課的拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設學習"生氣";，增強基礎"底氣";，培養(yǎng)語文"靈氣";。 　　1.情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。本課教學，教師創(chuàng)設有趣的情境并將這個情境貫穿到整個課堂教學，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。 　　2.快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。本課中，教師的教與學大多采用游戲的方式展開，讓學生在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。 　　3.合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。這樣做可以提高學生的學習能力。